篇一：微课创设教学情境
管理科研在小学数学中如何运用微课创设教学情境■安徽省马鞍山市荣博小学胡传寿一、微课在创设小学数学教学情境的积极性第一，微课可以整合数学知识点，激发学生的学习兴趣。借助微课手段，创设教学情境，可以针对专门的教学知识点进行讲解，并设置出师生交流和沟通的教学情境，给观看微课视频的学生提供集中性的学习，让学生沉浸在教学情境之中，充分理解和掌握这些知识点。第二，突破时间的限制，创建丰富的教学情境。使用教学情境方法设计教学环节，突显教学重点和内容，教师发挥微课教学手段的作用，可以从不同的角度入手，全方位实现教学知识点的融合，创设出不同类型的教学情境。教师可以融合多媒体教学技术，细致思考和预设学生课堂中的问题，并有意识地解决学生学习中的常见困惑，使学生能够良好掌握知识点。教师可以布置一些用时较长的学习任务，让学生跟随微课教学活动的节奏，层层深入地理解各项知识。第三，提升课堂教学效率，培养学生的自主学习能力。小学数学教师通过微课展现教学资源，优化课堂教学模式，让学生随时随地观看教学视频，着重查找自身学习环节的疑难部分，从而加强总体学习效果。在微课作用下，学生能够根据自身的实际情况，学习知识点，提升学习灵活性，节约了课堂教学时间，提升了课堂教学效率。二、在小学数学中运用微课创设教学情境的策略（一）打破时间限制设计教学情境小学生在学习数学知识点的过程中，容易受到抽象思维的限制，制约自身学习成果的良好提升。教师积极采用微课手段，创设教学情境，能够良好改善这一情况。从突破时间限制的角度入手，科学设计教学环节，针对教学情境予以科学安排，给学生展现出更为丰富的教学内容。对于小学生学习新课程环节中，忘记上节课程知识内容的情况，教师可以利用微课视频，着重播放上节课程的教学重点内容，让学生能够形成较强的知识连贯性。（二）打破空间限制设计教学情境教师设计教学情境的过程中，一是要结合实际教学要求，根据教材中的各项知识点，选择合适教学604/2019切入点，设置相应的教学情境。教师安排教学情境，需要针对教材进行全面细致的分析和研究，梳理教学知识点，设计专门的教学环节，结合学生的知识掌握程度，实际情境。二是要结合学生的现实生活。小学生人生经历不够丰富，教师设置的教学情境过于复杂，很难引起学生的共鸣，满足学生的认知。对此，教师设计教学情境的过程中，需要从学生认知规律入手，根据小学生的实际生活情况，选择适应学生发展实际的情境。三是坚持着理论联系生活实际的原则。小学数学教学阶段夯实小学生的数学学习基础，还需要培养学生的数学学习思维，帮助学生形成完整性、系统性的知识架构体系。选择一些体现出教学知识点的生活案例，促进学生在情境中掌握良好的知识点。（三）模拟生动形象的教学情境小学数学教师使用微课，创设出一些具有明显生动性特征的教学情境，促进学生能够形成身临其境之感，增强学生的情感体验。微课教学方式，在当前教学环节之中发挥着重要作用，其采用5～10分钟的短视频，集中展现教学过程，充分调动了学生的学习积极性和主动性。教师将数学重点和难点知识，录制成短视频，学生能够根据自身知识掌握情况，反复观看存有疑惑的地方，深入学习这些知识点。教师使用微课形式创设教学情境，需要注重结合教学内容，事先准备好提问的问题，并预设学生的回答，制作成为师生良性互动的教学视频，其中需要将学生的课堂练习和教学反馈体现出来，让学生在观看视频的过程中良好掌握各项知识点，便于教学活动的有效开展。如教师在讲解二元一次方程问题的过程中，引导学生掌握具体的学习方法，可以借助于“鸡兔同笼”问题。首先，该教师通过录下鸡兔同笼在不同角度下的视频，让学生观看其状态，从上方看，有80个头，从下方看，有208只脚，然后让学生计算出鸡和兔的具体数量。其次，教师要良好地深入这一教学情境中，仔细思考鸡和兔的数量，教师教授学生可以先假设兔或者先假设鸡的方式，使用x或者下接62页
篇二：微课创设教学情境
情境式微课的制作方法张黎明（肥西县桃花工业园中心学校
安徽合肥
231200）摘要:情境式微课具有无与伦比的优势，能有效激发学生自主学习的兴趣，让微课更加生动、吸引人。情境式
微课的制作有三大途径：图文情境、实录情境、动画情境。情境式微课设计遵循六大步骤:选题分析、片头设计、情
境创设、知识深透、练习总结、片尾结束。情境式微课制作从三个方面入手：声音、画面、合成优化。教师应加强对
情境式微课制作与应用的研究，用情境式微课的优势激发学生自主学习微课的兴趣。关键词：情境式微课
制作方法
MG动画万彩动画大师
Camtasia情境式微课就是在微课设计环节中加入情境，有效激发学生自主学习微课的兴趣,使学生自觉进
入学习状态。情境式微课改变了普通微课中单纯地
进行知识讲授的生硬编排模式,让微课的环节更加
（三）
情境创设情境创设的目的是激发学生学习微课的兴趣，通俗地说是让学生更喜欢你，和我们平时上课环节
中创设情境相似,只是这里的情境是为一个特定的完整,增加了微课的趣味性，有效增强了学生自主学
习微课的兴趣。知识点服务的。让微课出彩有创意，此环节很关键,
情境创意上给人眼前一亮，能让学生对学习有着浓
一、情境式微课的设计步骤厚的兴趣。（四）
知识深透在制作微课之前有个至关重要的环节，那就是微
课程的设计,同样地，情境式微课也要做设计。微课
聚焦在一个问题上，并把这个问题说深说透。
如果要讲解的知识点内容在教材中随便就能翻阅
的服务对象是学生，所以这里的“设计”通俗来说就是
你要怎么表达来让学睦喜欢你。我把情境式微课设
计分为六大步骤:选题分析、片头设计、情境创设、知识
到,或者通过网络等其他途径能轻易集中地获取到，那便不用大费周章地来做一个微视频。在课本资料
已有的基础上把知识点说全面,并且简洁明了，最为
深透、练习总结、片尾结束。（一）
选题分析选题从三个方面入手:一是重点，二是难点,三
重要的是学生能看懂，如果看不懂，微课制作得再好
也不行。另外，知识点讲解也讲究技巧:学生是有差异
是易错点。它们统称为知识点。所选知识点还有一
个重要的考量因素，那就是该知识点是否容易拓展
延伸。最后我们还要考虑选题是否适合用你擅长的的,不要轻易跳过教学步骤;要给学生提示性信息，如标注性的关键词、字幕、注释、画线等;应设有恰当
的问题，和学生形成互动,如果微课只讲知识点，就
制作方法来呈现。（二）
片头设计片头设计我遵循两个原则:要么体现课题特点，会使学生停留在形成低端的记忆上，所以要恰当地
加上提问。（五）
练习总结练习总结是对知识点的巩固和拓展，也是为了
要么体现你所授课的学科特点。一看片头就能看出
你授课的学科，识别度高，便可作为通用性的模板。
最后附上课题和教师基本信息O检测学生学习微课的效果。进阶练习也是在这个阶
段实施。总结可以帮助升华拓展。练习和总结可以
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篇三：微课创设教学情境
微课教学设计方案
1设计理念
以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。“自主、合作、探究”学习中提升学生诚信意识和行为，增强授课的针对性、实效性和吸引力、感染力。
2教材分析
本文是八年级上册一遍文章，主要是现代社会中务必要有一定的文化知识，从德智体美全面发展的有用人才，在建设和发展的从事行业中充分发挥自身的智慧才能。
3、学情分析
在调研的基础上，对学生的学习能力、学习特点和喜欢的教学方式进行了表述，选取教学的知识点贴近学生实际、贴近学生生活。一些学生不仅独立生活与自我管理能力较差，而且合作观念较差。一些学生自我中心意识较强，重视个人感受和个人利益，缺乏诚信品质。一是日常言行诚信危机。5教学目标
知识目标是使学生掌握诚信的重要性。能力目标是能够根据所学理论进行案例分析，远离背信弃义之事，在日常学习生活中学会兑现自己承诺。情感态度目标是促使学生从情感上憎恶失信行为，崇尚兑现承诺行为。价值观目标是帮助学生树立正确的人生观，诚信做事、诚信做人、言行一致、表里如一。
6教学重点、难点
教学重点是对诚实守信正确认知和实践，正确进行案例分析。
7教学方法与手段
1教学方法
任务驱动教学法和案例教学法。任务引导设计是围绕解决实际问题组织教学，让学生在完成任务过程中学习知识、训练技能。具体步骤如下：第一步，创设情境。在任务的引导下，确立能力目标，需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。第二步，确定问题。在创设的情境下选择与学习主题密切相关的问题作为探究的中心内容，让学生面临需要解决的现实问题。第三步，自主学习与协作学习。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的者2个问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。第四步，展示成果。小组代表发言展示成果，是与其它小组沟通交流经验的机会。小组代表展示成果并说明分析过程。第五步，效果评价。对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生完成当前问题解决方案过程和结果的评价，另一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。第六步，教师进行理论提升。教师对学生理解不透彻的理论进行讲解，对学生认识错误的理论进行纠偏。通过任务驱动法激发学习兴趣，使理论知识得到强化，通过案例教学法使学生实践能力得到提高，2个
教学法的使用可以促进知行合一。达到“知、情、信、意、行”转化的目的。
2教学手段
第一，重视网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段。在教师给出典型案例，并提出相关问题分配给小组的前提下，小组进行分工协作，利用互联网查阅资料，避免了高职学生由于底子比较薄，影响案例分析和解决问题的现象。通过“网络课程”，提供了丰富的教学资源。第二，课程引导案例以视频为主视，通过生动、形象的视频形式，吸引学生注意、兴趣和引发思考。第三，利用媒体技术。教学活动中学生讨论问题需要一定的资料基础。由于高职学生基础较差，一部分学生没有准备资料的习惯，另部分学生上网收集资料条件困难，在无线网络环境上课，便于学生收集和丰富资料。第四，利用课堂实践提高对理论的认知能力和理论在实践中应用能力。
8课程设计的思路
第一步，在课程调研的基础上，了解学生对教学模式的需求，了解企业对高职学生素质的需求。第二步，任务引导设计。根据调研与教材内容进行知识点的归纳，概括出任务名称――诚信是人生之本，以及任务目标、重点和难点。第三步，设计学习情境。选取贴近教学内容、贴近学生实际的视频。第四步，教学与学习文本设计。PPT、学习活动方案、学习任务方案设计。第五步，教学实践设计。第六步，思考
与导行。结合讲授的理论给学生课下思考的问题是“在日常学习生活中怎样培养意识与行为？”让学生在生活与学习实践中践行理论。
9教学反思
教学设计的理念落实是以学生为主体，贯彻
“自主、合作、探究”的学习方式，充分利用任务驱动教学法，使学生积极主动接受教育，增强诚信意识。在选材视角上采用了大多学生生活中常常遇到甚至是经历的事情，容易引起学生的共鸣，增强教育的实效性。从教学设计的环节上看，创设情境、导入新课，合作探究、交流共享，课堂互助、情感共鸣环环相扣，清晰流畅，易于操作、易于学生接受。
篇四：微课创设教学情境
创设学习语境,驱动言语思维———浅谈小学英语课堂微课情境教学发表时间：2020-10-23T14:33:15.790Z来源：《中小学教育》2020年7月中20期
作者：
郝蓓蓓[导读]随着信息技术在英语课堂教学中广泛应用，善于运用微课教学创设小学英语教学情境便成为小学英语教师一项基本功。
郝蓓蓓
安徽省芜湖市褐山小学24100随着信息技术在英语课堂教学中广泛应用，善于运用微课教学创设小学英语教学情境便成为小学英语教师一项基本功。也是我校教科室英语课题组对每一个英语教师的必备要求。通过小学英语课堂微课情境教学可以充分创设仿真语境，进而激发小学英语课堂学习兴趣，提高学习效率，驱动学生言语思维，促进教学目标实现。
一、建立直观表象,激发积极的言语兴趣
