篇一：沧江中学生核心素养培养方案
初中政治教学中学生核心素养的培养
初中政治教学中，学生核心素养的培养是非常重要的。政治教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的社会责任感、创新精神、人文素养等方面的核心素养。本文将从几个方面探讨初中政治教学中学生核心素养的培养。
一、培养学生的社会责任感
二、培养学生的创新精神
现代社会对于创新型人才的需求越来越高，因此在初中政治教学中，需要重视对学生创新精神的培养。政治教育可以通过提供多样性思考题目和独立思考题目来激发学生的创新思维。例如，在讲述历史事件、政治制度等方面，可以提出一些富有争议性的问题，让学生进行独立思考和积极探究，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，政治课堂上也可以加强互动交流，让学生能够更加自由地发表自己的观点，教师在辅导学生的时候，要给予学生充分的支持和鼓励，让学生有勇气和机会表达自己的创新思维。
三、培养学生的人文素养
除了专业知识外，学生还应该具备基本人文素养，包括良好的道德品质和文化修养。在初中政治教学中，可以通过讲述历史事件和名人事迹等方式，让学生通过故事学会做人和处理社会关系等能力。同时，政治教育还应该加强对国家文化底蕴的讲解，让学生更好地了解自己的文化背景和传统精神。例如，可以讲述中国传统文化、名人事迹、传统礼仪等方面，让学生从小学习中华文化并形成敬爱传统文化的良好习惯。
综上所述，初中政治教育不仅仅是知识点的讲解，更重要的是培养学生的社会责任感、创新精神和人文素养等核心素养。教师应该多渠道创新教学方式，让学生在学习知识的同时，能更深刻地意识到自己在社会中的角色和作用，从而更好地为未来的社会做出贡献。
篇二：沧江中学生核心素养培养方案
初中生语文核心素养培养策略
随着社会的发展和竞争的加剧，中学生语文素养已经成为一种关键性能力，是必须全面发展的能力。那么，中学生语文核心素养应该怎么培养呢？以下将从课堂教学、读书习惯、写作训练等方面简单谈一下我的认识。
一、课堂教学
语文是中学生十分重要的一门学科，是一切学科中的基础学科。所以，课堂教学很重要。从语文课的角度来看，老师应该重视教学方法，注重培养学生的阅读能力和写作能力。教学时可以采用引导式讲解，让学生通过探究课文中的语言、意义的内在关系，来体验解读文本的过程。同时在教学过程中，还应注重加强知识的系统性，在学习中引导学生积累语文知识，并将知识融入实践中来。
二、读书习惯
读书是一种养成，是一个长期而不断的过程，也是培养学生语文核心素养的一个重要部分。针对中学生的特点，做到以下几点：首先，兴趣培养。在中学阶段，学生的读书兴趣并不高，很多学生都因为学校的阅读任务而烦恼。所以，学校要尽可能地培养学生阅读的兴趣，让学生真正享受到读书带来的乐趣。其次，阅读指导。当学生开始阅读时，他们可能会遇到一些困难，这时老师应该及时提供指导，帮助学生解决问题。最后，阅读环境。学校不仅要提供书籍，还要营造出一个良好的阅读环境，让学生在舒适的环境中阅读并享受阅读乐趣。
三、写作训练
写作是语文核心素养的一个重要方面。中学生的写作必须具有深度和广度的培养。首先，写作技巧的训练。学生需要掌握基本的写作技巧，如语法、词汇、语言表达、修辞等，同时还要理解不同文体的特点，加以运用。其次，学生应该练习不同文体的写作，如说明文、议论文、小说等，通过练习不同的文体，让学生了解不同的语言表达方式及其特点。最后，老师应该注重写作训练的实际应用，让学生练习到真正有用的写作技能，能够在实际生活中发挥作用。
总之，中学生语文核心素养的培养需要全面经营，学校和老师要重视教育改革和教学改进，同时也要注重学生的实际情况，因材施教、因地制宜。而学生本身也要积极参与到语文教育过程中，加强对语文的理解和掌握，不断提升核心素养。
