篇一：课程思政教学团队建设方案设计
课程思政团队建设
课程思政团队建设是当前高校教育中的重要任务之一。随着社会的发展和教育的改革，高校教育不再仅仅是传授知识，更需要培养学生的思想道德素质和社会责任感。因此，课程思政团队建设成为了高校教育中不可或缺的一部分。
课程思政团队建设需要有一支高素质的师资队伍。教师是课程思政团队建设的核心，他们需要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，同时还要有较高的思想道德素质和社会责任感。只有这样，才能够在教学中注重思政教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
课程思政团队建设需要有一套完善的教学体系。教学体系应该包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。在教学目标方面，应该注重培养学生的思想道德素质和社会责任感，使他们具备独立思考和创新能力。在教学内容方面，应该注重思政教育的融入，将思政教育贯穿于整个教学过程中。在教学方法方面，应该注重启发式教学和案例教学，引导学生主动思考和探究。在教学评价方面，应该注重综合评价，将学生的思想道德素质和社会责任感纳入评价体系。
课程思政团队建设需要有一种良好的教学氛围。教学氛围应该是积极向上、鼓励创新、注重思政教育的。教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和思考，同时也要注重与同行的交流和合作，共
同推进课程思政团队建设。
课程思政团队建设是高校教育中的重要任务，需要教师、教学体系和教学氛围三方面的共同努力。只有这样，才能够培养出思想道德素质高、社会责任感强的优秀人才，为社会的发展做出贡献。
篇二：课程思政教学团队建设方案设计
关于思政教学创新团队建设方案【一篇】
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。通过这种活动，教师有目的、有规划、有组织地引导学生学习和把握文化科学学问和技能，促进学生素养提高，使他们成为社会所需要的人，以下是为大家整理的关于思政教学创新团队建立方案1篇,供大家参考选择。
思政教学创新团队建立方案1篇
【篇一】思政教学创新团队建立方案
教学团队建立方案
一、建立目标与思路
为大力加强信息工程专业部师资队伍建立,全面提高教师队伍整体素养,加快职业教育内涵进展,提高人才培育质量和办学水平。通过教学团队建立,增加教学团队意识,建立和创新团队合作机制,优化教师整体构造,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学阅历沟通,推动教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学和科研水平。
二、建立内容和根本要求
依据专业部师资现状,建立老中青搭协作理、教学效果明显、在师资队伍建立方面可以起到示范作用的教学团队,资助其开展教学讨论、编辑出版教材和教研成果、培育青年教师、承受教师进修等工作。
1.“双师”构造的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成,以专业建立作为开展校企合作的工作平台,设计、开发和实施专业人才培育方案,人才培育和社会效劳成效显著。团队规模适度。
2.专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事安排和治理制度,保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的常常化和有效性;依据专业人才培育需要,学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成根底性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
3.带头人。擅长整合与利用社会资源,通过有效的团队治理,形成强大的团队分散力和制造力;能准时跟踪产业进展趋势和行业动态,精确把握专业建立与教学改革方向,保持专业建立的领先水平;能结合校企实际、针对专业进展方向,制订切实可行的团队建立规划和教师职业生涯规划,实现团队的可持续进展。
4.人才培育。在实施工学结合人才培育过程中,团队成为校企合作的纽带,将学校教学治理掩盖学生培育的全过程,保障学生半年顶岗实习的效果;通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合,实现高技能人才的校企共育;专业毕业生职业素养好,技能水平高,用人单位欢送,社会认可度高。
5.社会效劳。依托团队人力资源和技术优势,开展职业培训、技能鉴
定、技术效劳等社会效劳,具有良好的社会声誉。
篇三：课程思政教学团队建设方案设计
本科专业课程教学团队建设方案