众所周知，少年儿童活泼好动,好奇心强,易于接受新鲜事物。优雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,美丽斑斓的图画,都能吸引学生的注意力。而微课便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息,唤起学生强烈的好奇心和求知欲,进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。如:在组织教学牛津英语译林版3B《颜色(COLOUR)》研讨课时,我校英语课题组经过集体备课和讨论，决定借助微课方式，在计算机上设计出一幅精美的图片———绿绿的草坪、茂密的树林,还有蓝天、白云和各种奔跑的动物。鲜艳的色彩给学生直观的感受,学生很快地记住了green(绿)、blue(蓝)、white(白)、red(红)等表示颜色的单词。由此抓住学生的心理兴奋点,激发了学习的兴趣,唤起了学生的求知欲,于是全体学生频频举手答问。“Whatisgreen?Thegrassisgreen.Thetreeisgreen.……”多媒体画面代替了传统的挂图,变静态为动态;鼠标代替了教鞭,把语言提示转变为视听感知。浓厚的兴趣引导着思维的发展,学生由听说为主转化到多种感官共同参与。二、创设学习语境,驱动主动的言语思维创设英语真实语境情境教学是现在小学英语教学中的一个重要方法。在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力。长期以来,我们沿袭的汉语言学习教学结构是:学习语言知识理论→分析语言结构模仿应用语言→再回到生活实践。如果我们把上述教学过程结构改变为:借助多媒体微课方式创设仿真生活语境→驱动言语思维初步形成言语规范→学习语言基本知识→分析语言结构→再回到生活实践应用语言活动。学习者的出发点和学习心理将会发生很大变化。如我在一节微课教学示范课上，以观看奥运会入场式视频导课，激动人心的场面一开课就牢牢吸引住学生眼球，又以激烈的比赛赛程为问题情境，迅速唤醒学生的已有经验，激起学生的学习热情，在微课的引领下，学生顺理成章地投入到自主学习中，在一步一步解决问题的过程中，掌握最为扎实有效的数学知识，并切身感受到英语言语学习的应用价值。又如笔者在牛津英语译林版3A教常用礼貌问候语“Goodmorning!Goodafternoon!Goodnight”时,用微视频录制了一段小朋友在校门口向老师问好的情景,并让学生配音。学生在轻松愉快的模拟氛围中使用语言、学习言语、培养语感、形成能力。不仅提高了学习者主动学习兴趣，而且拓展了校内英语应用语境，为平时的英语活动剧和氛围打下基础。显然,上述基于多媒体微课方式教学环境下的教学组织结构有以下几点值得注意:首先,恰当选择材料和合理地选择微课方式辅助时机,适时地创设学生的言语创新情境。这种创新不仅体现在教材和学生的发展空间中,而且体现在学生与学生之间的协作发展空间中,更体现在学生自己个体认知心理诸方面的全方位发展空间中。第二,它改变了学习者课堂英语言语学习的出发点、兴奋点和主动性。英语对中国学生来说,有相当难度,其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。借助多媒体微课方式将枯燥的语言知识融于富有情趣的氛围之中,就可以为学生创设与教材内容贴近的一种愉目、悦耳、悦心的英语交际语境。第三,从学生的语言兴趣、英语语感阅读能力和英语表达思维看，收到了事半功倍的良好效果。再从每年艺术节英语演讲比赛现场看，也充分反映英语情境教学的基础外化效果和课外阅读建构作用。三、更新表达方式,实现有效的知识迁移“为迁移而教”是当前教育研究的重要成果。就语言教学而言,就是要致力于培养学生语言学习的迁移能力。
1.利用教辅软件,设计学习内容中相同因素的迁移。英语学习常常围绕生活环境来进行单词学习和口语会话,同一环境场景可以发生不同的事件。借助同一场景变换学习内容,只要更换学习内容就可以实现学习原理的迁移。如教动物园的动物单词时,就可以在前面《颜色(COLOUR)》一课情景中替换各种动物,学生用学过的方法,借助多媒体就可以学习新单词和模拟对话。这样就可以减少课件设计时间,提供创新学习的实践机会;又可以培养创新精神。
2.在学习的过程中,对各类知识的学习作出经验概括,以掌握学习方法、获得解决新问题的策略。将学习内容和生活情节编辑设计成戏剧故事,由仿真的动画到真实的生活场景,实现学习策略的迁移。如学习商店购买物品对话,先通过动画复习基本单词和基本会话,再呈现影视商店场景录像和录音提问。对于同一个问题,不是用同样的呈现方式解决问题,而是把这个新问题的解决方法、学习的程序结构安排停当。这样,以最短的时间,经过类似的实验发生类似的联想,学生便可将新的解决问题的方法找出来,并用来指导新问题的解决。如牛津英语译林版4AUnit3Areyouhappy?第3课
Enjoyastory,LearnthesoundsPre-taskpreparations1.出示一个玩具乌鸦。引导学生描述一下它外形、颜色、会做的事情等。Ss:Thisisacrow.It’sblack.Itsmouthisshort.Itswingsarebig.Itcanfly.2.出示一个细长的玻璃瓶，引导学生观察它的特征，在观察的过程中告诉学生Thebottleistallandthin.并将句子写在黑板上。然后往瓶内倒入一些水，大概占瓶子的二分之一，假装让玩具乌鸦喝水，让学生说一说如何才能帮乌鸦喝到水。T:Thecrowisthirsty.Hewantstodrinkthewater.Canliedrinkit?Thebottleistallandthin.Hecan’tdrinkthewater.Canyouhelphim?21教育网
英语言语思维来源于生活又服务于生活。实践证明，小学生在学习言语表达自己感兴趣的相关事物时，学习热情会显著提升。所以，小学英语教学要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等获得言语思维的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，促使学生主动地、富有个性的学习建构。
【参考文献】[1]冀小婷，柯津云语法-一种动态的技能《中小学外语教学》（中学篇）[J],2010（4）6-7[2]钱有玉.创设仿真语境
点燃创新之火——多媒体辅助小学英语教学漫谈《小学教学设计》[J],2000(Z1)21[4]冒晓飞.激活英语课堂教学的策略和方法《中小学外语教学》（中学篇）[J],2009（10）14-18作者简介:郝蓓蓓（1973.11）女，安徽省芜湖市褐山小学，本科，小学二级，专业方向：英语课堂教学。
课题组：教科室英语课题组、课题名称：小学英语情境故事教学法策略、课题编号：HS2020003。
篇五：微课创设教学情境
创设情境教学法在小学语文教学中的实践探究浙江省杭州市淳安县青溪新城小学
３１１７０１）■方红飞
（【摘
要】由于小学语文新课程改革的进程不断推进，为了顺应时代潮流，更好的满足小学生的综合素质发展，提升小学生的语文素养，教师需要在课堂教学中利用创设情境教学法，为学生营造一个积极的学习环境。通过创设不同的教学情境，学生在情境中能够获得不一样的学习体验，可以高效的掌握语文知识，提高学习语文的积极性，为此，教师应该在教学实践中高效运用情境教学法。本文对创设情境教学法在小学语文教学中的实践展开探究。【关键词】教学情境；小学语文；教学实践；教学策略【中图分类号】Ｇ６２３
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－０１０３－０１
引言小学语文课堂上的情境教学法是指语文教师通过使用不同的教学方法和教学用具，营造出的不同教学环境，让小学生在不同的教学环境中，以兴趣作为学习动力，驱使小学生高效的学习语文知识。小学生在不同的教学情境中能够深化语文知识的理解，提高知识学习能力水平，此种教学方法也体现了现代教学的高效互动性，科学有效的提高小学生语文知识学习效率。一、创设信息化教学情境随着信息技术在教学领域的广泛应用，信息化教学成为了一种重要的教学方式。创设信息化教学情境有利于学生直观的学习复杂的语文知识，有助于学生清晰的把握知识１］脉络，使学生在信息化教学情境中高效的学习语文知识［。以部编版小学语文《找春天》的有关知识教学为例，为了使学生学会读写课文中的生字生词，并能够有感情地朗诵课文，教师创设信息化教学情境展开教学，利用多媒体教具展示一年四季的图景，并让学生回答不同图片中的景色分别属于哪个季节。学生在信息化多媒体教学中对季节产生学习兴趣，随即教师引入《找春天》的课堂教学，利用多媒体教具播放课文的范读音频，并让学生标注出文课中的生字生词注音，在课文范读音频播放结束后，让全体学生齐读课文，感受课文中春天的百花争艳、百鸟争鸣。课后教师利用多媒体教具出示校园中的春天景色，并引导学生对自己印象中的春天加以描绘，运用课文中的涉及的生字生词，写一段有关于春天的文章，加深对课文的学习印象，使学生在信息化教学情境中不断提高学习效率与学习质量。二、创设微课教学情境微课教学情境是一种先进、新颖的教学方式，学生能够在简短的微课中学习到重点知识内容，有利于学生高效的学习语文知识，也有助于教师将课堂教学有效延伸至学生的课２］余生活中，提高学生的语文知识学习能力水平［。以部编版小学语文《望庐山瀑布》的有关知识教学为例，教师创设微课教学情境，利用微课倒入教学。利用多媒体教具展示有关庐山风景的微课视频，让学生在微课教学中领略庐山的自然风光，感受庐山瀑布的壮丽景象，体会大自然的鬼斧神工。学生通过庐山风光的微课教学，对祖国的大好河山产生热爱，随即教师再通过微课教学，让学生了解诗人李白的生平事迹。通过微课教学，学生明白了诗人李白“诗仙”名号的来历，了解李白与杜甫并称“大李杜”的原因，记住了李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，并使学生创作了一系列脍炙人口的诗篇佳作，例如《赠汪伦》《静夜思》等等，包括所学习的《望庐山瀑布》。微课教学为学生后续的知识学习奠定良好的教学基础，使学生在兴趣的驱使下，能够高效的学习语文知识。三、创设角色教学情境传统的小学语文课堂教学具有枯燥乏味的特点，学生在固定的语文知识教学模式下，难以提起学习热情，无法对语文知识进行高效的学习，为此，教师应根据教学内容，积极创３］。设角色教学情境，活跃课堂教学氛围，为学生打造一个积极的学习环境［以部编版小学语文《动物王国开大会》的有关知识教学为例，教师创设角色教学情境，让学生分别扮演文中不同动物角色，例如，梅花鹿、狐狸、大灰狼、熊。教师让学生分别写出自己所扮演的动物名字，让学生深化生词生字的记忆，再引导学生分角色朗读课文，通过实际阅读，加深语文知识学习印象，增强学生的语文知识学习热情，活跃课堂氛围。教师在教学结束后，可以让学生自己选择一种动物来描述动物的特点以及内心的想法，增强学生对课文中动物描述的理解，提高学生的学习质量，让学生在角色教学情境中高效的学习。四、创设生活教学情境实践是检验真理的唯一标准，所以，教师要结合学生的生活实践展开教学，通过创设生活教学情境，发掘生活元素并融入教学中，增强学生联系知识与实际的能力，提高学生的语文知识应用能力水平。教师结合教学内容将学生的学习延伸到实际生活中，积极利用课余时间带领学生参观文化纪念馆，到高校中拜访知名专家学者，去文化名人故居参观，在潜移默化地环境影响中，帮助学生更好的理解语文知识，通过写观后感的教学形式，增强学生的语文知识实践应用能力，提高学生的生活学习体验。教师将各种有利于学生发展的生活元素渗透于教学之中，创设生活教学情境，能够促进学生的语文学科素质能力不断提高，为学生的可持续发展提供不竭动力，以生活作为教学切入点，深化学生的语文知识理解。结束语在小学语文教学中的实践探究中，教师利用创设情境教学法展开语文知识教学工作，能够切实提高小学生的文化知识学习能力，增强小学生的文化底蕴，提升小学生的文学素养。通过创设信息化教学情境、创设微课教学情境、创设角色教学情境、创设生活教学情境等有效教学方法，提升小学生的文化境界，有利于小学生的综合素质能力全面发展。参考文献［１］高斯涛，陈容．思维导图在小学语文教学中的研究综述［Ｊ］．软件导刊（教育技术），２０１７，１６１１：８３－８６．［２］吴枝南，杨通知，王海福．部编版小学语文教材研究进展与评析［Ｊ］．南昌教育学院学报，２０１９，３４０４：３２－３６．［３］尚巧巧，王忠厚，王晶莹．信息技术在小学语文教学中的应用研究及展望［Ｊ］．世界教育２０１９，３２２４：６４－６９．信息，互动式教学在小学语文教学中的应用策略江西省抚州市东临新区太阳镇中心小学
３４４１０９）■华
妮
（【摘
要】在小学阶段的语文教学中，使用互动式的教学方法是非常重要的。从学生的身心发展规律来看，处于这一阶段的学生自控能力不强，注意力难以集中，因此，需要教师的提醒和引导来实现教学的正常运行。互动式教学可以帮助教师及时掌握学生的学习情况，提高课堂学习的效率；互动式教学还可以实现新课程改革以学生为主体的要求，促进学生逻辑思维能力的发展。除此之外，互动式教学还是提高学生学习热情、建设良好的课堂氛围有效方式。【关键词】小学语文；互动式教学；应用策略【中图分类号】Ｇ６２３
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－０１０３－０１
