下面是小编为大家整理的关于中学师资情况调查报告【完整版】,供大家参考。
一、基本情况
者腊乡位于2020县东南部，东与蚌峨毗邻，南与八嘎接壤，西与江那连接，北与干河、阿猛相望。从区位上看，该乡交通整体便利，富砚高速公路穿境而过，但生产生活条件整体相对较差。者腊中学共有教职工85人，其中，专职教师80人，工勤人员5人；
有24个教学班，在校生1580余人。
二、师资状况及存在问题
1、教师素质参差不齐。在85名专职教师中，有20名教师分别来源于民办转公办、民代班招考录用和代课教师招考转正，这部分非正规专业学校毕业的教师占教师总人数的23。5%。其中，还有15人属于拔高使用。由于未接受过系统的教师专业培训，客观上受知识水平和教学水平的限制，加上地域环境的影响，主观上继续教育，终身教育意识淡薄，造成心有余而力不足，这部分教师的从教势必严重影响学校教育教学质量，进而影响学生整体素质的提高。
2、教师学历合格率不达标。85名教师中，本科层次15人占教师总数的17。6%；
专科层次的45人，占教师总数的53%；
中专层次的20人，占教师总数的23。5%；
初中层次的5人，占教师总数的5。9%。教师学历合格率仅为61。4%，离100%的学历合格率要求还有一定的差距。
3、教学资源配置不合理。xx年，2020县全面实施农村教育综合改革，通过全员竞聘上岗后，年轻教师、优秀教师均往公路沿线或教学条件较好的学校去，而年龄偏大、教学能力相对较低的教师则竞聘上岗。所造成的空岗则不得不从外乡镇引进及由当地落聘人员来充抵，还有一部分是原来在小学从教，通过函授获取专科文凭后竞聘上来。加之，大部分学生在小学时基础就打不牢，进入中学以后，科目增多，学习任务加大，而面临的教师则是教学功底浅、教学经验不丰富的，其结果是教育教学质量总是在全县后列。另外，在教师资源配置上也还存在欠合理、不科学的情况，具体表现在：一是部分科目教师过甚，而部分科目的教师则是少而不精。如语文科按编制为12人，而实有17人；
12名英语教师中，仅有5人属专科以上英语专业的，其余均是中师在职通过学历提高获取文凭的；
二是部分科目教师专业不对口，如：地理科，四名教师均是政教专业而从事地理教学工作。
三、采取的办法和对策
（一）、加强教师队伍建设，不断提高教师的综合素质
1、鼓励教师参加不同层次的学历提高培训，提升教师业务素质。“十一五”期间，教师学历合格率争取达95%以上，本科学历教师达30%以上，专科学历教师达60%以上，中专学历教师控制在10%左右。
2、树立教师终身学习的教育理念，认真组织教师参加继续教育培训，让一线教师不断充电，不断提高自己，随时融入教育改革的潮流当中，确保时时更新自己的知识结构。
3、组织广大教师开展校本培训，通过开展校本培训，解决教育教学的实际问题，提升教师教育教学水平，转变教师教学理念和行为。
4、充分利用现有“农村远程教育”设备，开展信息技术教育培训，更新教师的教学手段，不断提高办学效益。
5、重视骨干教师、学科带头人的培养。一是建立学校教师人才库，确定骨干教师、学科带头人人选；
二是指定有教学经验和管理经验的教师实行“一帮一”，通过传、帮、带的形式，促进骨干教师、学科带头人的成长；
三是敢于让青年教师挑重担，适当给一些年青教师施加压力，促其健康成长；
四是努力创造各种机会让骨干教师、学科带头人外出学习、培训，通过他们的提高来带动其他教师的进步与发展。
（二）、科学合理配置教育资源，促进教育公平
1、合理调配教师资源，尽量避免两极分化，“马太效应”现象不再困扰教育部门。在调配教师时，力争避免优秀教师扎堆或都往条件好的学校去的现象，确保山区农村学校也有优秀教师。
2、通过政策性引导，在农村学校多设职称岗位，鼓励城区教师到农村学校支教，让优秀教师能安心地为教育欠发达地区服务。
3、建立健全激励机制，尽量稳住骨干教师，留住学科带头人，让本地的优秀教师不外流或少外流，对教学水平低劣的教师则实行轮岗制，将从事小学教育教学工作中成绩突出者提拔到中学任教。
4、优化配置教师资源，重组部分科目教师，避免学用非所学和学非所用，争取做到教师专业对口。
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