篇一：当今社会为什么要实行终身教育
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论远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用
远程教育的的诞生，是时代发展的必然产物，我相信她的发展壮大必定会为社会的进步提供不可估量的作用。如今远程教育的定位已经不仅仅局限于高等教育，在职业教育和基础教育等三大领域内都得到了一定发展，并且超出了传统学校教育体系的范围。远程教育的这一新定位推进了学习型社会教育网络的构建——学习不仅是学校教育的行为，也可以成为非学校教育的行为。现代远程教育绝不是为应付某一时期人才短缺去设置的“短、平、快”的权宜之计，而是教育走向现代化的重要标志之一，是冲破狭小教育观，构成现代教育、终身教育的大教育体制的重要组成部分，是一个国家教育发展到一定水准的重要特征。
当今社会，知识是被公认的最为重要的财富之一。每个人在社会上生活都会经历活到老学到老的过程，全日制的教育教给我们的是最为重要的基础和学会学习的方式……我们终究会走上社会，这时真正的学习才刚开始。我们不可能终身待在学校，我们都有自己要做的事和应尽的义务，工作为我们带来物质上的保证，我们必须要工作。但我们也要与时俱进不能被抛下，继续教育是我们每个人再深造的一种选择，而我们每个人的工作地点和休息时间又不尽相同，怎样才能保证每个人都能紧密地与继续教育联系在一起呢，远程教育就发挥了她的桥梁作用，让我们紧密地联系在一起。依托于网络技术的强大力量，融入了各位导师们的辛勤汗水和智慧，承载了我们这些求学者的梦想，远程教育必定会在当今社会扛起继续教育的大梁并结出丰硕的果1word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
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实。
随着国家"现代远程教育工程"的开展,现代远程教育得到了迅猛发展,远程教育教与学的模式都与传统课堂固定模式有很大的不同,强调以学生为中心,尤其突出学生的自主学习能力在整个学习过程中的至关重要地位,通过互联网计算机、光学、声学光盘、现代通信等远程传输媒体开展自主学习。自主学习能力的不足对加入远程教育的学生来说起不到很好的作用,远程教育办学机构应从培养和开发学生的自主学习能力入手,帮助远程教育学生顺利完成学业,从而培养出高素质、高技术含量的高等专门人才。自主学习能力是实现"终身学习"的必备条件,学生自主学习能力的培养应贯穿于教学的各环节中。远程教育模式下从上好入学指南课转变学生自主导向型学习观念的转变，并指导学生了解学科特征、利用好网络资源，同时学校应发挥好教师导学作用、严格把握考核关等，这几个方面同时进行有效培养学生自主学习能力从而养成良好的习惯，形成良性循环。
如今，网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。而依托于网络的远程教育也已成为教育界最具活力的领域之一。它以全新的教学方式呈献在我们面前，利用传媒技术克服了教学上的人与人之间的距离障碍。现在是信息化的新时代了，我国的网络建设发展规模超乎空前，各类型大型网络陆续建成并推广，广播电视、卫星等基础设施的建设也相当完善。借鉴国外远程教育发展的经验，适应国内社会各界对远程教育的巨大需求，而且普通高等学校的参与将远程教育的优势推向巅峰。
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继续教育已经不折不扣的成为终身教育的最重要组成部分之一，是实现终身教育的重要方式。现代社会教育已不再是人的一生某一阶段要做的事情，而是终身的大事，扫除“一次教育”一劳永逸的思想，逐步将阶段性教育累积为终身教育已是当今世界教育方式的一种必然结果。
首先、远程教育以学习者为主体。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的界入，使得学习者的主体地位真正得到确立。
其次、远程教育对学习材料设计个性化。从人的学习需求和学习特征出发，综合考虑学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。
然后注重对学习者的学习支助是其主要特色。
远程教育的学习支助，不只是对学习支助，或是答疑和批改作业，还要努力对学习全3word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
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过程多方面的指导。一是要有比较详细的对个别进行指导的形式：突出学习目标，学习的重点和难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源和时间。二是要有对学习能力的培养的方式和技巧：对学习不同的内容宜采用的不同学习技巧，如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的选择性学习。这要求学习过程不仅仅存在于师生之间还有学习者之间等多种途径和形式的交互方式。
其次促进了学习体系的构建，为学习增添了色彩。终身学习的途径和方法有许许多多，现代远程教育是利用不断发展的信息技术进行的人性化、个性化的合理教育。因现代远程教育特有的特征与优势，使终身学习成为可能并极大的提高了人们自主学习的能力。在工作和生活的各种压力下，我们可以根据自己的实际情况，合理的安排学习时间。以我个人从事工程建设工作的特殊性来看，平时琐碎及令人头疼的事情比比皆是，占据了我大部分时间，所以白天根本没有时间和精力参加有组织的系统培训和学习。远程教育的有点立马体现，让我可以更合理的安排自己的时间，节省参加实体项目各环节浪费的时间和精力，我可以自己控制自己的任何学习时间，而且我可以安排自己每天要做的事，要学习的东西。哪怕时间有限，但是已经完全解决了传统式的繁琐。
参与继续教育、终身教育的人构成了一个不同于传统入学资格的群体，他们具有以下一些主要特点：①以成年人为主体，学生之间的年龄差距大；②在职求学习者居多，工作与学习的矛盾突出；③大多具有鲜明的行业、职业背景，报名入学时专业选择取向要求高；④学4word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
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习动机呈多样性，学习压力因素各异；⑤文化程度参差不齐，动手实践能力相对较强；⑥有较强的独立思维能力，不迷信教师，能批判性地接受学习；⑦在校学习期间，对社会动态反映敏感而又快速；⑧学分制管理、按课程注册学习，学生学习过程呈个别化趋势；⑨学习手段、方式、时间出现明显的变化；⑩学生与学校（教师、管理人员）处于准分离状态，校园氛围影响甚小。在现代远程教育的实施中又应该如何来培养人们掌握并运用现代信息技术手段，开展自主学习、自我提高的能力培养呢？著名国际远程教育学者德斯蒙德·基更认为，面向21世纪终身教育的远程教育有两种模式：即以群体为基础的远程教育模式和以个别为基础的远程教育模式。并分析了远程教育的主要特征：远程教育有潜力开设全球性课程；教育和培训的个别化；教学行为和学习行为的个人化；远程教育极好地适合了个人随处移动和上网学习的需求；可以通过电子邮件快速地反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为可能等。他从远程教育对教育技术的使用和远程教育具有的现实能力和潜在能力来分析远程教育的特征。现代远程教育是以学习者为主体的，运用多种媒体和多种交互手段帮助学习者更方便更有效学习的一种教育形态。长期以来，人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要，于是在教育理论中不断探索，提出在教学活动中以学生为主体的观念，然而在传统教育的实践中，受其形式和方法的束缚，却无法充分体现。现代教育技术的发展，改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导5word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
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者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的界入，使得学习者的主体地位真正得到确立。当今世界信息量激增，信息传输更为便捷，远程教育可以使全球的学习资源共享，学习资源极大地丰富了，在人们多种多样的学习中，学习更是学习者主动的选择。现代教育技术的发展历史地把人推到学习活动的主体地位上，人必须学会学习，在社会生活中主动地选择学习，否则就无法生存。既然远程教育是以学习者为主体，那么远程学习材料的设计就应充分利用教育技术手段之所能，从人的学习需求和学习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。
掌握和应用现代信息技术，是人在信息化社会中竞争和发展的一项重要技能。掌握现代信息技术进行学习，这只是表明其能够参加远程学习，但能否有效而又充分地利用和组织各种类型的教学资源开展学习，则是一个能否更好地进行远程学习的问题，尤其在信息时代，6word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
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这一点至关重要。在远程教育中，对于不同类型的教育和学习，其信息的获取、知识的学习、资源的利用有多种组织方式。比较典型的有两种，一种是传统型的（即系列化、顺序化的）线性组织，然后加以整合提供给学习者；另一种则采用非线性组织向学习者提供资源信息量，即提供知识和能力教育的空间结点，每一结点又都可以向多个方向扩展、深化和延伸。一般来说，前一种方式比较适合正规的、传统的学历教育，学习者的学习比较系统；后一种比较适合非正规的成人教育，其好处是学习者可以选择任意结点开展自主学习，自我掌握学习的进度、深度和广度。
发展远程教育是我国教育适应新的社会形势和经济发展的必然需求,推进教育的大众化的有效途径。目前，已形成多规格、多层次、多形式、多功能，具有中国特色的现代远程教育体系。在这个过程中远程教育的优势已经显现，在构建继续教育和终身教育的体系中已经发挥了强大力量，也必将发挥更重要的作用。
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篇二：当今社会为什么要实行终身教育
试论终身学习
[摘要]：作者阐述终身学习的概念和内涵，进一步说明在当今知识经济时代新形势下，为什么终身学习成为各国政府制定教育政策的依据和人们生活实践的目标，最后探讨实施，促进终身学习的关键问题。
[关键词]：终身学习
知识经济
物质基础
人才素质
服务
Abstract:
Atfirst,theauthorexplainsthemeaningandthecontentsoflifelonglearning,thenexpoundswhyitbecomesthebasisforgovernmentstomaketheireducationpoliciesandthelifegoaloftheirpeopleinthenewsituationofknowledgeeconomy,andfinallyexploresthekeyproblemstoimplementlifelonglearning.Keywords:
lifelonglearning;knowledgeeconomy;materialbasis;talentquality;service
1.