为进一步发挥教学团队在本科人才培养中的重要作用，加快课程建设和专业建设工作，提升我校本科教学质量，根据《一流本科教育建设方案》《2020年本科教学工作要点》相关要求，特制定本方案。
一、建设目标
坚持走以提高本科教学质量为核心的内涵式发展道路，促进教师教学发展，加快课堂教学改革，推动文化育人、实践育人、合作育人。落实“校院系三级建制、两级管理、重心在院”的教学管理体制，必修课、限选课、通识核心课等课程建设一批有特色和影响力的教学团队，形成“一人多课、一课多人”的本科教学新局面，鼓励组建交叉学科教学团队。完善助教制度和集体备课制度，重点建设“老中青、传帮带、师徒制”的课程教学团队。
二、建设内容
（一）制度建设
重视质量管理、内涵发展，探索并建立教学团队运行管理制度，包括集体备课、教案撰写、公开课评议、教学研讨、课程体系及标准建设，以及自我督导、评估、激励机制等,明确团队成员职责。
（二）队伍建设
团队负责人须满足以下条件：坚持在教学一线为本科生授课；特别热爱教学工作，具有先进的教育教学理念；能长期致力于团队建设，品德高尚，治学严谨，富有团队协作精神和改革创新意识；具有较好的组织管理和沟通协调能力。
一名教师只能负责一支课程教学团队。
公共基础课、专业大类基础课和通识核心课以课程为单位组建教学团队，专业课(包括实验课)围绕核心课程及其相关课程群组建教学团队,团队由相关课程组构成,每一个团队指定一名负责人,每一个课程组包含课程负责人、若干主讲教师(AB角)和适量的助教，形成稳定可持续发展的课程教学队伍。
要重视青年教师培养，科学规划新教师的教学发展,入职后编入相应的课程组,指定专门的指导教师。各团队结合实际情况，制订专门的青年教师教学能力提升计划，特别是发挥老教师的传帮带作用,帮助青年教师更快更好地发展。
（三）课程建设
根据人才培养目标和社会需求，精心组织并不断优化课程内容，注重吸纳最新科研成果和研究进展;注重理论与实践相结合,知识传授与能力培养相结合;重视课程内部以及与前继、后续等课程的有机联系和系统衔接。
精心组织教学内容,高效组织课程教学，加强学生学习的过程化考核与管理，创新学业评价模式；充分挖掘课程的思政元素,加强课程思政建设，充分发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的育人作用；努力培育一流课程，积极申报国家级、省级一流课程；加强现代信息技术在教学中的应用,推动课程线上化建设。
（四）教材建设
重视教材的选用、编写和研究，尤其要重视实验、实践和实习教材及讲义的编写；鼓励编写优秀的有影响的教材,尤其是对我校编著的优秀教材的传承和发展;重视对现有教
材内容的延伸与扩展，鼓励编写针对讲授教材的补充学习材料，培养学生自主学习能力，开阔的学术视野和专业思维。
（五）教学研究与改革
积极开展教育教学专题研究，并定期组织有“教学指导委员会成员、教学顾问、教学单位负责人、教学秘书，以及教师和学生代表”参加的教学研讨和经验交流会，在沟通中发现问题、解决问题，不断革新教学思想，深化教学改革，提高课程教学水平。
围绕经济社会发展需求，及时吸收学科发展新成果，立足学科前沿，优化教学内容、创新教学方法，重视引导学生提前进入实验室和实训基地，进行研究性学习和创新创业训练，培养学生在实践中发现、分析、解决问题的兴趣和能力。
（六）教学成果培育
鼓励青年教师参加教学技能大赛和讲课比赛，鼓励团队内部或团队之间开展各类教学技能比赛。重视教学积累和创造，整合现有教学资源，依托团队或课程培育教学成果，鼓励申报各级各类教学成果奖励。
（七）国际视野拓展
要特别重视外文经典原版教材的学习、引用和研究；鼓励开展双语教学，以及全英文教学；积极关注国内外同类课程的教学现状,借鉴国内外先进的教育教学经验，大胆创新人才培养模式，积极开展教学研究与改革探索；鼓励教师出国参加各种学习和培训,开展国际教育教学交流活动。
三、建设规划
（一）总体安排
实行分年度、分批次、分专业立项建设，每个教学团队
建设周期一般为2年，2020年启动第一批教学团队立项建设工作。计划5年内完成教学团队建设。
（二）具体安排
1.2020年底前，对学校已立项建设的86个主干基础课程教学团队进行验收审核;公共基础课、专业大类基础课、通识核心课以及数学、物理、化学、生科、资环等教学单位完成教学团队建设立项；
2.2021年，理工农科其他教学单位，医学类教学单位完成教学团队建设立项；
3.2022年，人文社科类各教学单位完成教学团队建设立
项。
（三）中期检查。由各教学单位组织专家对本单位的教
学团队建设进行中期检查,及时提出意见和建议，完善团队建设工作。
（四）评估验收。建设期满后由各教学单位组织专家对本单位的教学团队建设进行评估验收,教务处组织各教学单位进行汇报交流及建设验收。
（五）常态化评估。各教学单位和学校对教学团队建设将长期进行跟踪和动态评估，建立常态化的评估和评优奖励机制。
四、保障措施
（一）责任分工
教学团队建设由课程所在教学单位负责，团队负责人为第一责任人，各基层教学组织、教学单位对本单位的教学团队建设负主体责任。教务处负责政策保障、总体建设情况的验收和常态化监督。
（二）具体职责
1.