篇三：沧江中学生核心素养培养方案
浅谈初中语文教学中学生核心素养的培养
摘要：初中阶段教育工作开展下语文教学面临诸多问题，学生核心素养培养作为素质教育改革创新的一部分，在语文课堂中的渗透尤为重要。文章对初中语文教学问题进行分析，探讨核心素养培养策略。
关键字：初中语文；语文教学；核心素养；学生素养
引言
语文学科相对其他学科而言是一门具有包容性的学科，其不但囊括了古今中外的语言文化知识，同时也为学习其他学科做出了铺垫，在学习语文的过程中，学生能深刻地意识到语文知识的重要性。语文知识能够提升学生的多方面综合能力，同时能够有效地提升学生的综合素养。现如今国家对核心素养培养的重视程度越来越高，在传统教学当中，学生的学习重点多数放在成绩的提升上，为了契合培养核心素养的主旨，基于核心素养下的语文学习，需要重视的是学生自我意识的培养，以及学生核心素质的培养。
1核心素养的基本概念
当前，教育部已针对学校人才培养计划提出了相应的教学原则，主要以培育“全面发展之人”为主要核心。其中有关教育涉及的内容包括三方面，分别为基础知识、个性发展和社会参与度，这也是中学生核心素质的基础内涵。其一为基础，主要体现为学生在学习过程中应该掌握的课本知识，由此提升其内在核心素养，提升个人整体素养。若对语文知识进行细化，则可分成人文内涵和科学精神。其二是个性发展，主要体现学生在发展的过程中懂得了怎样做到自我管理，并选用正确的生活模式，以确定自己未来发展的实际走向。如果根据个人个性发展进行划分，则可分为懂得自主学习和健康生活。其三是社会工作参与度。学生毕业以后，必须投入社会工作中。作为适应社会的发展要求，个人理应有效处理好自
身与社会之间存在的关系，并按照相应准则规定，认真完成好自身的社会职责任务。在这一过程中，不断完善自身，提高自我整体水平，学生的自我的整体人生价值才能真正实现，从而促使整个社会实现进一步发展。
2初中语文的教学问题分析
第一，实践不足。从当前初中语文教学来说，学生在课堂上的实践不足，教师并未给学生设置足够的练习活动，局限于理论化讲解，这就导致学生的核心素养得不到有效锻炼，限制了核心素养的发展与水平的提升。第二，忽视课外。从实际来说，课堂时间始终有限，局限于此，语文教学也难以取得理想效果，这就需要教师将课外学习也利用起来。不过，目前部分教师对课外关注不足，未能将核心素养培养融入课外的学习和练习之中。第三，忽视差异。学生个体之间存在明显的、客观的个体差异，这是一个不可忽视的情况。因为学生个体之间存在差异，也就说明不同学生之间，核心素养水平并不相同，存在的问题也有差异。而当前语文教学的展开，依旧采取统一化的教学，即针对不同水平的学生，采取相同的教学内容与方法，这就导致教学活动和学生实际之间存在差异，无法对学生起到良好的培养效果。第四，方法传统。核心素养是教育发展变革过程中提出的全新理念，对于教育活动本身而言，也应跟随这种发展变革的趋势，对教学方法进行创新。然而从实际教学来说，当前初中语文教学很多时候在方法上还比较传统，对一些新颖的信息技术、教学设备缺乏利用，造成教学活动跟不上时代。
3初中语文教学中学生核心素养的培养策略
3.1健全语文教学体系
在社会发展的新时期，初级中学必须意识到语文教育教学活动的重要性，并积极转变教育理念，不断建立健全教育体系，帮助教师解决在语文教学活动开展过程中存在的重难点。
首先，在具体的教学环节中，语文教师应针对本节课的重难点，进行多方位、多角度的诠释与讲解，帮助学生更加全面地认识教学内容所蕴含的深刻内涵；
并根据学生差异化的学习特点与理解能力，不断改进教学方法，从而制定出个性化的教学任务与教学目标，使学生的学习潜能得到充分发挥，在力所能及的情况下，积极地完成学习任务；同时，通过学生的反