终身学习的基本概念
人类社会进入21世纪的今天，知识型和信息型的经济已成为社会经济的主要形态即所谓知识经济。它是科技高新化、信息网络化和经济全球化的产物，其特点是产业结构迅速转型，经济增长的主要动力是知识和科学技术，对劳动力和资源的需求相对减少，知识和信息容量日益增多，人的智力因素将决定经济发展的水平。总之，知识将取代权力和资本成为最重要的经济力量。
知识经济的崛起必然使信息的飞跃发展并导向一个学习意识普遍化，学习行为社会化的学习型社会。因此，“终身教育”“终身学习”的问题便自然地摆在每个人的生活日程。
“终身学习”的理论形成于上一世纪中期的欧洲，很快便形成了国际上的新思潮，为世界各国教育界、思想界的热门研究课题，成为适应社会发展的有关教育改革、教育建设的新理念而得到各国广泛的认同。
1994年在罗马举行的首届“终身学习会议”上提出终身学习的定义，明确说明：“终身学习是21世纪的生存概念，生存方式和生存手段。”提出：“通过一个不断支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能，使人们在接受任何任务，面对任何情况，身处任何环境时都充满自信和富有创新精神愉快地应用它们。”同时强调接受教育和终身教育的机会既是一项基本人权同时也是人类发展所必需。
面对瞬息万变的知识经济时代，学习的重要性不言而喻。但每一个人必须清醒地在学习观念、学习态度上彻底扬弃和否定过去那种目光短浅以为学完一次就足以应用一辈子的简单功利行为，而应把过去那种被动状态转向更主动，树立“不是要我学，而是我要学”的积极态度而把学习自觉地贯穿整个人生成为自己在变化的环境中能够胜任工作的内驱行为。活到老学到老作为终身生活的目标。
2、终身学习的重要意义和作用
在一般人的旧观念中，把人的一生分成两半，前半生用于学习，后半生用于工作，甚至把整个人生过程划分成三个截然不同的阶段：“学习—工作—退休”。产生这种意识阶的社会基础是过去的农业经济和工业经济，当今知识已经成为社会的经济实力，这种思想明显地与现实不相适应，落后了。
在信息社会中，随着科学技术的迅速发展，信息与知识急剧增长而成为社会的首要资源，在这种新的形势下，知识更新的周期短，创新的频率加大，信息和知识的时效越来越强，一个人今天学到的知识很快就会过时。因此对人的素质要求提高，人们为了生存和发展对知识的渴求日趋强烈。这样，学习就成为个人、组织乃至社会的迫切需要，社会的每一个成员自身的生存能力将最终取决于获取知识和运用知识的能力而这种能力只能通过学习才获取得到。这样，学习便成为人们的终身需要。
2．1终身学习是社会发展的需求
科学技术发展迅速飞跃，日新月异，知识信息不断增长，当今确是知识爆炸时代，据统计，人类的知识增长在过去10年中新创造的科学知识比整个人类历史所创造的还要多，现在，计算机的运算能力逐年成倍地提高，互联网的规模逐年成倍扩张，人们所获得的知识老化的速度日益加快，实际上每一个人的知识与年龄同步老化。即使接受过良好的专业教育的人也会因为当代知识更新的速度加快而适应不了社会发展的需求。因此人们非常需要不断地学习新知识，不断地“充电”。这样，使终身学习成为必然。
同时，市场经济的平等竞争，优胜劣汰，这种无情的现实促使知识、能力成为一个人所谋事业成败的关键，如果不加强学习、充实和提高自己的智慧和能力就难于在社会立足。在这个竞争十分激烈的时代，机遇和桃战随时随地都有可能出现在每一个社会成员的生活之中，要抓住机遇、寻求发展、迎接挑战、适应社会的变化，就必须学习，依靠自己学习、终身学习。
2.2终身学习是国家发展和个人发展的需要
从大的方面看，终身学习是提高全民族文化素质的重要措施。人类的进步与国家民族的强盛依赖于科学技术与科学知识的应用。我们伟大的祖国要跃进全球发达国家行列，挺立于世界民族之林，更需要在“科技兴国”的号召下，提高全民的文化科技素质，保持经济建设持续发展从整体上快速地提高综合国力。因此重要的措施和手段就是全民学习，不断学习、终身学习。
从个人方面看，终身学习是充实自我、提高自己能力和素质的需要。21世纪是一个知识经济为主体的社会，知识的社会自然也是学习的社会。在社会中每一个人必须有智慧、有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会去更新、深化和进一步充实过去已获得的知识。这样，只有不断学习才能使自己适应不断变的世界。只有做到终身学习的人才能不断获取新知识，才能不断获得高能力、高素质，才能不停地走向成功。
3.实施和促进终身学习的关键在于完善图书馆事业的建设
终身学习不仅是一种重要的教育理念，也是一项具体的实践行为，要做到有效的实施不但有赖于主体积极性的提高而且有赖于教育和各种非教育机构的积极参与和合作。因此必须具备雄厚的物质基础和充实的客观条件来保障。我国著名教育家蔡元培说过：“教育不专在学校，校外还有许多机关，第一是图书馆”。图书馆不论是公共图书馆还是学校图书馆的确是终身学习理想的场所。
3．1．1图书馆是良好的学习场所
图书馆那富有艺术感染力的馆舍建筑和配套设施，馆内利于学习的布局合理装饰高雅美
观，加上馆藏丰富，设备先进，馆内条理分明的规章制度，井然有序的工作流程乃至各种阅读、咨询的安排以及优良的服务，真令人置身其间就会感到文化的熏陶和勤奋向上的激励。给读者充分营造了一个安静、高雅、舒适而个性化的学习环境。
3．2图书馆具有丰富的学习资源和先进的服务手段
图书馆是知识的海洋，是拥有丰富的文献信息资源，包括纸质文献、电子文献、光磁介质上文献，学科齐全，载体形式多样，收藏系统完整等特点为读者学习提供物质保障；同时自动化水平较高，计算机、多媒体、网络通讯、光盘、数据库技术等方面已普遍使用。依托网络创新服务方式和扩大服务内容，让读者用户在家里或单位的任何一个计算机的站点可通过网络进入虚拟世界获取图书馆的馆藏资源和信息，并可通过网络互联实行全国乃至全球的信息资源共享。这样，运用图书馆现代化的科技手段，使读者在任何时间、任何地点就能获取自己所需要的任何知识信息。
综上所述，事实表明在全民学习、终身学习的伟大事业中，图书馆的确是实施这种事业的丰厚的物质基础和非常有利的客观条件。图书馆存在的价值、最高的宗旨和使命实质上就是最大限度地实现知识信息的功能与效益，说到底就是高水平、高质量的服务。“服务”是图书馆的终身目标。服务水平的高低直接决定了图书馆贡献给读者精神效益的大小。服务水平和质量则直接体现出图书馆人才队伍的素质。因为任何一个图书馆它的馆舍、设施、设备和文献资源等等充其量只是“硬件”，只是“物”，要把这些静态的“物”转化成为动态的手段发挥“物”潜在的社会教育的效能与价值只能依靠人对它的利用、掌握和有效地运作。因此，“人”是决定的因素。人才队伍才是图书馆生命之本，是图书馆知识资源与读者之间的纽带。因此提高管理人员（人才队伍）的素质，提高知识管理的水平才是完善、促进图书馆建设的根本措施。
图书馆管理人员（人才队伍）素质的提高必须强调通过终身学习来逐步实现。主要是：（一）、通过学习来丰富自己的图书馆学专业知识和与本职相关的学科知识，计算机和网络知识和技能，同时提高自己的外文知识水平。（二）、通过终身学习来构建自已的能力结构，重点是研究创新能力和熟练信息服务能力。（三）、通过终身学习和工作实践来加强自身的职业品德和敬业精神的修养，提高服务的积极性，保证服务质量。