语文教学要构建师生交流的平台，将教师、学生与课本融为一体。学生与学生之间的个体差异较大，在教学过程中得到的效果不能完全一致。这时教师可以通过与学生之间的交流来了解学生学习的情况。在学生学习的过程中，创设一个平等民主的学习环境，以此来激活小学语文的课堂。探究互动式教学的应用策略应从以下三个方面入手，首先要建设一个宽松的教学环境，营造良好的学习氛围；其次要提高学生的主体意识，发挥学生的主观能动性；最后要实现教育多元化。一、建设宽松的教学环境，营造良好氛围互动式教学首先要建设宽松的教学环境，让学生能放心大胆的发表自己的看法。教师在与学生互动的同时，要以表扬鼓励为主，激励学生积极发表自己的意见，树立学习的自信心。宽松的教学环境离不开教师的谆谆教诲和耐心指导，教师不应把学生看成自己的附属品，一段深厚的师生情谊是创设宽松环境的前提。比如，在教学小学一年级《雪地里的小画家》这篇课文时，这是一篇互动性较强的文章，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，儿歌节奏鲜明，朗朗上口富有趣味。课文主要讲述了下雪的环境下的图景，采用了拟人的手法，运用生动形象的比喻，通过几种小动物踩在雪地上的脚印来讲述它们脚掌的形状和特点，以生动有趣的儿歌语言描绘了一群动物小画家在雪地上画画的图景，但是青蛙没有参加“画画”，说明青蛙在冬眠。教学本文的主要目的是提高学生的观察能力，增强学生对大自然的喜爱之情。在教学本文时，教师可以通过教学生用唱歌的形式学习本篇课文，在教师与学生的一唱一和中让学生沉浸在学习的情境中，营造了良好的课堂氛围，为学生提供了一个宽松的学习心理。二、增强学生的主体意识，提高教学效率新课程改革要求教学要以学生为主体，教师是课堂的建设者和开发者，传统教学中以［１］教师为主体已经不适应当前模式下的教学。互动教学要求学生能够主动的学习课堂知识，将教师看作辅助者，发挥自己的主人翁意识，通过小组合作探究，主动把握教学的进度和学习的内容，这样能够让课堂效率大大提升。比如，在教学小学四年级《为中华崛起而读书》这篇课文时，本篇课文讲述的是周恩来总理的亲身经历，教学本篇课文的主要目的是为了让学生感受周恩来总理的博大胸襟和远大理想，以此来培养学生对祖国的热爱之情。在教学本篇课文时，要将课堂交给学生，先让学生预习课文，解决课文中的生字词，再让学生通过小组合作的方法查缺补漏。让学生在自主朗读课文后，分角色朗读，将周恩来总理当时迫切的心理展现出来，读出自己情感和理解，独立自主的思考周恩来总理为什么会有“为中华之崛起而读书的心理，体悟这种浓厚的爱国情感，从而启发学生要热爱自己的祖国。在良好的生生互动之间，既锻炼了学生语文学习的能力，又促进教学效率的显著提升。三、提供广阔的交流空间，促进教学多元互动式教学的目的是集思广益，尊重学生的理解和想法。语文学习是开放的、面向所有人的，它没有固定的答案，可以从多个角度来解读。因此，语文教学要拓宽学生交流的空间，可以是学生与教师的交流，也可以是学生与学生之间的交流，甚至可以是学生与家［２］长之间的交流，以此来促进教学主体的多元化。比如，在教学小学语文《牛郎织女》这篇文章时，牛郎与织女是民间广为流传的一个神话故事，讲述了一个神仙和凡人相爱，但是因为种种原因被迫分离，只能在七夕节相会的故事。相信这个故事学生从电视、书本以及大人的口中都已经有所了解了，但是小学生对于这个故事的认识还停留在表层。因此，教师在教学中可以先让学生自己讲一讲他所了解到的牛郎与织女的故事，让他们在小组中展开热烈的讨论，最后派代表上台讲述，评出最会讲故事的小组。提高了学生与学生之间的互动，促进他们对彼此的理解。在初步探索课文内容后，教师可以通过课堂提问的形式，让学生深入探究文本，在教师的引导下，让学生了解到这个悲剧故事的背后是封建观念对人性的束缚，实现教师与学生之间的互动。在学完本课后，还能让学生回家后将自己所学到的知识讲给父母，促进教学多元化。总之，互动式教学是小学语文常用的教学方法，对新课程改革具有深远的影响和意义。随着互动教学模式的大众化，教师要提高自己的课堂创新意识，让语文课堂的学习独具一格，开展教学多元化，实现多种形式的互动，以此来提升学生学习的效率。还要在互动中实现教学重难点的解决，完成教学的任务。参考文献［１］何颖．谈小学语文互动式教学如何开展《学周刊》，２０１９年第１６期．［２］曹昱．互动式教学在小学语文教学中的有效运用《读与写》，２０１８年第１５期．１
０３
篇六：微课创设教学情境
微课教学设计
微课教学设计-范例
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的微课教学设计-范例，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
微课教学设计-范例1一、教学背景
1、教材分析：
这篇课文是按照“归纳现象－揭示原因－实际运用”的顺序来写的，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现，接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因，最后谈到植物学家是如何修建花钟的。教学这篇课文时，要让学生读懂课文内容，激发学生的观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
2、学情分析：
小学三年级作为中年级的起始阶段，在语文知识方面要求更高。不但要注重基础知识的积累，更要注重学生听、说、读、写能力的培养。我们班的学生，基础知识掌握得比较好，但阅读能力比较薄弱。由于平时积累的知识少，写作基础较差。在学习课文时，要让学生多读，在读中去感悟课文内容。这样学生就能理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。在理解课文的基础上，通过背诵、摘抄等形式，让学生积累课文中的优美词语、精彩句段，运用阅读中学到的表达方式，发挥课文对习作的指导作用。
3、教学内容：人教版三年级上册第四单元第1篇课文《花钟》第1自然段。
4、教学对象：小学三年级上期的学生。
5、教学环境：配有多媒体的教室。
6、教学要求：遵循语文新课标的要求，采用“导、学、教、练”的教学模式。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解不同的花在不同的时间开放。
2、学习运用多样式的句式表达。
三、教学方法
1、利用多媒体课件，让学生了解花的特点，体会不同的花开放的时间是不同的。
2、学习作者的表达方法，注重在读中感悟，体会语言美。
3、让学生仿写句子，引导学生在实践中学习和积累语言。
四、教学过程
（一）导入
1、创设情境，激趣导入。
提问：同学们，在生活中你们都认识哪些钟？
2、出示“花钟”课件。
师：这节课，我们来认识一种特殊的钟。这个钟和我们平时看到的钟有什么不一样呢？
生：这个钟是由花组成的。
师：这个钟的名字叫花钟。花钟上鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这节课就让我们走进《花钟》这篇课文，去领略花的美丽与神奇。
（二）学生自主学习
1、出示自学指导。
默读课文第1自然段，想一想：这一段向我们介绍了哪些花？它们分别是什么时候开放的？在文中用横线画出来。
2、学生默读第1自然段。
（三）教
1、提问：谁来说说第1自然段向我们介绍了哪些花在不同的时间开放呢？
（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右艳丽的蔷薇
绽开了笑脸，七点，睡莲从梦中醒来……）
师：一天之内只有这些花开放吗？
生：不是。
师：你从哪里看出来的？
生：这段后面的省略号表示还有很多花在不同的时间开放。
2、品读重点语句，理解不同的表达句式，体会语言美。
（1）个人展示读。
师：这么多的花竟先开放，你最喜欢哪一种花呢？选择自己喜欢的句子来读一读。
生：我最喜欢牵牛花。
师：好，你来读一读描写牵牛花的句子。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
师：你觉得这句话美在哪里呢？
生：这句话把牵牛花当成了人来写，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，写得很形象，很生动。
师：作者采用了拟人的修辞手法，很形象地写出了花的形状和颜色。这一段中还有哪些句子也写得美呢？谁愿意再来读一读？
生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
师：蔷薇开花的样子，就像我们小朋友张开了笑脸，很美很美。这么美的花，这么优美的句子，让我们分组来读一读吧，看哪个小组读得最棒！
（3）分组读描写花开的句子。
师：同学们读得真好，听到你们的朗读声，老师的眼前仿佛出现了一朵朵美丽的花。让我们一起来走进花的世界去欣赏欣赏吧。（多媒体课件播放。）
3、赏花。
师：这么美的花，我们似乎还没欣赏够，让我们再一次有感情地朗读第1自然段。
4、齐读第1自然段。
5、小结。
（1）通过第一自然段的学习，我们了解了不同的花在不同的时间开放。
（2）出示花钟课件演示不同的花开放的时间不同。
（3）我们看到了作者笔下的花，各有各的姿态，各有各的性情。看来写花的开放不止一种说法。让我们也来写一写吧。
（四）练
仿写句子。
课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们也来填一填，再体会体会。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇
万寿菊睡莲
月光花烟草花
《13花钟》第1自然段教学反思
这篇课文思路清晰，语言优美。课文的第一自然段写了不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个现象。我采用了“导、学、教、练”的顺序展开教学。
1、创设情景，激趣导入。由课件导入，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。这样的导入方式，美丽而简洁，能有效地节省时间。
2、出示自学指导，让学生有目标地进行学习。在这一阶段，让学生自主阅读，一边读一边找出描写花开的句子。让学生了解不同的花在不同的时间开放。
3、通过朗读重点句子，体会不同句式。第1自然段描写花开的句子采用了拟人的写作手法，很有趣味性。在教学中，我注重对朗读的指导，抓住重点语句，比如：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……采用个人展示读、分组读、齐读等方式让学生在读中去体会语言美，让学生真真切切感受到同一句话的不同表达方式给人的感受是不一样的。
4、拓展练习。课文用不同的说法来表达鲜花的开放，让学生也试着用不同的句式来描写花的开放，然后让学生完成课后的练习题，达到学以致用的目的。
总之，在这简短的十分钟内，通过读议重点句子，借助多媒体课件，尽量让学生体会到了作者灵活运用不同句式表达意思的方法，并通过读写结合的方法，突破了教学的重点和难点，激发了学生对花的喜爱，培养了他们的语感，加强了情感和美的熏陶。
微课教学设计-范例2教学目标:一、知识和能力
1、积累文言文知识，理解文意。
2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。
3、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。
二、情感态度和价值观
1、理解诗人豁达的胸襟，树立正确的人生观和价值观。
2、分析诗人的思想感情，体会诗人的人格魅力。
教学重点和难点：
1、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。
2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。
教学方法
朗读法,合作探究法,多媒体辅助
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
学生齐背李白诗歌《将进酒》。
古人置酒会友，乃人生的一大快事，李白诗歌《将进酒》，欧阳修的《醉翁亭记》，曹操的《短歌行》，不论“怀才不遇”，还是“求贤若渴”都似乎是借酒抒情，把个性挥洒的淋漓尽致。喝酒，喝的是美酒；赏景，赏的是美景；他们的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。
二、解题
1、请学生断句并解释题目的意思
明确：题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。即“李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文”。
2、序：文体的一种，可放在开头，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括书序、赠序（欧阳修《伶官传序》）、宴集序（《兰亭集序》）等。
宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的《兰亭集序》《滕王阁序》等。
三、诵读课文，整体感悟
（一）诵读环节
1、学生齐读
2、重要字音
琼筵（yán）
羽觞（shāng）
秉（ｂǐng）烛
宴（yàn）会
国殇（shāng）
3、朗读指导
（理清思路；把握感情基调。分清语调语气；注意重音字词。）
4、老师范读后，学生根据前面的提示再读课文。
（二）落实重点字词句，疏通文意。
1、重点实词
逆旅：旅舍，客舍。
浮生：人生漂浮不定。
秉烛夜游：秉，拿，持；拿着蜡烛作长夜之游。
假：借。
琼筵：比喻珍贵的宴席。
羽觞：椭圆形两边有耳的酒杯。觞：酒杯。
2、通假字
序天伦之乐事（序，通“叙”）
3、古今异义
大块假我以文章
（大块：古义，大自然。今义：大的块头
文章：
古义，错杂的色彩。今义：篇幅不很长的单篇作品）
群季俊秀
（古义，弟弟。今义，季节）
4、词类活用
不有佳咏，何伸雅怀（动词作名词，诗歌）
幽赏未已（形容词作名词，幽雅的景致）
5、文言句式
判断句：
夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。
状语后置:阳春召我以烟景。
（掌握了文章的内容，咱们去感受一下这次宴会的欢乐气氛。）
四、朗读、鉴赏课文
（一）、从文章的题目看，我们可以猜想李白是通过哪些方面来叙写这一次宴饮的欢乐的呢？
一乐：春景秀美，风光旖旎。
二乐：兄慈弟恭，尽享天伦。
三乐：各具才情，幽赏高谈。
四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀。
（二）、具体分析本文的美景美事：发挥你们丰富的想象力，想象一下当时宴会的情形。
良辰美景