团队负责人。负责制定教学大纲、遴选教材、实施教学改革、组建试题库、组织考试阅卷等教学活动，负责对教学内容的更新和优化，以及教学团队的具体建设和日常管理。
2.
基层教学组织。各系、教研室等基层教学组织负责教学团队的建设规划、设计和具体指导，督促建设工作的具体落实。
3.
教学单位。负责本单位教学团队的条件保障、评估验收、常态化评估和质量监控。
4.
教务处。负责相关经费和政策保障，教学团队建设情况的总体验收和汇报交流，常态化跟踪检查教学团队建设情况，以及评奖评优奖励。
（三）条件保障
1.
教学团队中同一个课程组内部进行调课和代课，将不计入学校调停代次数中。
2.
为确保教学团队建设工作的顺利进行，学校将教学团队建设质量纳入教学单位目标考核任务。根据建设质量,分别对教学团队和教学单位评定等级,对建设优秀的教学团队进行表彰和宣传展示，并优先推荐申报省级、国家级教学团队。
3.
经费支持。教学团队批准建设立项后，学校将视团队建设方案给予2-3万元的建设经费。第一年拨付50%的建设经
费，中期检查合格后拨付剩余50%的建设经费。建设经费由团队负责人进行管理，主要用于团队建设、课程建设、教学交流等教学活动的开展。各教学单位应充分利用双一流建设等经费自主支持教学团队建设。
4.
奖惩机制。建设周期完成后，学校根据建设效果和评估验收评定的等级向各教学单位分配绩效奖励，由教学单位具体分配给各教学团队,分配金额应按照验收的等级合理拉开差距；团队负责人负责对本团队绩效奖励进行合理分配，并接受教学单位或学校的监督。对在规定时间内未完成建设的教学团队，学校将追回建设资金，并列入学院目标任务考核负面清单，团队负责人两年内不得申报教学类奖项和项目。
篇四：课程思政教学团队建设方案设计
思政课教学创新团队建设
思政课是高等教育中非常重要的一门课程，通过思政课的学习，可以帮助学生们树立正确的人生观、价值观和世界观，在其发展成长的过程中发挥重要的作用。为了更好地开展思政课工作，提高思政课的教学质量，建立思政课教学创新团队是非常必要的。
团队建设是现代化学校一项重要的管理工作，它是为了加强师生之间的合作，强化师生间的协作机制，旨在把所有利益共同体结合成一个具有协同作用的整体，从而增强团队的凝聚力和执行力，提高操作效率，实现目标的最大化。
思政课教学创新团队建设的重点是建构一个教学体系，在教学过程中注重结果，注重效果，加强对师生的沟通，积极创造更多的共同机会。首先，需要明确每个人在团队中的分工、职责和角色，并且明确团队的目标。建设过程中，还需要注重团队成员的协同配合，做好团队的知识管理、资源管理和信息管理，实现信息共享和知识产权的保护，推动教学的合理化和标准化。
其次，应该加强思政课程的课程设置，注重新思想的吸纳与创新，紧密结合时代主题，注重思想深入挖掘，使思想课程更具活力和生命力。教师要积极探索教学方式，以更好地支持思想的传输和学生的掌握，尽量实现对学生的个性化支持，避免教学被抽象化而无法被接受。加强教师的培训和提高，加强师资队伍建设，建立完善的教育学习机制和平台，注重教育硬件的完善，建立教育学习支持体系。
在思政课教学创新团队的建设过程中，也应该注意与社会接轨，与社会进行合作和交流，增强思政课程的实践性，扩大思政课程的社会影响力。增强教师的社会意识和责任意识，并积极探讨与社会相关的学术话题，使得思政课程可以更好地服务于人民群众，同时也反哺团队建设的过程。通过与社会资源的整合，扩大思政课程在社会上的知名度和影响力，强化团队凝聚力和建设的实效性。
总之，思政课教学创新团队建设是现代化学校管理的必经之路，也是为了更好地推动思政课程的发展和提高思政课的教学质量而不可或缺的一项策略。只有在这个基础上，才能进一步提高思政课教学的质量和影响力，并且更有效地为学生们提供素质教育，使他们在自身发展的过程中更好地实现个人价值和社会价值。
篇五：课程思政教学团队建设方案设计
大学课程思政建设实施方案
为深入贯彻有关文件精神，深化学校课程思政建设，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进学校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高学校人才培养质量，结合学校实际，制定本方案。