国家对图书馆从业人员（人才队伍）的素质要严格要求，对人员的挑选、任用和考核的规格要加高标准和条件，在学术上有大学讲师水平，在专业技术上要具备馆员和馆员以上的职称资格。同时相应地提高图书馆从业人员的社会地位和他（她）们的经济待遇。
参考文献
1.张安.终身学习
与时俱进——图书馆员终身学习的必要性.图书馆论坛.2003（5）
2.苏海燕、刘孝文.图书馆在学习型社会中的定位.大学图书情报学刊.2005（4）
3.毛欣然.论图书情报人员的标准和继续教育.情报杂志.2002（2）
4.刘红英.浅析图书馆在终身教育中的作用.高校图书馆工作.2003（6）
篇三：当今社会为什么要实行终身教育
终身教育是当今社会发展的潮流。党的十六大确立了全面建设小康社会的战略目标。教师素质的高低，直接关系着亿万少年儿童的健康成长，关系着祖国的前途和命运。教师的工作性质和肩负的重要任务要求教师应该成为终身学习的先行者，率先建立教师全员学习、终身学习型的组织。人的价值高于一切。学校的意义、教育的意义就在于关心人、培育人，满足人的发展需要。有效研修坚持以教师为本，以教师专业发展为本，教师发展是目标，学校和学生的发展是教师发展的结果。把教师专业发展作为研修活动的重要目标，需要研修活动组织者牢固树立以人为本的管理思想：始终把教师专业发展放在学校工作的重要位置，持续激发教师专业发展满足的内在动机，满足教师自我实现的愿望。为了增强自己的自己的业务水平,提升自己的综合素质,从各个方面持续提升完善自己.在学习中我有以下心得体会：
1、在业务方面：要树立优良学风，刻苦钻研业务，持续学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适合现代教学的要求。
2、在课改的课堂教学中，持续探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提升阅读水平。
3、培养学生课堂上会静下心来思考的水平。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提升。
4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，持续改进自己的教育方式。5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提升自己的教研水平。积极订阅对教育教学有协助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，持续提升自己的教育教学水平。
6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读水平，最后提升学生的写作水平。
7、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，持续反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法即时反思即时改正。以此提升自己的教育教学水平。
8、善于将自己积累总结的一些做法写成论文，多向刊物杂志上投稿，锻炼自己的写作水平。校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着持续的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，即时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，不过我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
篇四：当今社会为什么要实行终身教育
当今世界最先进的教育理念
第一篇：当今世界最先进的教育理念
界山小学校本培训材料——
当今世界最先进的教育、教学理念
一、世界教育的五大趋势
1、教育终身化。终生教育原则普遍地为世界各国所接受，在
70年代进行教育改革的国家中，日本最先提出终生教育为教改前景，“必须建立以向终生学习体系过渡为主轴的新教育体系。”日本面向
21世纪教育改革的基本目标“就是实现终生学习的社会”。1991年
4月18日，前美国总统布什发布的《美国2000年计划》的教育战略中进一步强调，学习是终生的事业，要求全体美国人终生学习知识和技能，一辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。
2、教育民主化。教育对象多元化、教育方式多元化。教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性特色。
3、教育以人为本、面向世界。传统的课程观也发生了相应的转变。课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体，课程成为师生共同参与探求知识的过程。课程的组织向跨学科和综合化的方向发展，从强调积累知识走向发现和创造知识。承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。
4、教育信息化。全球涌动的数字化教育浪潮随着信息技术的飞速发展而巨浪澎湃。在美国，自前总统克林顿
1992年上任之后，就实施了多项规模较大的中小学教育信息化工程。据美国教育部2000年2月
16日
发表的一份调查报告显示，美国中小学日益重视以多媒体电
脑和因特网为手段的现代教育方法，100%的中小学上网，是从小学到大学实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。表现方式主要有：多媒体技术；计算机网络；多媒体计算机网络教学；多媒体远程教学。教育信息化对现行教育（教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标）五方面产生了极大影响。
5、教育国际化。教师和学生的国际流动；国际教育援助活动；各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影响；国际上学校之间的合作交流；举办国际教育学术会议。美国已确定在中国设点招生考试。
二、当代世界共同追求的教育理念
要学生学会生存；学会关心；学会学习；学会创新；会学合作；学会负责。曾经有一位记者采访一个正在山区放羊的孩子，问：“你放羊干什么？”“放羊挣钱。”“挣钱干什么？”“挣钱娶媳妇。”“娶媳妇干什么？”“娶媳妇生娃。”“生娃干什么？”“生娃放羊。”你放羊干什么？”“放羊挣钱。”“挣钱干什么？”“挣钱娶媳妇。”??这就是山区的老人用自己的教育理念给孩子们上的生存课。城市里的人们可能会把挣钱、娶媳妇、生孩子、培养博士当做他们的生存理念。作为一个教师，他的教育理念一旦形成，就会形成他所具有的相对稳定的精神力量，影响到他对教育的意义的理解，对师生关系的理解，也影响到他对教育中所遇到的各种问题的处理方式和方法。有没有明确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。历史是发展的，思想是流动的。教育是要发生变化的，一成不变的教育和不思变改的教育思想是缺乏生命力的。教育是一项激动人心的事业，是技术、是哲学、是艺术、是诗篇、是思想与思想的碰撞、是心灵与心灵的交流、是生命与生命的对话。教育需要用我们的热情和生命去拥抱。每个从事教育工作的人，都要努力成为教育家而不是教书匠，关键是对教育要有独立的见解，对教育工作有理想，有对教育工作的长久独立的思考，持久的追求，并能形成自己的风格。人无我有，人有我优，人优我精，人精我换频