烟：春天气候湿润，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像笼着一层轻烟。烟柳、烟草、烟雨、烟霞、烟花。在这桃李芬芳的季节，与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中，映现在诗人眼中的是无限的阳春风光，大自然的景色就是最美丽的文章。
赏心乐事
所会之人：诸从弟
所会之目的：序天伦之乐事。（不是饯别，也就不会“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”、“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”）
与会之人，是可比工诗文、善书画的谢惠连，人物俊秀，谈吐不凡。
美景烘托乐事，幽赏助长高谈。众人谈笑风生，摆酒设宴，四处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来的要罚酒三斗，一时间笑声盈盈，确是人生一大乐事。能突出表现李白什么样的性格特点？（古人云：良辰美景、赏心乐事、乃人生的最大的乐事，在这次宴会上都具备了，文章充满了飘逸潇洒、豪情纵横诗意，同时也流露了及时行乐的思想。）
（三）鉴赏本文的艺术特色
1、本文用典颇多
（1）浮生若梦，为欢几何？
《庄子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的话，故后人常说“浮生”；表达的是：人生变幻无常，就像做梦一样。
（2）、群季俊秀，皆为惠连。
惠连，指谢惠连，南朝宋文学家，著名诗人谢灵运的堂弟。他才思敏捷，十岁便能作文，工诗赋，深得谢灵运爱赏。世称小谢。
（3）、如诗不成，罚依金谷酒数。
西晋石崇，官至卫尉卿。豪富甲天下，生活极端奢侈。曾在洛阳金谷涧中宴客赋诗，他写有《金谷酒诗序》。
2、多处运用修辞手法，如比喻、拟人等。
如“天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”（比喻、拟人）
“阳春召我以烟景，大块假我以文章。”（拟人）
3、多处运用对偶。
六、拓展探究：与《兰亭集序》进行比较阅读
首先应看到两位作家所处的时代背景和生活处境之不同：王羲之的《兰亭集序》写于51岁，会稽内史任上。这时东晋王朝偏安江左已经36年，在士族制度的统治下，社会矛盾重重，当权者无心北伐，只图奢侈享乐。文人士大夫意志消磨殆尽，多崇尚老庄思想，清谈玄理之风极盛。
李白的《春夜宴从弟桃花园序》大致是开元二十一年33岁
时所作。当时他虽然求官未得，暂时隐居于安陆，但身处开元盛世，对国家的兴盛、个人的发展都抱有乐观的期望。
《兰亭集序》和《春夜宴从弟桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐，同是欣赏客观的自然风光，同是抒发自己的内心感受，但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异，在感情格调上是有所不同的。王羲之感慨的是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂的，必须“终期于尽”，所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情调自是不同。
老师寄语：这次筵席上,李白和堂弟们没有轻歌曼舞,没有管弦丝竹,而只是观花赏月、吟咏论文,这纯属一场文人墨客的集会,作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因为浮生若梦就消极地追求享乐。这样会使生命之花过早凋谢，失去理性的哀叹人生苦短会让生命的齿轮白白的消磨。人生是宝贵的，或者，她对我们来说是那么的短暂，甚至有如昙花一现。然而，如果我们的人生能够像昙花那般的玉洁、清香、美丽和动人，她在怒放的时候充满活力与豪情，我们又何须惋惜她的短暂呢？
七、背诵指导:骈偶的特点
天地者，万物之逆旅也；
光阴者，百代之过客也。
阳春召我以烟景，大块假我以文章。
会桃李之芳园，序天伦之乐事。
群季俊秀，皆为惠连；
吾人咏歌，独惭康乐。
开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。
八、作业：
1、课后背诵全文，并写读后感与周记本上。
2、完成本文《赢在课堂》练习册。
微课教学设计-范例3教学设计思路：
在认识生物与非生物的基础之上，通过展示图片和实物观察，引导学生说出生物的特征，在教学活动过程中，培养学生观察、表达、分析问题和解决问题的能力。从微课教学过程中培养学生的自主学习的能力。
教学目标：
一、知识目标：
能够举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：
提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
三、情感目标：
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
重点难点：
1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：
1．活体生物如：盆载的植物体１-２种；
2．动物标本１-２件；
3．珊瑚；小机器人；有关的投影片等。
【教学过程】
1、对照课件，学生完善“观察”的预习笔记。
2、投影情景图片，启发学生找出生物与非生物；投影各种动物、植物图片，启发学生归纳出生物与非生物的本质区别。
3、投影：植物的生命活动幻灯（需要水、矿物
质，进行光合作用形成有机物）；动物捕获食物的生命活动幻灯。
启发学生归纳生物的特征之一：生物的生活需要营养。
4、让学生闭嘴捏鼻感受呼吸。投影幻灯：小鸟在呼吸；野牛在晨光中呼吸。启发学生归纳生物的特征之一：生物能进行呼吸。
5、投影幻灯：小狗排尿；“撒尿小孩”的铜像；落叶。启发学生归纳生物的特征之一：生物能排出身体内产生的废物。
6、投影幻灯：猎豹追捕猎物；河鲀平静、受惊吓；含羞草；玉米细苗。启发学生归纳生物的特征之一：生物能对外界刺激作出反应。
7、投影幻灯：红狐的生长；胎儿的发育；菜豆的生长。启发学生归纳生物的特征之一：生物能生长和繁殖。
8、补充生物的其他特征。
9、归纳小结生物的共同特征。
10、课堂练习
微课教学设计-范例4一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人
二、教学思想：
《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。
三、教学特色：
从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。
四、教学目标：
1、知识技能目标：
通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。
2、过程与方法：
学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。
3、情感态度与价值观：
①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德
五、教学重点难点：
学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。
六、教学准备：多媒体，ppt课件
七、教学过程设计：
（一）导入
您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。
（二）教学过程
播放幻灯片一：
作者是怎样刻画父亲背影的？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向
上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？
播放幻灯片二：
人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。
（教师对人物动作细节描写进行解析）
教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。
播放幻灯片三：
1.分析父亲买橘的动作描写，说明了什么？
走路的姿势：蹒跚
爬月台动作：探攀缩倾
教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）
教师：爬月台动作：探攀缩倾，动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。
“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；
“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。
“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）
教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。
播放幻灯片四：
探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？
教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？
1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。
2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。
是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在
这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引
的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。
（三）作业布置
动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。
在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。
（四）课堂总结
这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。
微课教学设计-范例5教学目标：
1、通过谈收获，感受父母对自己的爱，让学生懂得关爱父母，关心别人。
2、四人小组交流，互相分享回报父母之爱的方式。
3、制作感恩卡，让感恩之心化作行动。
教学重点：
通过分享、交流，感受父母对自己的爱，懂得关爱父母，回报父母之爱。
教学难点：
让感恩之心化作行动。
教学准备：
课件、制作感恩卡
教学过程：
拓展延伸环节：
1、同学们，学完了这篇课文，你有什么收获呢？
（让学生畅所欲言，回顾文意，再次感受父母对自己的爱，悟出关爱父母很重要）
2、你打算怎样回报父母的爱呢？四人小组交流一下吧
（联系生活实际思考并交流，如何去回报父母对自己的关爱，如何把爱的思想以行动形式展示出来）
3、回报父母的爱，只是在特别的日子里吗？还可以怎样回报？
（启发学生爱父母还可以在日常生活中表现）
4、老师送给大家一个感恩卡。请大家在上面写写你准备怎样回报父母的爱？
（以文字方式记录想法，使感恩之心可以化作永恒的印记，并提醒自己把想法付诸以行动）
5、在实物投影仪上展示感恩卡
让几个学生展示自己的感恩卡，分享感恩的快乐
6、总结：同学们，孝顺父母，关爱父母是中华民族的传统美德。古有黄香暖席，老莱娱亲，今天你们也要用你们的方式来向父母表达自己的爱。孩子们这个卡可不要丢了，回家后把它放好，让他提醒你懂得感恩，每年有两个日子很重要。希望这节课也给你们带来成长，给你们的父母带去幸福与快乐。
微课教学设计-范例6一、微课的定义
微课（Micro-lecture）概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理DavidM.Peose于20xx年提出。在国内，最早提出“微课”概念并进一步在中小学教学实践中进行推广的广东省佛山市教育局胡铁生认为：“微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。”华南师范大学教育信息技术学院副院长焦建利教授认为“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”。在维基百科中，将“微课”界定为：“微课（Micro-lecture）是运用建构主义方法，以利于在线学习和移动学习的方式呈现的实际教学内容。”而百度百科中，微课是指“以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既是有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源”。
在
20xx年举行的“全国高校微课教学比赛”的官方文件中，将“微课”界定为：“微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”
二、微课的特征
从微课的发展与实践来看，微课具有区别于传统教学的突出特征。
1.微课要“微”