馈，教师应对其不理解的内容进行重复讲解，帮助学生更好地理解重难点知识。
其次，初中语文教师还应借助互联网合理选择，运用线上教育资源不断丰富教学内容，创建轻松、愉悦的学习氛围，增加与学生之间的有效沟通，从而及时掌握学生对于知识的理解情况，并给予一定的鼓励。
3.2创设问学互动，促进学生语言建构
语言建构与发展是语文核心素养最基本的内容，也是比较直观的内容，学生在语文学习中积累的各种语言知识、形成的语言能力都属于语言建构素养的范畴。为了进一步促进学生的语言能力发展，教师就要打造生动、鲜活的语文课堂，让学生有更多表达、积累的机会。在语文学习中掌握生字词、学习成语、文学知识等都是最基本的教学目标，学生积累这些语言知识属于输入的过程，而语言建构还关注学生对语言知识的运用，这就需要教师给学生多提供使用语言的机会和平台，而问学互动是有效的路径。教师可以结合教学内容来设计一些问题，布置一些任务，让学生来回答、表达，在这个过程中使用所学的语言知识，有逻辑、有重点地表达出来。除了问答之外，教师还可以多设计一些学生之间交流、讨论的互动环节，让学生在互动中构建语言体系，深入把握语言知识，锻炼学生的语言组织能力、语言表达能力。
3.3凸显学生主体性
发挥学生的主体性并不代表教师就要对课堂流程的有序推行放任自流，而是要求教师应有目的地推动课堂教学有序进行，在不影响学生思维的同时高效完成教学任务。学生是学习的主体，这是培养学生核心素养必须要遵循的原则。因此，初中语文教师应通过对教学模式的创新，为学生提供更多自主学习和探究的机会，促使学生在主动完成知识探究和建构的过程中，获得核心素养的发展。以《背影》这一课文教学为例，教师则可以让学生自主完成对作者简介、文章创作背景等资料搜索任务，并通过对课文的自主阅读，对课文内容和思想情感形成大致认知。在此基础上，教师再适当的对学生进行启发和引导，自然会达到良好的教学效果。
3.4以学生为主体展开具体教学
为了实现学生核心素养的提高，教师改善自身的教学模式是最为重要的部分，在以往的教学方式当中，教师们通常运用传统的教学模式对学生进行教学，却忽视掉了学生是否真正意义上的对所教学的知识进行了吸收，从而导致学生的成绩逐渐下降，最后导致学生只会答题。在教学的过程中教师要具有学生才是课堂主体的意识，在教学的过程当中应当以学生的学习情况作为主要影响因素进行教学方式的调整，创新出适应学生高效学习的教学模式，同时在转向新的教学模式时，需要注意的是利用初中生的好胜心，以及学生对未知知识的好奇心，激发学生对语文课堂的兴趣，保证学生在课堂上的活跃度，最大限度地提高课堂的教学效率。教师在教学的过程中，还要意识到不能强制性的要求学生学习，这虽然能够在一定程度上提高学生的学习效率，却影响了学生综合素质的培养。因此，教师应着重强调学生的主体地位，有效开展高效课堂教学的构建，有效提高学生的学习成绩，推动教学质量的提高。
结语
综上所述，对利用核心素养与初中语文结合教育进行分析，从中体现出通过在核心素养下对原有的教育方式进行创新，能够适应于学生进行学习，因此在初中语文课堂教学下要注重核心素养的正确引导，结合语文课堂教学情况制定全面教学策略，提升初中语文核心素养培养水平。
参考文献
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[2]谢鹏举.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询，2020(3):164.
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[4]张玉侠.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建研究[J].读与写(上，下旬),2020,17(3):31.