道（强者的制胜理论）。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》有一段就把什么才是当今世界最先进的教育理念讲清楚了（这是最新的提法）。
把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
21世纪教育的基本理念是“以学生的发展为本，着力培养新一代人的责任感、自主合作学习的能力、生活能力、科学精神、创新意识和创造能力”。
“奥巴马版”美国中长期教育改革和发展规划也于三月十五日亮相了：每一个美国儿童都应享有世界一流的教育。我们必须做得更好。我们必须共同努力以实现新的目标，即到2020年，美国大学毕业生占人口的比例居世界首位。我们必须提高对学生的期望、对学校的期望以及对我们自身的期望；我们必须确保每个学生都能顺利从高中毕业，并做好升入大学或开始职业生涯的准备。
提供优质教育是一个国家的责任，也是建立一个更加平等、公平、公正社会的关键。如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，我们将难以实现我们的最高理想。如果我们不能为每一个孩子提供世界一流的教育，我们将无法履行机会均等的国家承诺。
三、什么是最先进的课堂教学理念
新课程体现出的教学理念有：1．生活性——（回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征）；2．发展性——发展性教学（新课程的核心理念是为了每一位学生的发展），关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务；3．生命性——生命化教学，要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一
段生命历程，一种生命体验和感悟，这是新课程教学的最高境界。总之，生活性——体现了对学生的现实关怀——使课堂教学充满生活气息；发展性——体现了对学生的未来关怀——让课堂教学以人的发展为本；生命性——体现了对学生的终极关怀——使课堂教学充满生命气息。在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力，教师的责任不在于教，而在于教学生学。这就是最先进、最根本的的课堂教学理念。
教师的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。“考生”是以“学会”为目的的寻找已知世界的现成答案者，“学生”是以“会学”为手段的探索未知世界者。一字之差，千里之遥。
美国的教育理念是面向每一个孩子，不管你在心理或生理上是否有残疾，你都可以享受到平等的教育，所以当我们去学校时会看到各种各样的孩子。美国尤其强调个性化教育，而非整体性的发展。中国可能通过老师的教获得一致的答案，而在美国大家通过小组学习、讨论、参与甚至争吵获得个性化发展。每个人强调自己的不同，而且以标新立异于他人而倍感自豪和欣慰，学生可以选择自己的服装，发型。老师会鼓励他们的选择并且会让学生说出为什么会有如此的选择，学生非常乐意的去做这件事情。这也许是美国发展很快的原因之一，尤其是获得那么多诺贝尔奖的原因，因为他们总是喜欢去冒险、创新、尝试一切新鲜的事情。而作为教师，在美国，不是老师决定要教什么，而是决定于学生要学什么。如果一个老师在不停的讲，学生在静静地听，接受，这在美国是不可能的事。这样的老师也是最不好教师的表现，好的教师应是激发学生的兴趣，让学生不断发现新问题，并找到解决问题的途径。即使找不到，也会意识到问题的所在，知道努力的方向。
第二篇：汲取先进教育理念
汲取先进教育理念
提升学校管理水平
——张家口市“十二五”校长高级研修班学习报告
张家口市涿鹿县张家堡镇中学
宋春
4月
日——
日，我参加了张家口市教育局中学校长高级培训班。培训期间，聆听了于伟、李元昌、关尚敏等11位专家、教授的精彩讲座，在专家指导下和同行的校长进行专题研讨，就当前困扰学校办学和发展的新问题进行探讨交流；会后还到
学校进行了参观和学习。
这次培训学习，我汲取了先进的教育理念，提升了教育管理水平，加深了对教育观念、校本教研和素质教育的理解，增强了自己干好本职工作的责任心和使命感，坚定了自己为教育事业奋斗终身的决心和信心。现将培训学习有关情况向领导汇报如下：
一、培训学习内容
本次培训，我们聆听了11位专
家
教授的专题报告（每个报告半天时间），分别是：东师大远程与继续教育学院院长、教授、博士生导
师于伟
博士的《校长的教育观与学校发展》（月日上午），教授、博导邬志辉的《学校发展规划与经费管理》(),副教授陈欣的《国内外基础教育前沿问题研究》（），吉林省教育学院教授李元昌的《主题教研与教师素质的提高》（月日），东北师范大学副校长、博士生导师柳海民的《像教育家一样思考和实践》（），东北师大附中初中部校长、特级教师、博士李颖的《走特色创新之路，建构现代型学校》（月日午），吉林省第二实验小学副校长、特级教师黄宝国的《校长如何引领校本教研》（月日午），二实验副校长关尚敏的《教育的自然、文明与理性——谈中小学德育方法与内容的建构》（），副校长李明霞的《如何提高教学质量与升学率》（），东师大副教授、博士后姜英杰的《人格魅力：传奇与解析》（月日午），东师大
教授、博士生导师
刘晓明
博士的《以心理健康教育引领学校教育和谐发展》（月日）；会后，我们考察了
所学校，分别是
中学（月日上午），中学（月18日午）；我们还进行了教育影视赏析（月日），研讨的主题是。
三、体会与感想
1、全面提高校长的自身素质，是学校发展的关键。
校长是学校的领导者、决策者和管理者，有什么样的校长，就有什么样的学校。一个好校长，带出一所好学校。一个教育家型的校长，带出一支教育家型的管理团队和教师团队。
于伟教授的报告——《校长的教育观与学校发展》告诉我们：校长是实践型的教育家。要做实践着的思考者，钻研教育理论耐得寂寞，反思实践；要做思想着的行动者，开展教育改革实验形成自己的教育思想，教育理论。校长要“夯实基础、培养能力”，不仅要做好学校工作的教育者、管理者，更要做好引领学校与时俱进的领导者。
姜英杰副教授的报告——《领导者人格魅力与管理》，使我懂得了一位领导如果缺乏优秀的品格和个性魅力，领导者的能力即便再出色，人们对他的印象也会大打折扣，他的威信和影响力也会受到负面影响。要发挥亲和力、凝聚力、感召力的作用，使被领导者心甘情愿地为实现既定目标努力奋斗。
东北师范大学副校长、博士生导
师柳海民
教授作了题为《像教育家一样思考和实践》的专题报告。报告中，柳海民凭借他渊博的学识和睿智的思想，深入浅出地阐释了温家宝总理关于“教育家办学”的指示，在分析“教育家办学”的时代背景的基础上，联系古今中外教育家的成长历程指出，教育家大多产生于在教育第一线的实践者。柳海民认为，教育家就是人师，教育家教人以道义、知识、智慧，给学生以学习的兴趣、向上的精神、创造的激情和神圣的责任感。他提出成为教育家的四条标准：一是教育专业思想坚定不移（热爱和专注教育事业），二是教育思想系统独到（有系统的教育思想和明确的教育理念），三是专业知识融会贯通（能融会贯通地把握学科知识），四是专业能力卓著出色（能出色地进行教育教学）。