微课之所以称为“微”课，是因为它具有知识点小，授课时间短的特点。微课只围绕一个小的知识点进行讲解，并将其录制成教学视频短片。整个微课只为解决一个核心问题，没有过多的铺垫和渲染，使得重点突出、短小精悍，非常有利于移动学习和泛在学习。现今社会，生活速度加快，导致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一两个小时的课程。微课视频的时间一般限制在10分钟以内（全国高校微课教学比赛限制在20分钟以内），适合人们的注意力集中时间，适应碎片化学习。
2.微课还是“课”
微课是以教学视频为主要载体，但不是只包含课程讲解的视频，而是一个完整的课程学习资源环境。在微课的教学资源中，不但要包含教学视频和教学设计，还应提供教学演示课件、讲义、教学案例素材，以及课后微练习和微练习的素材等教与学的资源。这样，既可以提供给学习者进行泛在学习，可以提供给教师进行共享和研究。同时还应该在实践中提供反馈渠道，使学习者可以将自己实际遇到的问题，以及产生的疑惑和进一步的需求反馈给教师。这样不但能够促进学习，还可以进一步推动课程教学的改进。
3.微课以“在线学习”和“移动学习”为主要学习方式
在线学习（OnlineLearning）是一种通过互联网工具来学习或训练的方式。移动学习（MobileLearning）是一种跨越地域限制，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备（通常不包括具备无线上网功能的笔记本电脑）进行远程学习的方式。移动学习相较于在线学习，更加着重于利用触控输入的移动设备（如智能手机、平板电脑等），而不是利用键盘、鼠标输入的笔记本电脑或台式计算机。微课的制作利用数字媒体技术，微课的发布利用移动互联网，因而可以保障学习者进行在线学习，以及随时随地进行移动学习的可能。
4.微课要系列化
微课不是单独孤立存在的，而是要成为系列化课程，即根据统一的课程主旨，将微课构建成为“微课程”。因而在微课的设计之初就要从课程体系的全局观点来考虑，将课程包含的内容划分为若干边界清晰、离散而又具有一定耦合性的知识点。再按照知识点间的联系，让这些微课有机结合。为了达到学习目的，还要围绕每个知识点和其相关知识点设计微练习，进行微评价。再根据评价与反馈，为学习者
提供进一步的学习建议，方便学习者在指导下自主选择学习途径，达到自主学习的目的。
三、微课在初中物理中应用的优势
物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
而初中物理是物理学习的基础，较为注重概念的学习理解，中学物理课要教给我们很多物理虽和物理规律，这些知识概念性强，有的还很抽象，而在传统的课堂中，由于受条件的限制，特别是在农村地区，教师往往把概念或知识点给学生陈述一遍，缺乏一个完整的思维过程，学生很难理解一些抽象的概念，为了将物理规律简单、明了、准确地表达出来，常常需要借助很多特殊的方式，比如通过实验探究的方式，但受时空的限制，教师不可能把每个小小的概念都用实验演示的方法展示给学生，学生如果没听懂，老师也没有时间再为学生演示第二遍。如果把抽象的物理知识结合场景演示通过微课的形式向学生传达，学生可以用几分钟的时间去学习一个知识点，而且这个过程更加直观具体，如果没有听懂，还可以返回去再听第二遍，不受时空的限制。
四、声音的产生微课设计与分析
声音的产生是初中物理的第一张第二节的内容，这是学生学习物理的开端，培养兴趣的起点，更是培养学生用实验的思维去思考问题，如何去进行一个简单的实验的至关重要的一课。因此，这次选用声音的产生这个知识点作为案例，设计一节微课，看看微课在物理学科中的具体应用。
（一）教学目的本次课程的目的是通过讲解和实验让学生理解声音的产生原理，知道日常生活中的声音都是怎样产生的，更重要的是让学生领悟“提问——猜想——实验验证——得出结论”的物理学习过程，培养学科性思维，为以后的物理学习打下坚实的基础。
（二）设计思路
本次课程主要以问题的形式展开，通过提问的方式激起学生学习
的兴趣，调动他们思考问题的积极性，同时让学生的思路跟上老师的教学进程，然后重点通过实验演示让学生明白声音是由物体的振动产生的。接着总结我们这次探究问题的过程，教给学生方法和思维。最后提出问题，让学生进行课后思考，巩固所学内容。
（三）微课教学设计
1.教学课件的设计
教学课件以PPT为载体，采用图片与文字结合的综合型课件，力求简单明了，按照“提问——猜想——验证——结论”的思路分为四个板块，使得教学过程循序渐进，清晰明了。
2.教学实验设计
这次教学的主要目的是让学生明白声音是由物体的振动产生的，怎样通过实验表现物体发出声音时产生了振动成为了实验的关键。因此实验设计通过容易产生形变的物体与发声的物体接触产生形变来表现发声物体的振动，具体实验设计如下：
2.1音叉发声振动
在音叉没有发声的时候，拿它与水接触，水很平静；然后用小锤敲击音叉，音叉发出声音的同时再与水接触，可以看到平静的水向四面溅起。前后对比，说明音叉发出声音的时候产生了振动。
2.2铜锣发声振动
用一根细线挂一个乒乓球，并把线拴在支架上，在乒乓球下面放一面铜锣，铜锣不发声时，接触（不要用力）乒乓球，乒乓球静止不动，然后敲击铜锣，铜锣发声的同时接触乒乓球，乒乓球动起来，说明铜锣发出声音的时候产生了振动。
2.3鼓发声产生振动
在一面鼓上放一些绿豆，当鼓不发声时，绿豆在鼓面上静止不动，当敲击鼓是，鼓发出了声音，鼓面上的绿豆也随着乱跳起来，说明鼓在发声的时候，产生了振动。
微课教学设计-范例7教学目标：
1、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个
偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学重、难点：
1、认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：
多媒体课件、蜡笔、毛笔等
教学过程
一、课前交流
师：小朋友们，经过上学期的学习，我们已经背诵了许多古诗，你们还记得吗？下面就让我们来展示展示吧！（指名背诵）
二、创设情境，导入新课
师：小朋友们真了不起！为了表扬你们，下面就让我们继续走进《识字3》一起去欣赏美丽的大自然，好吗？（看视频）
1、观看视频。
2、师：孩子们，你看到了什么？想说些什么呢？
3、师：对呀，看到这如诗如画的风景，老师都想把它们画出来了，你们知道老师最想画什么吗？
三、教学儿歌
1、配乐范读儿歌。
师：老师读得好吗？给老师来点掌声呀！小朋友们想读吗？老师要问小朋友们，如果遇到不认识的字怎么办呢？
2、读懂儿歌，读出感情。
（1）自由读。
师：下面就请小朋友们打开课本第9页，大声自由地读一读这首儿歌。（强调读书姿势）
（2）同桌互读。
师：您能读给同桌的小朋友听一听吗？读书建议：如果同桌的小朋友读得好，你就夸夸他，如果读得不好，你就帮帮他。
（3）检查儿歌中的生字词。
①、出示词语：蜡笔竹子河川石头小燕什么我们好河山
②、指名读。
③、开火车读。
④、去掉拼音读
⑤、齐读。
（4）检查儿歌朗读情况。
师：把词语宝宝放到儿歌中，你还会读吗？
指名读。男女生读。小组读。齐读。
（5）讨论交流，解决疑难。
学习第一句
①、拿出“绿、蓝、青、黑”四种颜色的蜡笔，辨别这四种颜色。
②、质疑：为什么用绿蜡笔画竹子呢？用蓝蜡笔画河川呢？青蜡笔画石头呢？黑蜡笔画小燕呢？
指名说。
③、齐读第一句。
④、拓展。
师：课文中的小朋友画的竹子、河川、石头、小燕子就是我们祖国河山的一部分，如果给你许多颜色的蜡笔，你想画什么呢？
用下面的句式说一说：
红蜡笔，画，黄蜡笔，画，绿蜡笔，画，青蜡笔，画，白蜡笔，画。
（同桌先交流再展示）
听到小朋友们说得这么美，老师也想用五彩的画笔来画一画，看，这就是老师想画的，谁来读一读？
红蜡笔，画太阳，黄蜡笔，画菊花，绿蜡笔，画小草，青蜡笔，画石头，白蜡笔，画云朵。
（指名读、齐读）
学习第二句。
①、师：我们祖国的河山还有很多很多，下面老师再给小朋友们介绍几处，看！这是秀美的黄山、这是巍峨的长城、这是美丽的青藏高原，这是波涛汹涌的黄河……
②、师：这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读：要问我们画什么？“画我祖国好河山”。
（6）诵读韵文
①、配乐朗读
小朋友们，你们喜欢我们祖国的大好河山吗？
下面就让我们美美地读一读这首儿歌。（老师为你们配上好听的音乐）
②、指导背诵
这么好听的儿歌，你能永远地记住它吗？
下面就让我们一边看图一边美美地背一背这首儿歌。
四、教学生字
1、出示生字：笔、画、黑、问、什
2、指名读，开火车读，齐读。
3、自学笔顺表，记住字的笔顺。
师：小朋友们还记得怀素是怎么写字的吗？你能记住它们的笔顺吗？老师给小朋友们一些帮助，请你们用1分钟的时间，借助笔顺表记住它们的笔顺。
【设计意图：】
识字、写字教学中，让孩子们仿照怀素写字的方法，借助笔顺表
记住字的笔顺，旨在让孩子们养成良好的识字习惯，对于写字姿势，低年级的孩子总是自控力差，所以在写字过程中，就要做到反复提醒、激励、示范低年级孩子注意力时间短，通过游戏可使学生得到适当的调节，为能更好的写好字做准备。对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近15分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近20分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
4、描红。
师：你能按笔顺描红吗？描红时应怎样做呢？
强调写字姿势并示范。
5、问：你有什么好办法记住他们吗？同桌讨论讨论，写的时候你有什么要提醒大家的吗？组词。
6、师范写。
7、做写字操。
8、在《习字册》上描红、仿影、临写。
【教学反思】
在设计教学时，我特别重视文中各个组成部分的整合，在教学中以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。课一开始就为学生创设情境，起到激发学习兴趣的作用。
我充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，在记字、写字部分采用小组讨论记
字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“黑”加以示范，对不易理解、读好的词，如“河山”加以点拨，对难记、难写的“黑”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
2．求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。
如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”
4、注意学习习惯的培养。
检查读书习惯：两手拿书、书斜立；
眼到、口到、心到；
督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；
看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。
识字写字是低年级教学的重点和难点，在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
微课教学设计-范例8教学目标
①理解一次函数与一元一次方程的关系，会根据一次函数的图象解决一元一次方程的求解问题。
②学习用函数的观点看待方程的方法，初步感受用全面的观点处理局部问题的思想。
③经历方程与函数关系问题的探究过程，学习用联系的观点看待数学问题的辩证思想。
教学重点与难点
重点：一次函数与一元一次方程的关系的理解。
难点：一次函数与一元一次方程的关系的理解。
教学设计
导语
前面我们学习了一次函数。实际上，一次函数是两个变量之间符合一定关系的一种互相对应，互相依存。它与我们七年级学过的一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程组有着必然的联系。这节课开始，我们就学着用函数的观点去看待方程（组）与不等式，并充分利用函数图象的直观性，形象地看待方程（组）不等式的求解问题。这是我们学习数学的一种很好的思想方法。
注：点明学习本节内容的必要性：
（1）函数与方程、方程组、不等式有着必然的联系；
（2）用函数的观点看待方程、方程组、不等式是我们学数学应该掌握的思想方法。给学生一个本节内容的大致框架。
引入新课
我们先来看下面的两个问题有什么关系：
（1）解方程2x+20=0。
（2）当自变量为何值时，函数y=2x+20的值为零？
问题：
①对于2x+20=0和y=2x+20，从形式上看，有什么相同和不同的地方？
②从问题本质上看，（1）和（2）有什么关系？
③作出直线y=2x+20（建议课前作出，以免影响本节课主题），看看（1）与（2）是怎么样的一种关系？
注：用具体问题作对比，帮助学生理解。
在学生议论的基础上，教师结合教科书38页揭示：（1）与（2）实际上是同一个问题。
探讨归纳
从前面的讨论我们可以看到：一个一元一次方程的求解问题，可以与解某个相应的一次函数问题相一致。你认为在一般情况下，怎样的解一元一次方程问题与怎样的一次函数问题是同一的？
学生小组讨论（鼓励学生用自己的语言说明为什么同一？图象上怎么看？函数方程形式上怎么看？）
师生共同归纳（教科书39页）（略）
让学生在探究过程中理解两个问题的同一性。
练习巩固
1.以下的一元一次方程问题与一次函数问题是同一个问题
序号
一元一次方程问题
一次函数问题