一、指导思想
坚持社会主义办学方向，坚持立德树人，充分发挥课堂教学主渠道作用，按照“所有课程都有育人功能”的要求，深入挖掘各类通识课程、专业课程及各教学环节育人功能，形成专业、教学团队、课程协同育人格局，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、建设目标
围绕全面提高人才培养能力这个核心，坚持“全面覆盖、分类推进、改革创新、共建共享、激励导向、协同联动”的建设思路，充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，构建类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政建设体系，通过选树课程思政示范中心、示范专业、示范教学团队，遴选课程思政示范课程，立项课程思政建设研究项目等，使课程思政的理念形成广泛共识，课程思政教学内容设计更加科学合理，广大教师开展课程思
政建设的能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，使立德树人成效进一步提高。在人才培养方案、课程大纲中建立健全课程思政教学体系，把课程思政融入人才培养全过程。切实实现知识传授与价值引领相统一、教书与育人相统一，进一步提高立德树人成效，形成“门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面。
三、基本原则
遵循教育规律。遵循学生身心发展规律和教育教学基本规律，精心设计课程、认真组织教学，促进课程建设的科学性、系统性、高效性。
坚持教师主体。加强教师课程思政意识培养，充分发挥教师在课程教学中的主体作用，加强教学团队建设，最大限度激发教师课程教学改革热情，保障教师有效开展课程思政建设工作。
强化农业教育。结合农业行业属性和农业院校特色，深入挖掘农业大学文化，强化农业教育育人功能，厚植师生知农爱农情怀，增强师生强农兴农使命。做到思政教育易开展、接地气、有成效。
四、建设内容
（一）加强课程思政示范专业建设
在专业建设中突出思政元素，通过加强师资队伍建设、教学资源建设、课程资源建设，不断推进教学改革，解决好
篇六：课程思政教学团队建设方案设计
院校治理课题高职医学院校课程思政教学团队建设实践探索淤张武晓贵州遵义563006）（遵义医药高等专科学校，［摘要］高职医学院校课程思政教学团队建设是落实立德树人根本任务的重要支撑。通过优化团强化校院（企）合作等队建设的顶层设计、创新育人理念、提升团队教师的教育教学能力、培养高职医学生“人民至方式，建设优秀课程思政教学团队，充分发挥课程思政育人作用，服务卫生与健康事业，推动新时上、生命至上”的职业道德操守，扎实掌握专业技术技能，代高职医学教育高质量发展。教学团队；实践路径［关键词］高职医学院校；课程思政；［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）32-0094-03《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培（2020—2023年）优行动计划》明确提出要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，提升人才培养质量。高职医学教育进入提质培优高就业质量、发展质质量发展新阶段，在人才培养质量、量等指标中，人才培养质量是根本性的。要站在培养社加强学校思想政治工会主义建设者和接班人的高度，把课程思政教学作，构建全员、全程、全方位育人体系，切实推进课程思政育团队建设作为基础工程抓实抓好，人工作。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），是推进高职院校课程思政建设的重要举措，也是高职医学院校课程思政团队建设的重要指引。课程思政教学团队建设是落实立德树人根本任务的重复支撑。通过优化课程思政教学提升团队教师的团队建设的顶层设计、创新育人理念、程思政教学团队，从而提高医药卫生人才的培养质量。一、高职医学院校课程思政教学团队建设的意义种好责任田，使各类课程其他各门课都要守好一段渠、形成协同效应[1]。