2、正确的办学理念引领正确的办学方向。
苏霍姆林斯基曾告诉我们：对学校的领导，首先是教育思想的领导。一所学校要实现可持续发展，必须确立先进的办学理念，明确当前的办学目标。先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。先进的办学理念是学校发展的生命力，是引导学校教育走向成功的金钥匙。
先进的办学思想就是根据实际校情，确切对学校进行定位，实施可行的办学模式，要真正做到这些，必须有支持自己办学思想的教育
理论。从吉林省第二实验高新学校成功的办学经验看到，办学理念的正确确定对一所学校成功开展工作将起到尤为重要的作用。该校以“管理治校、科研兴校、名师扬校”的办学方略，还有“关注个性、开发潜能、科学施教、全面育人、走特色的内涵发展之路”的办学理念，言简意赅、清楚明了地反映了该校的办学思想、工作方法、工作任务、工作重点和奋斗目标。我们所参观的学校校长均有一套切合学校自身的教育理论和先进的办学理念，每一所学校都有其办学的宏伟目标。
3、校本教研是提高教师队伍的有效途径。
学校要发展，教师是根本，而校本教研是提高教师素质的有效途径。吉林省第二实验学校黄宝国副校长在《校长如何引领校本教研》报告中讲道：管理是把事做正确，科研能够帮助校长和教师把事情做正确。其科研定位：为校长服务，为教师服务，为学生成长服务，为学科建设服务。“服务”的理念使得他们学校的教科研人员主动为教师精选好文章，为各学科选题、出测试题、建立题库，帮助教师梳理、总结教学特色，帮助教师把教学问题变成课题--开展小课题研究。由于服务到位，使得教师有责任、有能力、有条件把科研工作做好。在管理中他们采用“流程”管理，而不是会议布置和强调，变权利管理为制度管理。
所参观考察的学校都高度重视校本教研，在校长的带领下，大胆实验，勇担风险，进行了大量的教改实验与教学研究。通过教研活动提高教师教学水平，从而促使学校教育质量大面积的提升。
4、实际的德育工作才有有效的教育效应。
近年来，一直困扰我们德育工作的一大难点就是德育的实效性，这也是我们苦苦思索的难点和德育出路，随着社会的进步，学生思维能力的提高和信息量的增加，空洞的说教，在学生面前显得乏力，很多教师抱怨，打他不行，说他不听，没有办法，德育效果不佳。因此，德育的实效性已成为所有学校和教育工作者的研究课题。
如何使德育工作产生巨大的教育力，切实培养学生高尚道德情操和良好品质，规范的行为习惯？关尚敏
教授的报告，恰好解决了这个
难题。她的报告使我明确了教育的自然、文明和理性的道理，也明确到体验式教育的重要以及有意、多方位的德育活动的潜在感召力和感染力。（我们的德育工作活动搞了不少，形式也很多样，但是教育方法单调，说教太多，教育内容老化，没有贴近学生，没有走进学生心灵，没有真正突出了体验式教育？缺乏自然、文明与理性，以致我们的德育效果不理想。所以，德育工作要选择合理的内容，采取科学的方法和正确途径，才能取得实际效果。）括号内是否可以去掉
应该加入一些参观学校的德育活动
5、创新是兴校的根本，特色发展是兴校之路。
特色办学是任何一个学校发展的核心和根本。东北师大附中的李颖校长《走特色创新之路构建现代型学校》的报告中，向我们讲述了学校“生命教育”的实践探索。其“生命教育”内涵为：尊重人的生命存在；弘扬人的主体精神；反映教育的丰富内涵；促进生命的全面发展；点化学生的精神生命；追求教育的艺术境界；让生命因教育而精彩。学校通过遵循一个教育教学策略；运行两个课题；突出三个教育；打造“四精”助推学校特色的形成。
补充一些考察学校的特色办学
四、几点启示
培训考察的目的在于学习借鉴。东北师大各位教授的报告，学校先进的管理经验，对于我们着眼长远推进学校教育工作又好又快发展，立足当前做好各项工作，有重要的启发和借鉴意义。
1、不断加强学习，树立正确的办学理念。一个好的校长必须具备先进的、甚至是超前的办学思想，才能够承担引航现代的教育的使命。校长的办学理念、办学思路无不影响着一所学校的办学方向。作为一校之长，要注意研究各种教育思想、观点，认真学习吸收先进的教育思想，要根据本校实际确定自己学校独特的办学思想和教育教学思想，并采取有效措施宣传自己学校的独特教育思想，使之深入人心，成为全体教职工的行动指南。工作中要有独特的教育思想，做到：转变在观念上，落实在管理中；要树立正确的教育质量观、学生观、教师观、知识观和校长管理观，促进教师教学观念的转变，实现学校整体教育
质量质的飞跃；要有与“国际接轨”的办学理念思维，积极探索创新型和试验性的教学改革模式，积极引进优质教育资源。
2、要在学校师生中努力树立科学的教育质量观。
科学的教育质量观就是把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，这个质量标准包括两个方面的内容。第一，就人才培养讲，只有促进人的全面发展的教育才是优质教育，因为人的全面发展既是人个体发展和客观个体价值的根本途径，也是人能否适应社会发展，成为合格的现代化建设者的关键所在；第二，教育的功能和价值在于能够为经济社会的发展提供源源不断的知识、人才支持，通过知识、技能创新，科技革新，培养高素质劳动者、专门人才、拔尖创新人才来推动社会的发展进步，经济的兴旺繁荣以及政治、文化的进步。要通过各种途径在广大教师中加强宣传、组织学习、帮助教师树立科学的质量观，摒弃狭隘的质量意识，从实际教学工作中改变工作方式，落实措施，促进教育质量科学发展。
3、努力提高办学水平，创办特色学校。
江泽民同志说，“创新是民族的灵魂。”一个没有特色的学校是没有发展潜力和持续发展动力的，引领学校内涵发展必须走“特色办学”之路。学校必须走特色创新之路，这是当今时代的要求和历史发展的必然趋势。我们应清晰地认识到：“特色学校”绝不等同于“特色项目学校”或“特长学校”，绝不只是简单地教学生写一手好字或习得某种技能，它更多地应着眼于文化层面和精神层面的发展，最深层地追求人的发展。“特色项目”也不等同于“体育艺术”，可以是课程特色建设、特色德育资源开发、特色教育改革、特色师资队伍建设等。
我们必须结合学校现在的实际，从涿鹿县张家堡镇的文化经济特点入手，深入钻研，竖起创办特色学校的大旗，从管理机制到队伍建设，从课程设置到校园文化，紧紧围绕特色办学的要求，切实把“观”变为“行”，找准着力点，明确主攻方向，努力提高办学水平。
4、建立健全各种管理制度，实施精细化管理。
规章制度是立校之本。张家堡镇中学建校时间较长，有过辉煌也
有过低谷，有着许多优秀的传统，也有着不适应新时期发展的旧习，今后的发展之路仍旧是任重而道远。所以，我们要针对《纲要》提出的工作方针，进一步完善学校的各种规章制度，是学校各项工作顺利开展。加强内涵建设，落实精细管理，做到处处有管理，时时见管理，人人会管理。建立起教育工作精雕细刻、教学工作精耕细作、后勤工作精打细算的运转模式，切实做到任务个个担、责任人人负。在日常管理中要求每一个部门、每一个老师都要精心、精细，力争把每项工作做成精品。强化后勤保障功能，落实安全教育责任，紧绷安全弦，积极构建和谐安全校园，让平安与教育同行。