1解方程3x—2=0当x为何值时，y=3x—2的值为O？
2解方程8x+3=03当x为何值时，y=—7x+2的值为O？
解：（略）
注：第4题为开放题，鼓励学生有自己的想法与见解。如“解方程3x+5=8”与“当x为何值时，函数y=3x+5的值为8”是同一个问题等等
2。根据下列图象，你能说出哪些一元一次方程的解？并直接写出相应方程的解？
解：5x=0的解是x=0；x+2=0的解是x=—2；—3x+6=0的解是x=2；
由图象可得函数关系式是y=x—1，从而得出x—1=0的解是x=1。
注：此处练习为补充。可以帮助学生在积累了一些理性认识的基础上，增加更多的形象
了解。
综合应用
教科书P.139例1（略）
对于解法2，还可以拓展成：对于函数y=2x+5，当y=17时，求x的值。鼓励学生进一步思考。
注：例1可看成是一次函数与一元一次方程关系的一个直接应用。
归纳提高
框图化小结：
从数的角度看：
求ax+b=0（a≠O）的解x为何值时y=ax+b的值为0从形的角度看：
求ax+b=0（a≠0）的解确定直线y=ax+b与x轴的横坐标
从数和形两方面总结，帮助学生建立数形结合的观念。
布置作业
教科书P.145习题11。3第1、2题。
微课教学设计-范例9教学背景
学生是学习的主体。作文教学中，我们不仅要注重学生写作能力的提高，更要关注学生修作文的情况，关注他们修改文章的态度、过程与方法。还要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。本节微课是给学生在堂上修改作文前进行集体学习的，通过讲名家修改文章和诗词的故事激发学生学习兴趣，通过微课的介绍让学生明晰修改作文的方法，并且当堂进行运用练习。
教学目标：
1、引导学生明白作文修改的重要性，体会修改的乐趣；
2、了解修改作文的简单方法，并学会修改作文。
教学方法教学重、难点：
1、掌握修改文章的常用方法。
2、正确运用修改方法。
教学过程
教学环节教学活动
激趣善导
1、蓝精灵讲《王安石》的故事
2、引出主题：文章不厌百回改
3、明确目标：
修改作文：发现问题
对症下药
方法指导1、小结修改文章方法。
师：修改文章，不外乎有两步：
第一步：诊断——读文章，找“病症”。
第二步：对症下药
师：对症下药包括如下几步：
大手术——另起炉灶法
打针输液——增补内容
吃药调理——修改符号
2、复习修改符号。
师：本微课着重学习如何运用修改符号进行修改作文，下面我们先来认识一下常用的修改符号：
删除：取消某字、词、句
改换：将某字、词换成某字、词
增补：加进某字、词、句
换位：词句调换位置
恢复：修改错了，恢复原样（PPT）
牛刀小试
师：既然大家已经熟悉了常用的修改符号，那下面我们牛刀小试一下：
1出示范文：（PPT）
暑假的一天，天气晴朗。我和同学们到外摊一起去玩。望着广阔的黄浦江，心里高兴开心极了。江面上大轮船许许多多地停着。几只海鸥展翅飞飞翔，一会儿冲向蓝天；一会儿飞近江面。也有一些轮船在缓缓行驶。远处，蓝天白云和滔滔的江水连成一遍。突然，江面上括起一阵大风，飞溅起朵朵浪花，拍打着江面。黄浦江水多美啊！
1、课后拓展：学生在练习纸上修改。
同学们，我们改同学的"作文，一定要端正态度，抱着向别人学习的态度认真修改。如果你同桌的作文水平略胜一筹，那你有幸一睹同桌的文采了；如果同桌的作文稍逊一筹，那你要当好他的老师了，从你的批改中让他学会如何写出更好的作文来。我们改作文的目的是互相学习，互相提高，互相欣赏，以达共同提高写作能力目的。所以大家一定要珍惜别人的劳动成果。认真批改，从中发现自己可以学习的地方。
教学总结：
本节微课以名家注重修改自己的创作作品作导入，有效地激发了学生的兴趣，通过具体的范例让学生运用方法进行修改，有效地帮助学生理解和掌握修改的方法，较好地达成了教学目标。
微课教学设计-范例10主讲教师姓名：x讲授内容:
四（年级）
语文（学科）
人教课标版（教材版本）
课目：
渔歌子
知识点：
领悟诗词的情感
（课目/知识点/主题）
教学类型:
√知识讲授
□解题演算
□问题答疑□创意实验
□
学习活动:
拍摄模式√知识讲授型微课——教师在演播室以讲授为主，结合屏幕演示、板书等活动完成某个知识点的教学
□屏幕录制型微课——对于数理化等注重逻辑推理和过程演算分析的教学内容，只录制教师的讲解声音及屏幕内容演示过程，以便于学生的学习
课程简介:
（一段话，一般最多不超过150字，课程
简介以文字形式出现在微课主体内容之前）
《渔歌子》是人教版四年级下册第六组23课《古诗词三首》中的一首意境优美的词。根据四年级学生悟情悟境方面的欠缺，本微课采用“以法导学、以读促情”的教学方法，通过抓关键词来品味、想象、领悟词中的意境，走入文本，走进诗人的内心世界。
微教案
（另纸附）
讲授配套的PPT
（另行提供PPT文件）
微练习
（另纸附）
微反思
（一段话，一般不超过300字）本着“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，在教学环节中，我采用“读、想、悟”的方法来引导学生与文本对话，调动学习的热情；同时抓住“白鹭、桃花、流水、鳜鱼、不须归”等词语作为悟情的切入点，读中想象画面，词画交融，从而顺利进入意境，体会诗人寄情山水、悠然自得的乐趣，再结合诗人背景来深入领悟情感，激发学生对古诗词的热爱。
微课教学设计-范例11【微课内容分析】
本节微课是岳麓版高中历史必修一第一单元第3课《中国古代政治制度的成熟》第2子目“选官制”的内容。科举制的创立是中国古代政治制度的重要建树，是本节课的重点，而对此的理解也是学生学习中的难点，这是确定科举选官制为本节微课讲授内容的主要依据。
【学情分析】
首先，学生对一些重要历史概念的认识还比较肤浅和表面，需要通过一段时间的锻炼，使认知由浅入深、由表及里。
其次，学生的一些学习能力还不完全具备，在对历史问题的分析、判断、评价等方面尚有欠缺。这些都是学生目前学习中的难点，需要通过老师的引导逐一解决，使能力获得提升。
【教学目标】
1，知识与能力：
了解世卿世禄制，察举与征辟制，九品中正制，科举制等历史概念。
学生通过对中国选官制的演变历程的学习，锻炼梳理知识的能力。通过对科举制创立的特点和积极意义的分析，培养分析问题和评价问题的能力。
2，过程与方法：
学生通过微视频课学习，对自己的知识进行查漏补缺，加深对历史概念的理解，学习处理历史资料的一般方法。
3，情感，态度与价值观：
通过学习，学生认识到中国古代官僚制度的发展和演变，是根据时代的需要而制定和不断调整的。
古代的制度为我们今天也提供了历史借鉴。
【教学重点】科举制创立与完善
【教学难点】科举制的作用与影响
【教学方法】讲授法
【教学过程】
一，微课导入：同学们好今天我们学习中国古代政治制度成熟的标志之一——科举选官制的创立。科举是中国历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫科举。科举制从隋朝大业元年开始实行，到清朝光绪三十一年结束，历经1300多年。这节微课我们就从背景、创立、演变、特点和影响五个方面来学习科举选官制。
设计意图：以解读课题导入，既点了睛又交代了任务，同时还希望能起到激趣、凝神的作用。
二、微课讲授：关于科举选官制的五方面的讲授，依次是背景、创立、演变、特点和影响。其中，背景和影响两部分有所侧重，创立、演变和特点这三方面稍略。
设计意图：根据课标要求，结合学生的认知规律和思维特点为出
发点，五方面内容的设置呈现一定的逻辑关系；注重设问的技巧与作用，抽丝剥茧，深入浅出，希望能对学生的分析和理解能力有所帮助。
三、微课结语：“一言概之，科举选官制的创立统一了价值，延续了文化；促进了教育，培养了人才；稳定了政治，推动了发展！同学们，今天的微课——关于科举选官制我们就学到这里，再见！”
设计意图：既结束了本课，又呼应了导入，既学到了知识，又略有回味。
微课教学设计-范例12【教学目标】
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教具准备】
鱼缸、金鱼、课件。
【课前预习问题】
1、课文讲了谁的事?2、课文说的是什么事?3、读完这篇文章你有什么收获?【教学过程】
一、初读设疑，激发兴趣
1、今天俺们学习第13课，请同学们齐读课题：13、动手做做看
2、检查预习：
①课文讲了谁的事?板书(朗志万和伊琳娜)随机教同学字。
师追问：“你能通过自身的学习给大家介绍一下这两个人物吗?”
②师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天
他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。(指名同学学着科学家朗志万的样子来问一问。)3、有没有同学能回答这个问题呢?二、动手实验，解决疑问
1、师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，俺们做做实验来看看结果，怎么样?师做实验：(把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水)让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
2、师：通过实验，俺们发现结果是──
3、师：做了这个实验，你有什么感受?三、回归课文，感情朗读
1、伊琳娜和俺们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢?师：谁来说说自身的体会，并读给大家听?(生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉)师：他们的体会各不相同，也读出了自身心中的独特感受，让俺们像他们一样，读读这句话，读出自身的体会。
2、师：听了同学们的朗读，俺也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗?(师生合作读课文)师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──
师：一个小朋友毫不犹豫地说──
师：另一个小朋友肯定的说──
师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说──
师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说──
师：朗志万听了哈哈大笑，说──
四、质疑过渡，深化认知
1、师：伊琳娜原来不是很生气的吗，为什么听了朗志万的话，又
高兴的笑了?(引导同学练读科学家说的话，了解他这样做的用意，懂得在学习和生活中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。)(师板书：科学家的话，也不一定都是对的。)2、想一想，伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么?五、联系生活，以知导行
师：在生活中，有许多人(板书)都会对俺们表达自身的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢?(生谈自身在生活中遇到的事)师：(总结)看来，其他人的话也不一定都是对的。俺们在生活和学习中听到他人表达自身意见时，要通过自身的考虑去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)师：让俺们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。
六、静思名言，深化认知
师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句俺国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里漫游!齐读。
七、延伸课外，开展语文实践活动
师：这节课就要结束了，可俺们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断，假如你们心中有疑问，希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会胜利!师出示两个论断：
1、鸟多的是，是不会灭绝的。
2、鱼靠尾巴在水里游动。
附板书：
13、动手做做看
朗志万伊琳娜
想、做
科学家的话，也不一定都是对的微课教学设计-范例13一、设计思路
1.教学内容(任务)分析
溶液渗透压是化学教材中与临床医学联系极为密切的一节，临床护理上输液及电解质紊乱、水盐平衡失调、水肿等患者的护理处置，都涉及到溶液的渗透压知识。该教材着重介绍了溶液渗透的概念、渗透压与溶液浓度的关系、渗透压在医学上的意义，较好体现职业教育的特点，和旧教材相比适当降低了难度，知识面加宽了，密切了和医学联系。
2.学情分析
(1)在课堂教学中要让学生自我努力，自我获取知识，学习的主动性和积极性才能真正提高。如渗透压在医学上的意义，引导学生带着疑问进行阅读、讨论解疑，学生在这种学习活动中，学习兴趣提高了，渐渐变成会学的人。
(2)帮助学生抓住关键，掌握重点知识掌握是由厚到薄、由表及里的过程，本课通过引导学生对实验现象的分析，使学生认识溶液产生渗透现象的原因及溶液渗透压之所以产生的关键是膜两侧单位体积内水分子数不同造成的，而理解这一点，就能较好掌握了本课的内容。
3.设计理念
联系临床和实际生活，激发学生学习兴趣。
二、教学目标及重难点