要真正与思想政治理论课同向同行，做到守好渠、种好田，形成同向同行的合力，这就要求不同课程把握思想政课程思政教师要围绕不同专业、课程互动，治教育的内在协同性，做到专业互促、激发内生动力、协同育人。我国医药卫生人才要适应人口老适应生命周期的龄化，适应人民对美好生活的新期待，岗位需求，要从专业性人才向复合型人才转型，从单纯从以学生就业为导向向学生的全育才向育才育人转型，面发展转型。把握卫生与健康事业的发展趋势，高质量、高标准推进课程思政教学团队建设。新时代背景下的高职医学教育要坚持立德树人，培养更多适应卫生与健康事业需要、服务地方经济社会把发展、服务国家战略的医药卫生人才。在育人实践中，思想政治教育与技术技能培养有机融合起来，从而培养学生为国为民的担当精神。课程思政教学团队是学校强化意识形态阵地管理、发挥思政育人主渠道作用的生力军，是确保培养高质量医药卫生人才的重要力量。课程思政要与各类课程同向同行，把课程思政融入人才培养的全过程，承担起基于价值观的教育使命，落脚点是现隐性又要精准[2]。课程思政教育的难度较大，创新性要求较高，既要以习近平新时代中国特色社会主义思融会贯通，从而提升育人成效。二、高职医学院校课程思政教学团队建设目标高职医学院校课程思政教学团队是以高素质医药技术技能人才培养为目标，以课程思政建设理念一致、跨专业、跨部专业互补、能力互促、配合协同的跨课程、合作等方式，建设优秀课“思政”，关键点是思政元素和专业元素的融合，既要体教育教学能力、强化校院（企）坚持社会主义核心价值观，又要与专业课程习近平总书记院校治理
门的教师为主力军。课程思政教学涵盖了公共基础、专业基础、专业教育和实践等课程。育人目标明确（一）共担立德树人，无论是基础课还是专业课的思政元素都是落实立德树人任务的具体体现。高职医学院校所有教师都要（企）合作中，临床教师在教学中融入思政元素，在校院教学也得担当育人之责，临床教育机构管理人员的职要破除专业学科、学校、业活动都要围绕育人的目标，医院的限制，“守好一段渠”，种好责任田，促进医学生健康成长。（二）提升守渠力，成为学生的引路人基础课和专业课教师不仅要在业务能力、思想政专治素养强化方面不断提升，而且要在思政教育能力、借助课业教学能力提升方面不断进步。在育人实践中，提升专业程思政平台，将专业知识和思政元素相融合，非专业课教师的学科课教师的马克思主义理论素养、帮助学生扣好人生视野，成为“守好一段渠”的基本功，第一粒扣子。助力高质量发展（三）抓好教学改革，“三教”改革是新时代高职医学教育改革的重要任“教什么”“怎么教”的问务，课程思政要回应“谁来教”题。要把教师开展课程思政教学的能力建设作为教学教材进人才培养方改革的关键，抓紧抓实，把“马工程”创新课堂教案、进课程教案、进教学大纲等作为基础，高职医学院校课程思政教学团队是推动教学改革、助力高质量发展的共同体。三、高职医学院校课程思政教学团队现状落实立德树人根教师是全面推进课程思政建设、本任务的关键，要充分发挥课程思政教学团队推动课程思政教学的作用。课程思政教学团队存在的问题主要有以下几方面。（一）高职医学院校开展课程思政缺乏系统设计虽然教育部出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》作为指导文件，但在实际工作中如何把课程思政建设作为“三教”改革的重要内容，需要从学校制度层面进行精育人，即全员、全程、全方高职医学院校实施的“三全”在制度的规范设计上位育人，在思想认识上还有差距，还有漏洞。探索转化力缺乏（二）教学团队“课程思政”课题虽然院校出台了课程思政教学团队建设激励政策项目研究，不和保障措施，但通过开展课程思政竞赛、能很好地促进基础课、专业课教师自身思政理论的知识储备，没有将马克思主义理论与专业技能和课程思政素养有机融合，所以没有达到转化的目的。“课程思政”动力不足（三）思政教学团队指导教务部门是高职医学院校课程思政建设的主导者，其在实际工作中往往重视课程的专业内容建设，忽视课程的思政元素融入。马克思主义学院没有充分发挥课程思政建设的指导作用，没有调动起思政工作团队参与课程思政建设的积极性。四、高职医学院校课程思政教学团队建设的实践高职医学院校课程思政教学团队建设是落实立德树人根本任务的政治担当，是推动教育高质量发展的有师资队伍建力举措。