5、不断加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
学校的发展在教师，教师的综合素质决定着学校的发展质量。因此，我们要着力做好教师的师德修养、专业素质的提升。我们要加强学习，坚持政治学习制度，提高教师的理想追求和价值追求，增强教职工的依法从教的意识。
要以师为本，扎实推进“学规范、强师德、树形象”主题实践活动长效机制，营造“人人有激情、时时在状态”工作氛围，带着“我的岗位我负责，我的岗位请放心”的工作态度进入工作状态中，时刻牢记对学生的关爱之心、对工作的责任之心、对社会的感恩之心，自觉抵制功利思想和浮躁思想，自觉抵制有偿家教，争当师德表率。
要多方着手，丰富校本培训，搞好校本教研，扎实开展有效教学，坚持培训与教研相结合，不断增强校本培训的针对性和实效性，确立“以有效训练促有效教学、以有效教研推有效教学、以有效管理保有效教学”的教育基本理念，大力提高教师自觉运用课改新理念驾驭课堂教学的能力，全面提高教学质量。充分发挥校内教师团队优势，发挥学科带头人、教学能手、优秀教师的示范辐射作用，互帮互助，共同成长。支持鼓励教师参加多种形式的继续教育与读书自学，落实好教师专业成长计划。着力培养青年教师，努力扶植骨干教师，给他们提供学习和展示自己的机会，对青年教师做到“放心、放手、不放松”，鼓励争先，鼓励挑重担，从思想、业务、生活等方面给予关心、帮助，要求青年教师“争先、争鸣、不争利
”，努力建设思想理念新、业务素质优、带动能力强的教师队伍。
6、要确立以人为本的管理理念。
以人为本，就是要以教师和学生的成长、发展为本，做到尊重人的价值，开发人的潜能，满足教师和学生、家长的合理要求。只有管理者坚持以人为本，教师才能以学生为本，尊重学生，从而促进学校、教师、学生的整体发展。因此，作为校长在课程改革中，不仅要关注教师的专业发展，学生的学习进步，更要关注师生在校园的生活状态，不断提高师生校园生活的质量，为师生作好后勤保障和服务工作。校长要为教师创造有利于发展的生存空间，使教师感到校园生活是幸福的、快乐的。当教师在工作中获得幸福、获得快乐，他才能输出幸福、输出快乐；当教师体验到校长管理过程中以教师和学生发展为本，他就会把这种信息和体验传递给学生，从而成功的构建起和谐校园。学校要德育工作
这次培训，让我提高了认识，更新了理念，明确了职责，树立了目标。在今后工作中，我要加强学习，努力提高自身素质，象教育家一样思考和实践，树立正确办学理念，引领学校开展校本教研，大力提高教师素质，全面提高学校教育教学质量，办家长满意的学校。
2011年4月
日
第三篇：国外先进艺术教育理念
国外先进艺术教育理念
艺术教育现代化理论构架是构建艺术教育现代化模式的理论支撑，是艺术教育现代化活动的理论指南。艺术教育现代化理论构架是多种教育理论构成的理论网络结构。国外教育理论是跨学科的综合性教育理论的集合。为了构建艺术教育现代化的理论框架，我们有必要对有关的国外教育理论进行学习和借鉴。
一、艺术教育现代化社会学理论
法国著名社会学家和教育家涂而干认为教育实践不是孤立的现实，在同一社会里，莫如说所有部分都是为了同一目的通力合作而结合在同一体系里，只有这个体系，才是特定国家和特定时代所固有的教育制度。
根据涂而干的教育理论，艺术教育是一种社会现象，是整个社会系统的有机组成部分。艺术教育是与现代社会相互促进，共同发展的。在现代社会中，艺术教育作为教育的组成部分既受社会现代化发展中的各种矛盾和因素所制约，也直接影响社会现代化的发展。艺术教育在推进个人和社会现代化发展和谐统一的过程中，发挥了独特的作用。从对社会看，艺术教育既是推动现代化社会生产力发展的重要杠杆，也是现代精神文明不可缺少的组成部分：从对个体看，艺术教育促进个体适应现代社会和平等方式和生活方式，接受现存社会秩序和观念，并按照社会发展的趋势和已露端倪的未来要求，实现个体化社会化发展。因此，艺术教育和现代化社会的互动，形成了艺术教育与现代社会发展的自组织过程。
二、艺术教育现代化的哲学理论
苏霍姆斯基指出，美育是情感教育。美的本身无须解释就可影响人的心灵。
艺术教育现代化的哲学理论就是要用辩证唯物主义给艺术教育的本质及其功能的探讨提供科学的理论基础，对于这些问题，苏霍姆林斯基等教育家作了很好的回答。
艺术教育是一种情感教育。这种情感是具有时代特色的高尚情感，包括理智感、道德感、审美感。在艺术教育活动中，学生个体情感得到充分的释放和满足，同时，学生个体的情感又按社会现代化的要求进行规范和升华，这两者统一于艺术审美表现之中。因此，艺术教育是一种审美教育的情感教育，这是艺术教育的基本特征，具有作为审美情感的艺术教育具有一系列不同于德、智、体诸教育的特征，这就是：在感性与理性的统一中偏于感性特征，在抽象思维训练与形象思维训练统一中偏于形象思维训练的特征，在学科教学与整体素质教育的统一中偏于整体素质教育的特征，在身心协调中偏于心灵塑造的特征，在规范和自由的统一中偏于自由特征，在严肃与愉悦的统一中偏于愉悦的特征，在社会性和发展个性的统一中偏于个性的特征等。艺术教育的这种本质特征本现在它的功能和形式中。
艺术教育的功能包括两大方面：一是开发功能。艺术教育能开发
学生大脑的功能。研究表明，艺术作品是开发大脑潜能的有效信息源。加强艺术教育，能促进大脑两半球整体协调发展，有效地发展个体的思维能力、想象能力和创造能力。如果忽视艺术教育，只注重科学知识教育，就有可能导致大脑和心理发展的倾斜，影响大脑两半球的协调发展。二是促进功能。促进个体社会化的形成和发展。二是促进功能。促进个体社会化的形成和发展，人格的完善。艺术教育是一种特殊的渗透性的感情形象教育。在艺术形象教育活动中，个体能陶冶性情，净化情感欲念，使现代社会的要求渗入个体心灵，使感性和理性统一，变被动为主动，自然而然地获得既合乎社会现代化要求又合乎个体需求的自由愉悦。所以，黑格尔认为，审美带来了令人解放的性质。同时，在一系列艺术教育活动中，艺术作品的内容是学生个体认识和感受社会现代化的理想教材；一系列的集体艺术活动，有助于学生个体心灵开放和在交流的氛围中培养和谐友好的人际关系，促进人格的社会化发展。
艺术教育既是小学进行审美教育的最主要途径，又是审美教育的核心内容。而音乐和美术是小学艺术教育的最主要形式。音乐是运用音响、节奏、旋律来塑造艺术形象，以声音的艺术力唤起学生的感受，并从感受中产生某种观念、联想和情感等，人们把音乐称为“心灵的直接语言”是很有道理的。美术包括图画、工艺、欣赏等内容。图画是小学美术的基本内容，它是通过平面描绘，以构图、造型和涂色表现手法，创造事物的形象和周围的现实情景，与音乐一样具有很大的形象教育作用。
三、艺术教育现代化的教育学理论
夸美纽斯认为，绘画和***是训练发展儿童内部感觉的必要条件。杜威认为，今日的艺术决不是“奢侈品”，或多余物。从心理学、社会学的角度看，它是人的发展的基本力量。艺术教育现代化的教育学的问题必须明确这三个问题：
一是马克思主义关于人的全面发展的学说是艺术教育现代化框架的理论基础，艺术教育现代化理论框架的理论基础，艺术教育现代化理论框架的构建必须以马克思主义作为最根本的指导思想。关于人的全面发展，马克思早就有过科学和全面的阐述。马克思关于人的全面