教学目标：根据教学大纲的要求及教材编写的意图，结合护理专业特点和班级学生特点，本课时制定以下教学目标。
知识目标：掌握溶液的渗透的定义及产生的条件;熟悉渗透压与溶液浓度的关系;了解渗透浓度的计算;熟悉医学上的常用的等渗液能力目标:培养学生观察和分析现象的能力、综合思维的能力、应用知识的能力。
情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生一丝不苟、严肃认真、富有爱心的良好情操。
教学重点：溶液的渗透概念、渗透压与浓度关系、渗透压在医学上的意义。
教学难点：渗透浓度的计算。
三、教学方法
引导启发式、讨论法、讲解、实验分析、对比。
四、教学媒体(教具)的选择和准备
多媒体课件、教案、教材、实验器材等。
五、教学组织方法及课时安排
在教学过程设计上，遵循学生的认知规律，以引导启发式教学方式为主，激发学生的学习兴趣，通过渗透现象、渗透压及在医学上的应用的学习，培养学生热爱知识，并运用知识解决问题的能力。为提高学生参与教学的积极性，培养学生的竞争意识，可以分小组以抢答形式来回答问题。
教学以渗透现象的演示实验为切入口，通过学生观察实验，逐步引导学生从实验现象得出溶液的渗透概念、渗透产生的条件及溶液的渗透压概念，然后阐述渗透压与溶液浓度的关系、及渗透压在医学上的应用。
六、教学过程
(1)创造情境，设疑引趣(2min)创造学习的情境，激发学生的求知欲望，教师可设疑
“将海水鱼和淡水鱼交换生活环境后，鱼儿还会自由自在生活吗?”学生马上回答说
“不行”。“为什么不行?”学生不知，表现出极大兴趣。
“同学们今天学习溶液渗透压后就可以知道答案。
而且还可以知道咸鸭蛋为什么是半空的等生活中的现象。
”
(2)观察实验，诱导提问(10min)做好溶液扩散和溶液渗透的实验，给学生以直观、鲜明的印象，实验时要求学生仔细观察现象，并引导分析半透膜液面上升的现象说明了什么问题和为什么会发生这种现象，在学生思考、讨论的基础上，诱导提问导出溶液渗透和溶液渗透压的概念。
(3)课件演示，比较讨论(10min)课件演示同演示实验相比更节省课堂时间，更细微展示了半透膜内不同葡萄糖溶液时的液面高度，及红细胞在不同NaCl溶液浓度时的形状变化。课件展示时，教师引导学生进行比较各液面的高度，不同
浓度时红细胞的形状，从而讨论得出渗透压与浓度关系的结论，将感性认识上升到理性认识。
(4)难点讲授，练习巩固(8min)渗透浓度和溶液浓度较易混淆，渗透浓度是指溶液中能产生渗透现象的各种溶质粒子的总浓度，可明确指出对于非电解质是用溶液浓度mmol/L来表示，对于电解质是用各离子浓度之和mmol/L来表示，举例题供学生练习巩固。例1：计算ρB=50g/L葡萄糖溶液的渗透浓度是多少?例2：计算ρNaCl=9g/L氯化钠溶液的渗透浓度是多少?(5)自学解疑，举例讲评(8min)应用所学过的知识来指导实践，并能与护理专业相结合，是护理人员应具备素质之一。
可通过自学解疑来加强这方面的锻炼。
教师设疑引导学生自学“例1中的50g/L葡萄糖溶液和例2中的9g/L氯化钠溶液为什么在护理上被称为等渗液?如果大量输液不是等渗液会有什么结果?”带着疑问在学习溶液渗透的基础上，学生通过自学、阅读、讨论及分析得出:大量输入低渗液红细胞会出现
“破裂”，大量输入高渗液红细胞会出现
“皱缩”的严重后果。为加深学生理解，可再举例讲评，使学生进一步认识到渗透压在临床医学上的重要性，从中使学生感受到护士的责任重大，在护理治疗中要多为病人着想。(6)归纳总结，布置作业(2min)根据教学目标指导归纳总结出本节的学习内容、知识要点，并对本次课教学情况作一评价。
(7)板书设计
第三节
溶液的渗透压
一、渗透现象和渗透压
1.半透膜：具有选择透过性。
2.渗透现象：溶剂水分子通过半透膜，由纯溶剂进入溶液(或由稀溶液进入浓溶液)的现象称为渗透现象。
注：①移动的是溶剂水分子。
②渗透方向：纯水→溶液。稀溶液→浓溶液。
3.渗透平衡：动态平衡。
4.渗透现象发生条件：
①半透膜
②半透膜两侧的溶液存在浓度差。
5.渗透压
七、课后拓展
1.列举生活中溶液渗透现象两例，并解释原因;2.教材课后习题。
八、教学反思
学生操作不够熟练，课后仍需进一步加强学生动手操作的训练。情景模拟时，学生经验的不足导致在角色表演过程中不够深入，这些都需要教师在今后的教学中探索思考，对学生进行进一步的指导。
微课教学设计-范例14教学背景
一年级学生年龄小，处于形象思维阶段，对文本的理解能力也较多停留于形象的理解。本人教学《一次比一次有进步》时，就是基于这样的考虑，认为《一次比一次有进步》这篇课文，学生容易不求甚解，停留于表面的读。故事呈现了小燕子的观察结果。对小燕子的细心观察并未提及。因此，本人设计了引导学生想象小燕子观察过程的环节，力图让学生感受到小燕子的细心观察，并以样的感受为基础进行朗读和语言训练。
教学目标
1、由小燕子观察的结果想象小燕子观察的过程和方法，理解妈妈为什么会夸小燕子“一次比一次有进步”，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有进步，练习用“一次比一次______”夸小燕子。
教学方法
想象法表演法质疑法
教学过程
一、引入故事，进入情境
在《一次比一次有进步》这个故事中，燕子妈妈叫小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子去菜园看了三次，每次看到的都不一样。最后，燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
二、提出质疑，明确目标
（老师，为什么燕子妈妈夸小燕子“一次比一次有进步！”呢？）
你提了一个很多同学都想知道的问题。我们慢慢来理解好吗？
（好的！）
三、细读课文，了解结果
现在，我们来看：小燕子去了三次菜园，每次看到了什么?我们先来读一读这些句子。生读。
（老师，我知道了：
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！
第二次，小燕子看到冬瓜是绿的，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺！）
四、建构意识，练习说话
你的回答很准确。燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步，那么小燕子的进步在哪里呢？
我们来想一想小燕子三次去菜园，分别是怎么观察的呢？
分辨大和小，难不难？（不难！）是的，也许远远地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的颜色，远了看不清楚，走近了，认真一点才能分辨出来。所以小燕子要认真地看一下才能发现了。
你们看，冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺容易发现吗？
（很难发现，因为它们太小了。）
那你们想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，请同学表演一下：（学生演示：小燕子，飞近了，也许不仅正面看，还侧面看，或者飞得很近，看了好一会儿，也许还用脚摸了摸才发现了冬瓜皮上的细毛；茄子柄上的小刺更少，更难发现，或许还被叶子档住了，这时，小燕子就要飞到枝叶里面去，用嘴巴啄一啄才能发现。）
现在，你们知道为什么小燕子三次看到的都不同了吗？（小燕子
一次比一次的观察更加仔细、认真，所以每一次的观察才会有更新的、更好的发现。）
现在，我们也来夸夸小燕子吧！（生回答）
如果你是燕子妈妈，看到自己的孩子一次比一次观察得更仔细，更认真，你的心里高兴吗？
那我们来当燕子妈妈，从心底里高兴地夸一夸小燕子吧。（生读）
同学们，从这个故事中，你明白我们应该怎样观察事物了吗？
（我明白了：要认真仔细观察，才能把事物看得更清楚！）
教学总结：
本次教学设计针对课文重难点进行设计，教学中以学生为主体，引导其想象，在想象中建构意识，并练习说话。尤其值得推荐的是：教学不浮留于文字表面，能通过小燕子的观察结果，引导探究小燕子观察的过程，让学生感悟到小燕子的认真和仔细。并引导学生在感悟中读，在感悟中说话。真正做到把人文性和工具性融为一体。
在教学形式方面：因为是微课，为了引发学生的自主学习和思考，虚拟了师生对话的形式。但是，在微课教学中，如何更好地落实朗读和语言训练，仍然是一个值得探索的问题。
微课教学设计-范例15微课设计的原则:以学生为中心
在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。”。总体来说，微课的用途大致可以分为三类：①用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏;②用于翻转课堂，起教授新知的作用;③用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。
无论出于何种使用目的，都需要明确：第一，微课的使用对象是学生，不是老师;第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内;第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。因此，学生看不看、看多久，教师无法直接监控。作为一种提供给学生自主学习的网络资
源，微课要想达到理想的使用效果，必需要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。偏离这个中心，微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。
在微课的设计中，“以学生为中心”有三层含义：
1、在视听传播的设计上，要用学生的眼睛看画面，用学生的耳朵听声音
受传统教学模式的影响，很多教师在制作微课时会习惯性地站在自己的角度看问题，没有认真分析一下：学生需要看到什么?学生需要听到什么?没有充分考虑学生的学习需求和视听感受。
首先，从内容上看，学生在微课中最需要得到的信息是知识、技能本身，他不需要看到完整的教学活动过程。因此，并非教学内容的一些因素和环节，如教师个人形象、课堂提问、小组讨论乃至学习竞赛等传统课堂教学环节，是完全可以省略的。微课不是课堂录像的微缩版，更加不是视频公开课、示范课、精品课。因此，微课不需要展示教学活动过程，只需要展示教学内容本身。
其次，从画面和声音的制作方面，要学会用学生的视角看画面，用学生的耳朵听声音。比如，在拍摄实验操作、乐器弹奏、手工制作、运动技巧等内容的镜头时，一定要从方便学生观察、模仿、学习的角度拍摄，顺着学生的视角采用俯拍、同侧拍等方式制作画面。画面要重点呈现学习内容，而不是呈现老师或者教学活动全景。同理，声音的制作要让学生听得清楚，感觉舒服，注意背景音乐可控等。
2、在教学思路的设计上，要根据学生的思路展开教学
一个好的微课，要善于分析教学对象的特点，用学生看问题的思路来引领教学内容的组织。比如，问题解决思路就是一种常用的设计策略。学生学习的目的是为了解决问题，微课可以结合学生的兴趣点、疑惑点、困难点把教学内容分解为一系列小问题，顺着学生的问题思路展开内容讲解，一步步引领学生深入学习。此外，还可以灵活使用归纳总结、联系对比、案例分析、逻辑推理等设计思路。总而言之，要善于分析教学对象的特点，按照学生的思维重组知识呈现顺序，真
正做到在教学思路上“以学生为中心”。
3、在心理感受上，要有面对面辅导的亲切自然感
微课并非传统课堂教学搬家，也不是课堂授课的微缩版，它是一种能够提供“一对一”个性化教学服务的资源和工具，这是微课区别于其他教学资源的重要特征之一。可汗学院的微课之所以受到人们的广泛欢迎，是因为可汗学院的教学信息处理和呈现手段非常简单，仅仅利用了一个手写板。微课真正吸引人的地方在于教师对教学内容的熟练驾驭，在于教师充满人情味的耐心讲解，在于透过语言信号传递出来的亲和力、感染力。
当前，很多老师在制作微课时容易忽视心理感受问题。教师在录制微课时不注意调整自己的感觉，还是停留在上集体课、公开课、示范课的场景，声音会不自觉地变得生硬、呆板、不自然，让人感觉像是大会发言或新闻广播。也有部分教师不习惯对着计算机讲课，找不到对人讲话的感觉，因此语音缺乏自然感、亲和力，无法在情感上传递出和谐的旋律。微课是供学生单独使用、反复观看的，要传递出与集体教学不一样的，一对一教学的亲切自然感，才能拉近教师和学生的心理距离，增强微课的感染力。真正的以学生为中心的微课，是“我在你面前，我为你讲解”。有了这样的情感基调，微课的制作才容易取得成功。
篇七：微课创设教学情境
浅谈如何利用微课创设小学数学情境教学发表时间：2020-08-27T11:27:27.300Z来源：《中小学教育》2020年12期
作者：
王彩真[导读]随着信息技术在教学中的逐步推广和使用，微课教学已得到社会各界的普遍关注
摘要：随着信息技术在教学中的逐步推广和使用，微课教学已得到社会各界的普遍关注。微课是一种依靠信息技术的数字化网络教学，是对传统数学教学的完善，微课的使用使教学实现了互联网与教育的深度结合。本文以微课为研究对象，在数学教学情景创设的基础上，利用微课创设小学数学教学情境开展研究，充分利用微课平台，全面提升小学数学教学质量。
关键词：微课
创设
教学情境
小学数学
引言：随着我国小学信息化建设的不断深入开展，各种特色课堂层出不尽，极大地丰富了小学教学课程体系，微课作为其中代表性特色课堂，已得到社会各界的普遍关注，但是如何利用微课打造小学教育的高效课堂呢？本文以微课为研究对象，如何利用微课创设小学数学教学情境展开研究。