从人才培养目标、专业学科建设、发挥不同专业课程设、教学改革等方面做好顶层设计，教师的作用，从而提升课程思政教育教学能力[3]。（一）注重顶层设计，构建课程思政育人的工作体系课程思政育人是高职医学院校立德树人的一个关全程、键环节。要构建起全员、全方位育人的工作体系，必须全面贯彻党的教育方针，根据医学专业人才培养目标，构建课程体系，把显性或隐性的思想政治元素融入培养他们的家国情怀和“人行思想政治教育和价值引领，从而担负起卫生民至上、生命至上”的职业道德操守，与健康事业发展的时代职责。（二）坚持观念创新，夯实教师思政教学的基本功高职医学院校落实立德树人根本任务是所有课程教师不仅要把专业人的共同任务，在人才培养过程中，才成长的知识传递给学生院校治理
伤，践行人民至上、生命至上[4]。课程思政的实施是要做促进学生成长成才[5]。增强教师的教育教（三）厚植课程思政政治底蕴，学能力只有让有课程思政教学团队成员首先要有信仰，信仰的人讲信仰，才能使受教育者受教育，团队成员要树立共同的价值观，提升凝聚力，增强课程思政教育意“在党言党”，“在马信识。课程思政教学团队成员要，政治领悟力、政马”提高政治“三力”，即政治判断力、，增强“四个意识”，坚治执行力，衷心拥护“两个确立”[7]“两个维护”定“四个自信”，坚决做到。用习近平新时[6]课题红医铸魂，（五）校院（企）合作育人，仁心仁术显高职医学院校的实践教学有一年的时间在医院、又药企等机构完成，其间既有理论知识和技能的运用，有医德医风、职业养成、职业规范的熏陶。采用校院（企）把名医名家的职业风范作合作、医教协同的育人模式，学校双主体育人的为课程思政的重要内容，发挥医院、开展诸如“中优势，让医疗卫生资源得到最大化运用，名人、名企命名的医仲景班”“中医岐黄班”等以名医、办学探索。多途径培养、培训教师，校院（企）专家认证人才培养方案，校院（企）共同推动课程思政实践教学的顺利进行。在开展“名医讲堂”“思泉学堂”等过程中以尚医为荣。传承红医精神，教育学生崇尚医德，课程思政教学团队建设是高职医学教育提质培优落实立德树的重要工作支撑。全面贯彻党的教育方针，人根本任务，培养人民至上、生命至上的医药卫生人才，必须大力加强课程思政团队建设，“守好一段渠”。深化高职医学教育改革，传承红医精神。建设一支优秀的课技能传授给学生，程思政教学团队，既要把精湛的医术、进而有效解决好教书又要在教学中发挥思政育人功能，育人的现实需求。参考文献：［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高［J］［2］戴健.高校课程思政教学团队建构探析援江苏高教，2020（12）：100-103.戴想华援课程思政教学团队的优［3］高华，曾朱玲，［J］化路径分析：以老年服务与管理专业为例援教育教学论坛，2021（27）：121-124.［4］杨晓慧援高职院校课程思政教学团队建设：价值、［J］目标与策略援中国职业技术教育，2021（17）：69-74.刘华南，等.基于协同育人理念［5］王东清，刘静静，［J］下会计专业课程思政教学的探索与实践.经济师，2020（10）：201-203.［6］倪芳.东营市技师学院：党史育人走深走实［J］.［7］王莹，孙其昂.高校课程思政教师的政治底蕴：［J］学理阐释与厚植路径.高校教育管理，2020，14（2）：88-97.［8］胡亚楠.新时代高校课程思政建设个案研究［D］.［N］等教育事业发展新局面援人民日报，2016原12原09（1）援让学生终身受益，特色到润物细无声，潜移默化地影响学生，充分发挥思政专业代中国特色社会主义思想武装头脑，教师的引领示范作用。用马克思主义立场观点方法分发挥教师党支析问题、解决问题。加强师德师风建设，，助力高职医部的堡垒和引领作用，争做“四有好老师”讲好学生成长成才[8]。用高职医学生喜欢的话语体系，“马克思主义行”“中国共产党能”“中国特色社会主义好”的故事[4]。课程首先是为专业服务，课程思政要围绕人才培养，在专业教学中把握课程思政与专业的内在联系，既要有深度，又要有广度。要把医药卫生行业需求体现在专业教学和思想政治教育教学中。课程思政教书育人规律、学教学团队要遵循思想政治工作规律、
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