学说的内涵中无疑包括了人的精神活动能力的多方面发展，而人的精神活动能力的多方面发展不仅包括创造精神产品的能力，而且也包括人对社会已有的精神财富的享受能力。马克思认为，精神活动是最使人向往的一个活动领域，是人的全面发展的一个重要方面，是人的智力获得更高层次发展的最有效的途径，他强调，人也要按美的规律来塑造。马克思对于精神活动能力中对精神财富的享受能力为重视，他认为，必须在一切个人的自由时间内，对他们进行艺术教育，并且使大家都能享受这一手段。马克思还进一步指出，一个人要想得到艺术的享受，那么他就必须是一个有艺术修养的人。根据马克思对艺术教育的论述，我们可以得出以下结论：艺术教育是人的全面和谐发展教育的不可缺少的组成部分，是培养全面发展人才的重要途径和手段。
二是艺术教育在素质教育中有着独特的作用。首先，艺术教育在素质教育中对德、智、体诸素质有着独特的促进机制。艺术教育效益不仅在于完善人的艺术心理结构，提高艺术素质，而且对学生的整体素质的发展有着重要的作用。这种作用表现为“以美储善”、“以美启真”和“以美助健”。苏霍姆林斯基说“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全年强大源泉。”“没有美育，也就没有任何教育。”(《苏霍姆林斯基论教育》P146)“以美储善”，就是说艺术教育有助于伦理道德结构的形成和发展。艺术情感活动在艺术审美结构与伦理结构之间作为一种信息通道把二者联系起来。艺术教育是情感活动伦理道德结构联系的渠道和中介，它能使艺术审美情感成为一种行为动力推动道德认识向道德行为转化。“以美启真”，就是有助于智力结构的发展。艺术美感作为自由感受具有自由直观的因素，有助于创造心理的形成。提高学生艺术素质的过程是教师交给学生由认识走向创造的钥匙的过程。“以美助健”即是指艺术教育能增强学生的体质，造就健全的体魄，促进心理健康。
其次，艺术教育有着其它诸育不能与之相比的特殊优越性。艺术教育是一种培养人的有机整体的反应式的教育，具有完整性和和谐性的特征。在艺术教育中，主体进入艺术审美状态，获得艺术审美的愉悦，是因为他把握到了一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的完整
形式，这种形式积淀了人的情感和理想，具有特定社会内容，所以会同时作用于人的感知思维、意志等心理因素，使他们处于一种极其自由与和谐的状态。在这种状态中，各种能力都得到最大发展，但又相互协调、互促进，整体发展。因此，艺术教育在内容、方式和效果方面都有其明显的特点：形象性、情感性、自由性、深远性和整体性。国内外教育家分析了艺术教育在儿童的全面发展和个性教育中的作用，认为艺术教育对儿童所有的生活领域都有渗透。
四、艺术教育现代化心理学理论
原苏联心理学家列昂捷夫认为人的思维过程乃是外部实践内化和特殊改变的结果，存在着一种形式到另一种形式的不断转化，是人对现实及其变化的一种占有形式。
根据列昂捷夫内化的理论，艺术教育现代化心理问题主要解决在现代化背景下艺术教育的心理现象及其机制问题。它主要包括以下三方面的理论问题：
1现代艺术是人类在长期艺术实践中所形成的艺术心理结构的历史性的积淀。社会现代化总是社会历史发展的继续，延伸，而历史又总是在现实中得到某种程度的凝聚和折射，或以新的方式加以再现。人类艺术实践经过无数代人、无数次的反复、印证、总结、补充、修正，日积月累形成了丰富的多种多样的艺术观念、艺术情感，锻炼了日益发展的艺术能力。艺术意识和能力既逐步地沉淀、积聚为相对稳定的艺术心理素质、价值体系、思维方式所事例而成的艺术心理结构；又以物化的形态沉淀，凝聚于各种具有艺术特质的精神产品和物质产品之中，这些产品就成了人类艺术心理结构外化的结晶品，也是现代艺术的重要组成部分。当这种人类内在的艺术心理结构和外化的结晶品逐步形成和丰富化以后，又制约着后人的艺术心理活动和心理结构的建构与积淀。因此，艺术教育现代化的发展必须在继承中发展，在发展中创新。2完善个体艺术心理结构的最重要途径是增强个体艺术心理因素的功能。主要包括培养敏锐的艺术感知能力、丰富的艺术想象能力、强烈的艺术情感和深刻的艺术想象能力、强烈的艺术情感和深刻的艺术理解能力。个体艺术心理结构的完善是一个复杂的心理建
构过程。从学生的角度来说，大体可分为产生艺术愿望、输入艺术信息、进入艺术状态、获得艺术体验、形成艺术意识、发展艺术能力、完善艺术心理结构等相互联系、相互渗透的阶段。个体艺术心理结构的完善既以人类艺术积淀为前提，并且是它的结果和现实的表现，又为人类艺术历史性积淀输送了新的血液和充实了新的现实内容。
3艺术教育既是对于艺术作品美的认识、接纳的过程，又是展形象思维进行能动创造的过程。在艺术教育过程中，主体通过求同、求异探究把握艺术对象美的特征，使主管体之间、主体艺术审美心理要素之间的矛盾、差异达到了和谐、统一，获得艺术美感；或保持主体的差异、矛盾、树立，以确保自己艺术审美、创造美的独立性、自主性和独特性。这一过程是各种有着内在节奏的有序运动的过程，是艺术审美心理由相对平衡到失衡，再到新的动态平衡的过程，也是艺术心理结构不断改进、重构和发展的过程。我们把握个体艺术教育心理活动规律对促进个体艺术心理结构的完善和发展有着十分重要的意义。
五、艺术教育现代化的方法论
艺术教育现代化方法论是完成艺术教育现代化任务，实现艺术教育现代化功能的操作原则，是艺术教育现代化理论与艺术教育现代化实践相结合、对艺术教育现代化实践提供理论指导的中介环节。根据国外教育理论，主要遵循以下方法论原则。
1活动性原则。
艺术教育的活动是指主体身心参与主客体相互作用的过程，是学生积极能动地获得艺术审美经验的过程，它具有知与行、身体动作与心理感受有机联系的特征。活动性原则是现代心理学理论的支柱。活动心理学的创始人列昂捷夫认为：“人的心理发展是在它完成某种活动过程中实现的，也就是说，人是在活动过程中通过掌握社会历史文化经验，促进心理发展的。”(《原苏联教学论流派研究》杜殿坤P399)。印度教育家泰戈尔认为，儿童艺术教育的第一个目标就是摒弃陈腐的习俗、单调乏味的惯例，不断给予儿童机会，使他们“透过所达到的惊异之心挖掘自身无限潜能。”德国著名教育家福禄培尔认为，艺术教育的目的是使儿童认识艺术和欣赏艺术，而不是培养艺术家。
活动性原则也充分体现了艺术教育的特殊规律。个体艺术审美能力和艺术审美意识的发展，个体艺术情感的满足和升华都是在艺术实践活动中实现的。离开了具体的、活生生的艺术活动，艺术教育现代化就成了一句空话。因此，我们要把活动性原则贯穿于艺术教育的全过程，在活动中求发展、出成效。
2主体性原则。
艺术教育活动的开展是师生双方相互协调的过程。其中，教师是活动的组织者和引导者，学生是活动的参与者。学生是活动的主体，学生的艺术审美愿望、兴趣以及表现能力是活动开展的根本动力。“教为主导”则着眼于“学要主动”。艺术教育现代化更加要重视和提供学生教育活动中的主要性，要把艺术教育活动的重心转移到学生身上，切实唤起和激励学生的艺术审美冲动，使他们主动投入艺术教育活动，真正成为艺术教育活动的主人。
3差异性原则
由于存在着艺术审美的个性差异，所以应充分注意到艺术审美的个性化特征，即艺术心理结构的差异性，这种差异性是先天的遗传和后天艺术环境相互作用的产物。这种差异会引起各种艺术审美形态和审美风格的不同的选择和评价。因此，注意艺术审美信息供给的丰富性和鼓励个性的发展，直接关系到艺术教育现代化功能的发挥。