一、什么是微课
微课从字面上看，是指微型课堂，目前我国关于什么是微课并没有统一的界定。微课最早是美国北爱尔兰的一位教授和英国的学者提出来的（简称OML）。
二、利用微课创设小学数学情境教学
微课具有资源丰富，主体突出的多样性，传播反馈及时等特点，利用微课创设小学教学情境，可以采用以下几种方法实施：1.利用微课创设生活情景教学
以动画、声音、视频等形式创设学生熟悉的生活情境，将枯燥的数学知识融入到生动的数学情景中，有效激发学生的学习热情，利用微课创设生活情境教学，应该注意以下几个方面的问题：
（1）生活情境必须是学生较为熟悉的，不能脱离他们的日常生活，也不能创设较为复杂的人际关系或数学故事情节，以免加强他们理解情境故事的难度。从而将课堂学习的重点放在了对知识的理解上，而忽略了数学知识的传递，从而改变了课堂教学的目的。
（2）生活情景教学可以利用小学生喜欢的动画人物作为情景创设的主角，或者以他们喜欢的动画片的场景作为情景创设的故事背景。并以他们喜闻乐见的方式展现出来，有效吸引学生的注意力。活跃课堂氛围全面激发，来提高他们参与数学课堂学习的热情和积极性。2.利用微课创设操作情景教学
传统的数学课堂教学操作较少，大部分的操作工作是由老师展示，学生的动手能力和解决问题的能力得不到有效锻炼。微课教学是老师可以充分利用微课的良好互动操作功能，创设操作性较强的教学情境，在增加课程趣味性的同时，提高学生的操作能力，用微课创设操作情景教学，至少注意以下几个方面的问题：
（1）操作情景教学创设是以解决问题作为知识的导入点，让学生利用课堂所学知识，解决实际的操作问题，问题的设置应具有一定的探究性。具有引人入胜的特点，能够牢牢吸引学生的注意力，启发学生围绕问题进行思考，并能够锻炼学生的动手能力。
（2）操作情景和设定问题，以难度适易，问题适当。太难或者操作步骤太复杂，学生会觉得问题已远远超过自己的能力范围，从而让学生失去对解决问题的信心和勇气，丧失研究的兴趣。问题设定的过于简单或者操作步骤性太低，让学生会觉得学习过程过于简单，缺乏挑战，从而把注意力转移到其他事件上来。3.利用微课创设活动情景教学
用微课创设情景教学，应注意以下几个方面的问题：
（1）为了提高教学活动的参与，达到寓教于乐的教学目的。教学活动情景创设应尽量选择学生易于接受，都能参与的活动形式。例如：我以数学运算教学为例，我在微课上创新一次出游买票的情景，告诉同学出游的人数，门票的价格和组团买票的优惠方式。让学生以小组形式参与活动讨论中，可以选择的购票方案。根据方案评选优胜小组，以小组形式参与活动，有效提高了活动的参与力，降低了活动的难度，并为学生提供了沟通交流，团队合作的机会。
（2）活动情景教学应根据教学主体不断改变活动形式，以保持教学活动的新鲜感和有效性。使学生能够保持较高的参与热情，进入情景教学活动中。教师可以通过调查问卷的形式，征集学生家长的意见，加一改进，并为丰富小学数学教学活动的内容集思广益。4.用微课创设资源情境教学
强大的资源储存和资源共享功能是微课较为突出和始终的教学功能，学生和家长可以通过微课提供的资源平台，根据自己的实际情况选择合适的时间，合理的地点。对学生进行自主学习和重复练习，让学生成为学习的主人，达到以生为本，按需施教的教学目的。利用微课创设资源情境教学，应至少注意以下几个方面的问题：
（1）资源情境教学应作为课堂教学的有益补充，可以将有些无法在课堂上实现的教学过程展现出来，学生根据课堂形式和课件呈现的资料，完成学习过程。资源情景教学有助于教师实现完整的教学过程，让学生全面而深入的学习数学知识，通过观看教学演示过程，有效提升教学效果。
（2）老师在做好资源情景教学的基础工作上，尽可能充实资源，情景教学的内容。资源情景教学的内容可以根据教学的实际情况和学生的学习能力，增加难度，以拓展学生的知识面，提高学生的学习能力和知识水平。
三、总结
总之，情境教学创设可以加快学生对课程的融入，可以激发学生的学习热情，可以加强学生的理解应用等等。这种微课创设小学数学教学情境的方法有：利用微课创设生活情境教学；利用微课创设操作情境教学；利用微课创设活动情境教学；利用微课创设资源情景教学。
参考文献
［1］张一春：微课建设与研究思考［J］中国教育网络，2013（10）。
［2］李玉平：微课程设计与案例赏析［M］北京：人民大学出版2014（7）。
［3］张晓涛：浅析小学数学教学微课应用［J］.新课程（中），2017（8）。
［4］张诗卉：微课在数学教学中的大作用——浅谈小学数学为科知识与教学应用［J］.考试，周刊，2018（33）。
篇八：微课创设教学情境
在高中美术鉴赏课教学中运用微课创设教学情境
摘
要：在高中美术鉴赏课教学中运用微课创设教学情境能够更有效对地知识点进行整合，能让学生更直观更立体地理解课程的重点难点，能够更好地激发学生们的学习热情。
关键词：创设情境；微课；高中美术
利用多媒体辅助教学已为我们今天的教育教学带来重大革新。我们的高中美术鉴赏课如何利用微课这一手段更好的创设情景教学，如何更有效地利用微课这一手段优化我们的美术课堂是我本次探究的重点。
一、在高中美术鉴赏课中利用微课创设教学情境的积极意义
首先，好的微课有很多优点，例如整合知识点，激发学生们对美术课的学习兴趣。利用微课这一手段可以更有针对性的对教学中的重点难点进行讲解，为师生交流、创设情境流出更多的空间。学生观看微课视频能够更集中的学习，这样学生就会沉浸在教学情境之中，更能够充分理解和掌握课程中的知识点。其次，突破时间的限制，创建丰富的教学情境。利用教学情境方法设计教学环节，突出课程的教学重点和内容，老师利用微课教学手段，可以从多个方面和角度进行发挥拓展，把教学中知识点有的放矢的进行融合，创设出多种类型的教学情境。教师要更细致的思考和设计课堂中引导学生的问题，重点解决学生在课堂中遇到的常见问题和疑难问题，使学生能够更好的掌握重点知识和难点知识。我认为教师要提前为学生布置好自主学习任务单，让学生跟随微课教学活动的节奏进行学习，这样层层深入的学习更利于学生理解和消化知识点。再次，提高课堂教学效果，提升学生自主学习的能力。在高中美术鉴赏课中通过微课展现教学资源，优化课堂教学模式，微课是一种网络资源，学生不受时间、播放次数的限制在课前、课中、课后都可以反复观看和学习。学生可以在学习环节中找到自己的疑难部分，从而加强总体学习效果。让学生观看微课视频，学生可以结合自身的实际情况，学习知识点，提升学习的灵活性，节约了课堂教学时间，提升了课堂教学效率。
二、利用微课在高中美术鉴赏课中创设情境教学的途径
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。所以，能够调动起学生思维和学习的积极性是一堂成功的美术课重要的所在。那么在课程开始的可以利用微课来进行导入。
刚上课就为学生播放一段与教学内容紧密相连的轻松美妙的例如背景音乐加上动人绚丽的画面和视频，再配合有启发性的语言可以让学生产生轻松愉悦的内心体验。例如在《走进抽象艺术》这一课中，我用了微课的导入方式。微课里首先我选取了贝多芬的《命运》，让学生闭上眼睛，这时候学生的好好奇心会被调动起来，让学生听声音自由想象画面，之后让学生睁开眼睛后，随着音乐感受简要画出线条。微课视频里出现一段以线条的运动为主的有趣的动画。这就创造了一个更立体的感官的美，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。
在进行新课的讲授过程中，传统的以教师讲授为主的方式很容易让学生倦怠，或者课程的知识点过多学生消化理解难度较大，这时候利用微课这一手段就能够很好的解决这些问题。
例如在《西方现在艺术》这一课中，19世纪末20世纪初的绘画流派纷繁复杂，再加上学生们对当时的历史背景了解不多，更加大了学生对于本课知识点的理解的难度。这就可以通过微课能够整合知识点的这一特点加以应用。我做了一段微课，首先展示多张描绘各个绘画流派的漫画，让学生们猜每张漫画具体描绘的是哪个流派，学生们会非常想知道这些漫画都属于哪个绘画流派，利用微课继续播放每个绘画流派的特点和代表的画家画作。相较于静止的画面，有视频的动感的画面对学生更具有吸引力。等学生们观看完微课视频在让学生猜一猜之前看到的漫画具体描绘的是哪个绘画流派。经过微课视频的讲解学生就会了解大部分绘画流派。再如讲到《漫步中外建筑艺术》这一课时，让学生欣赏北京的故宫与巴黎的卢浮宫的时候，我就把两座建筑群的视频编辑起来，结合背景音乐并辅以
知识讲解让学生对两座建筑群的艺术形式和特点有一个整体的把握和感受，通过微课视频对两座建筑进行深入的分析和讲解，把学生带入到一个更直观更立体的鉴赏氛围里。利用微课创设情境有着很积极地作用。学生也可以在课前和课后反复观看微课视频，找到自己在学习环节中的疑难部分，从而加强总体学习效果。
微课在美术教学中，怎样激发学生发挥想象力、提升学生发散性思维和创造性思维，创作时应鼓励学生运用多种手法进行创作。老师课上从到到尾一讲到底的方法效率低，课堂收效不大。所以传统的利用图片再进行讲解的效果不是很好，使用微课视频的手段进行讲授的效果是最好的，因为它把制作的过程完整的展现出来。学生就非常直观的看到每个环节。在美术课程许多需要动手操作的部分都可以采用微课的形式进行讲解。老师录制视频做示范是美术教学中常用的一种直观的教学方法。优秀的微课示范促进学生的学习热情。现场示范有时会受限于各种条件，从而使示范的作用大打折扣。所以设计出一节好的微课可以达到事半功倍的效果。比如：《走进抽象艺术》这一课，我采用网络环境进行授课，我希望学生们能够自己动手创作一幅抽象作品，就让学生们利用图像处理软件AdobePhotoshop进行创作。这时候就非常需要微课视频这种手段来进行讲解，我录制了一段自己用AdobePhotoshop软件创作一幅抽象作品的过程的视频，播放给学生观看，很多细节学生们都可以观察到，不受条件限制，把提前录制好的内容播放给学生，这样就更直观更完整的创设了一个情境教学的环境，使学生们更细致入微的观察到很多细节。学生们也更愿意亲自动手尝试创作自己的作品，激发学生发挥想象力、提升学生发散性思维和创造性思维。
三、利用微课在高中美术鉴赏课中创设情境教学的注意事项
随着网络时代普及，我们的工作生活正悄悄的发生变化。2019年末爆发的一场新型冠状病毒更改变了我们的传统教学方式。与教师最密切相关的便是“微课堂”。但是在创设情境教学设计微课时我们应该注意些什么那？
微课要围绕本堂课的重点或者难点进行录制。主题突出短小精悍为主。时间上一般不超过10分钟。在教学过程中，微课应该起到帮助学生强化知识点的作用。微课视频应该适应学生的个性化学习。高中学生面临高考的压力，平时主要学习的是与高考相关联的高考科目。对于高中阶段的美术课普遍没有引起学生的关注，所以要不面满堂课都是以教师为主的教学模式，必须让学生成为课堂的主体，从学生的需求出发创设情境，设计生动有趣更贴近学生们生活的内容才能引起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。比如在《走进抽象艺术》这一课，我还录制了一段我在生活中发现的抽象之美，我家阳台绿植的光影、衣柜、木质桌子的的纹理、锈迹斑驳的铁板等等，找到这些素材配上音乐，在加上生动的旁白。学生们看了之后收到启发，在课余时间纷纷用自己的手机记录下自己在学校在家里在生活中发现的抽象之美。
四、结语
在高中美术鉴赏课教学中运用微课创设教学情境是可行的。教师利用微课能够更好的激发学生们的学习热情，提高学生们的审美能力。促进学生们的全面发展。
参考文献
：
[1]黄建栋.情景教学在高中美术鉴赏教学中的应用探讨[J].中国民族博览,2018（06）.
[2]李俊超.微课视频在高中美术鉴赏中的运用[J].新校园.中旬刊,2017（02）.
篇九：微课创设教学情境
微课教学设计方案-
微课教学设计方案
微课名称不良的生活惯的危害
教师姓名XXX教师单位XXX□学科：小学品德与社会□年级：四年级上册□教材版本：XXX□所属章节：第二单元第2课题
屏幕录制型
1.创设情境，激发学生共鸣。
2.通过观察和感受，让学生理解不良生活惯带来的不良影响。
教学设计
教学目的内容
1、学会自觉反思自己的行为。
2、知道良好的生活惯能使自己终生受益。
录制工具和方法
设计思路
教学重点难点
教学重点：知道玩游戏以及同学之间攀比等不良惯的危害。教学难点：学会自觉反思自己的行为及培养学生养成良好的生活惯。
11、创设情境，揭示课题
1、父：咳-------咳--------子：爸爸，你又咳嗽了，不要再抽烟了。
父：那不行，香烟真是好东西，每天抽几支胜神仙，咳------咳-----子：同学们，你们说我该怎么劝劝我爸爸呢?不良生活惯
抽烟
危害
影响身体健康和破坏家
庭和睦
改正办法
和爸爸定合约2出示资料袋：烟酒的危害
二、图片导入，感悟生活
1、寻找生活中的不良惯。
（1）、先来观看一组图片，你会有什么样的感受？（播放图片有人洗完手后，水龙头还在滴水；图书馆里有人在高谈阔论；随手把垃圾随手把垃圾扔在垃圾桶外、随地吐痰……
(2)、说出感受：这些行为让人感觉到不舒服，不但影响视觉，还会污染坏境，影响人类的身体健康。
2说说生活中，在你和别人身上有哪些不良生活惯？观看图片生回答（不爱整洁、做事磨蹭、互相攀比、耽溺电子游戏、生活没有纪律……）
三、感受危害
师：对的，这些不良的生活存在在我们日常的生活中，那么会给我们带来哪些危害呢？
出示资料袋：迷恋电子游戏的危害；攀比的危害；磨蹭的危害；；挑食的危害……
三、归纳小结
坏惯风险大，我们要学会努力改正，让我们摒弃恶，从我做起。从小事做起，告别不良的生活惯，做一个身心健康的好孩子！教
学
过