4立体性原则。艺术教育不同于其它学科教育，它在内容和形式上具有丰富性、综合性和渗透性。各种艺术是互通的，把视觉艺术、听觉艺术与想象艺术、空间艺术与时间艺术等结合起来，可以丰富艺术教育内容，激发学生艺术兴趣，提高教育质量。另外，艺术作品的内容十分丰富，可以强调在艺术审美体验的前提下，引导学生把握其历史、哲学、伦理等内涵，提高整体素质。
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第四篇：哈佛大学最根本的教育理念
哈佛大学最根本的教育理念
选择自己热爱的职业，做有意义的工作，有独立的思想和价值判
断标准，才是哈佛最根本的教育理念。哈佛大学并不适合每一个成绩好的学生，读博士并不是每一个成功者的必经之路；生活中，我们看到太多的“脚踩两只船”“曲线救国”“见风使舵”。这样做，什么时候才是头呢？什么时候才能做真实的自己呢？
哈佛大学有一个理念是：一个人的成功与失败不在于他的能力和经验，而在于他的思维方式；因为思维指导行动，行动影响习惯，习惯形成品格，品格决定命运。
美国教育家杜威说：“思考，如漆黑的夜里一簇火苗，给你以希望，如浩瀚的大海里一串浪花，给你以勇气”；
热爱阅读，会感受无穷智慧，会拥有宽广胸怀。你会知道科学家伽利略为何要为真理而献身，你会明白梭罗为何亲近自然陶醉于瓦尔登湖；热爱阅读，可得到灵魂升腾，可体验精神飞翔。阅读，让你的视线穿越千年；阅读，让你的心灵神游八荒……哈佛老师经常给学生这样的告诫：如果你想在进入社会后，在任何时候任何场合下都能得心应手并且得到应有的评价，那么你在哈佛的学习期间，就没有晒太阳的时间。
作为闻名于世的学府，哈佛大学培养了许多名人，他们中有33位诺贝尔奖获得者、7位美国总统以及各行各业的职业精英。究竟是什么使哈佛成为精英的摇篮？哈佛学子接受了什么样的精神和理念？这些问题吸引着成千上万的人去探知其中的答案。
第五篇：演讲稿当今世界
优化发展环境塑造良好形象
城关一小赵翠娥
各位评委、各位朋友：
大家下午好！
有这样一则寓言故事，一只井底癞蛤蟆，他得了一种病，什么都不想吃，就想吃天鹅肉。有一天，上帝正好路过井口，他连忙请求上帝说：“我想吃天鹅肉，请您帮帮我”。上帝说：“我送你八个字：成事在天，谋事在你。”上帝走后，癞蛤蟆想了整整一个晚上，他分析了自己的不足，一是处境不好，呆在井里天只有井口那么大，是根本见不到天鹅的，二是自己的形象太丑，就算见到天鹅，也会被自己
吓跑，想到这里，他便不怕辛苦，努力爬到了井外。哇！外面的世界可真大呀!他爬呀爬,爬到了一滩湖水旁，让他万没想到的是，那滩清澈的湖水里，每天傍晚都有天鹅飞下来游泳嬉戏。可他也从湖水的倒影里，发现自己的确太丑，想得到天鹅的青睐，必需要塑造良好的形象。于是，他不怕疼痛，切除了自己的毒囊，还学做青蛙去捕捉害虫。上帝被他感动了，就让他变成王子，还让一只美天鹅变成公主嫁给他。我讲到这里，也许大家会想问，癞蛤蟆最终吃天鹅肉了吗？当然没有，因为谁会舍得吃自己美丽的妻子，他们还要一起过幸福的生活呢。这则寓言故事告诉我们，优化
1发展环境，塑造良好形象是多么重要。我们也有上帝，上帝在哪里呢？在我们每个人的心里，上帝就是我们自己。
当今世界,经济社会发展的竞争已经演化为发展环境的竞争，环境就是资源，环境就是财富，环境就是生产力、竞争力和吸引力。良好的环境是加快发展的动力源，是对外开放的生命线，是项目建设的安全网，是一流形象的展示台。优化发展环境更是加快宕昌科学发展的必由之路，是抢抓重大发展机遇的必然要求，是贯彻落实县委决策部署的重大举措。宕昌，是国列贫困县，可近几年来，在县委、县政府的正确领导下，宕昌正呈现出千帆竞发，百舸争流，百业兴旺的局面。经济腾飞、万业祥和正是科学发展观在宕昌各个行业的真实写照。一个团结、奋进、和谐的新宕昌悄然矗立。
绿色官鹅沟，哈达铺红军长征纪念馆已成为宕昌响亮的名片，许许多多的中外游客来这里观光游览；昔日荒草萋萋的旧城坝，现已高楼林立，成为我县城市化建设的新亮点；，寺卜寨新农村，新城子民福村等灾后重建安置点已拔地而起，多少父老乡亲露出了满意的笑容；优雅别致、雄伟壮观的高庙山公园又将成为我们宕昌县一颗璀璨的明珠。在建国60周年歌唱祖国演场会现场，我身后的一位外地观众边看台上的演出边对旁边的友人说：“这宕昌人还真行，还真有两下子。”记得爷爷辈曾经说，那时候父母们是不会让女孩子们出去打工，因为家乡穷，她们出去后就不愿再回来，会远嫁他乡。可是现在，山南海北的人都来到我们宕昌求工作，谋发展，这些人中的姑娘们成为我们
宕昌人的媳妇，青年们成为我们宕昌人的女婿，不是吗？真可谓“一花引来满园春”。古人说：“良禽择木而居”。这说明我们宕昌已今非昔比了，也更展现出优化发展环境所带来的无穷好处。
而建设一个好的发展环境，人人有责，可以说，人人都是发展环境，事事都是发展环境。优化发展环境，就要塑造良好形象，提高我们每一个人的道德和文化素质。《礼记〃大学》中有这样一段话：“古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先治其家。欲齐其家者，先修其身。”这说明，修身、齐家、治国平天下是具有逻辑性。前者决定后者，有好的开头，才有好的结果。个人修身，关系着一个家庭，关系着一个国家，关系着全世界的和平与发展。
我是一名教师，我深深地体会到塑造良好的教师形象是多么重要。大家知道，刚刚过去的2009年是我县两基攻坚验收年，在县委、县政府的正确领导和县教育局的具体指导下，我们教师的工作更加忙碌，既要教书育人，又要为营造一个和谐、优美的校园环境而努力，晚上、双休日、寒暑假还要加班，准备一些两基攻坚所需资料。我们基层的一位校长，他的家在旧城坝，临近验收那段时间里，他有四次来县城为学校办事。他的妻子在一次交淡中对我说：“他是一位好校长，可不是一位好丈夫，孩子生病住院，他是四过家门而不入啊！”我们的一位男教
师，是我们学校的建档员，可他得了通风，不能走路，为了不影响工作，他每天拄着拐杖来上课，晚上加班到十二点，有时是凌晨一两点才回家。假期里我们的一位女教师，怀孕九个月了，领导说挺着个大肚子不方便，就不用加班了，回家歇着吧。她说：“我虽然不能到村里给不识字的学员扫盲，也不能爬上窗台擦玻璃，可我能捡捡校园里的垃圾，给花草浇浇水啊。”两基攻坚验收成功过关了，与我们县委、县政府的正确领导分不开，与我们县教育局具体指导分不开，也与我们所有教育工作者的辛勤劳动分不开。平日里，我们对待学生就像对待自己的孩子一样，教他们科学文化知识，教他们做人的道理。冯荣传老师说：“爱就是奉献，奉献就是教师的天职。”我觉得“爱就是奉献，而奉献是每个人的天职！”
“为什么我的眼中常含泪水，是因为我对这片土地爱得深沉。”这是诗人艾青的一句诗，无论你是谁，无论你在哪里，无论你在干什么，只有对宕昌充满深沉的爱，才会去珍重宕昌的形象。宕昌县是我家，发展靠大家，朋友们，让我们在县委、县政府的正确领导下，继续发扬宕昌人“苦以励志，实干为本，百折不挠，奋力崛起”的宕昌精神。让我们携手同行，同舟共济，乘势而上，扎实工作，用智慧，用爱心，用我们的实际行动把我们共同的家园—宕昌，建设得更加富强，更加美好！
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