篇四：沧江中学生核心素养培养方案
立德树人LIDESHUREN探究初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养纪建荣福建省龙海市东泗中学 （福建省龙海市 363100）摘 要：??初中道德与法治教育是培养学生思想道德的重要基础，对提高学生核心素养和形成良好道德品质都有很大的帮助。学生们要提高思想觉悟，更加注重塑造学生的健全人格。为更好地实现道德与法治教学的孝，教师要转变思想观念，改善教学方法，增强学生的学习热情，激发学生的自觉性，促使学生更好地发展。关键词：初中；道德于法治课堂；核心素养1 引言初中是学生成长的重要时期，也是学生树立正确的价值观和人生观的关键时期，所以在中学开展道德与法治过程的义美很重要。有利于增强学生的道德观念和法治意识，培养学生的核心素质，培养中国社会主义现代化建设的合格人才。在本文就对初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养做了分析。与法治教育改革的发展原则和基本途径，继续提高教学效率。情景化教学真实情况带来的教学能极大地刺激学生们的学习热情，带动学生们的学习兴趣。4 有效的拓展课堂活动，提高学生的创新能力初中道德与法治课堂的发展是推动学生提高核心素养的重要手段。这门课程的开展有利于为学生核心素养的培养提供重要动力。在实际课程的开展过程中，教师们力求提高时间，打破传统教育的束缚，学习先进的教育内容和方法，提高自己对教育活动的认知，在教学过程中创造出适合学生学习要求的教学方式，积极开展丰富的学习活动，引导学生思想交流，制造思想火花，形成良好的社会主义价值观。同时，要积极开展丰富的学习活动，也要让学生把所学知识活用到实际生活中去，同时让教师也能客观地看待问题，这是学生成长的道路以及人生成长过程中的重要财产。教师在课堂上要密切结合生活状况，促进德治教育与学生生活的有机融合，提高学生的创新实践能力，发挥学生核心素养发展的作用。教师在教育活动中的职业地位和作用决定着自己综合素养的重要作用。目前的道德与法治教育目标对师资职业素质提出了新的要求。例如教师在讲授人教版七年级下册《走进法制天地》这一单元时，教师可以和学生一起搜集相关的事例，让学生对自己生活中的法律常识有所认知，并依法维护自己的合法权益，并且组织一个角色扮演的活动，让学生分别扮演现实生活中的原告、被告、律师、法官等角色，使学生通过对角色的表演从而对于职业进一步的探索，从而对法律知识有一个深刻的了解。学生演出结束后，教师可让学生参观当前的活动程序，并与学生协同整理学习，加强学生的法治信仰。2 加强对课堂教学内容的研究，充分挖掘学生的核心素养为了初中道德和法治课程的质量发展，教师们首先要树立培养正确教育和人才的理念。在这一节课上，教师对提高学生的核心素养起到了重要的作用。教师首先要树立正确的思想道德和法治精神观念，自觉加强专业素养的学习，吸收新知识的力量，丰富综合的人文能力，适应历史发展的潮流。在道德与法治教育课程中，教师要把社会责任，国家情感，甚至生活中的例子融入教学内容。其目的是继承和发扬优秀的传统文化，使学生具有对传统文化的分辨力，发展学生的道德素养和法律意识。同时，教师要结合道德理念，继续完善教学方式，优化教育内容，让学生在中学阶段树立正确的价值观，为学生的成长打好基础。另外，教师们在实施道德和法治教育的过程中，要让学生们喜欢用和谐的方法独立思考、解决问题的能力，帮助学生在日常生活中帮助别人。此外，自我保护、提高学生核心素养也是教育的根本目的。因此，教师在具体的教学工作中要遵循时代的步伐，把培育核心素养作为开展中学道德与法治教学活动的方向，更新教育理念和方式，用新的教学手段提高教学质量，帮助学生深入道德与法治常识，从根本上提高学习效率。教师在教学活动中要充分把握学生的特点，学生对理论知识的学习态度和学习态度。这样才能在实际教学过程中有效地把学生的学习情况与教学内容与教学方法结合起来。这有利于教师迅速调整教学目标和教学方法。对现在的中学生来说，有个性的教学方法是必要的。这有利于充分挖掘学生的学习潜力。5 总结初中学生的道德与法治学习，将对他们今后的学习、成长与发展起到不可或缺的基点作用，思想政治教育的学习也有利于学生把生活和学习的基点都打好。因此，道德与法治教学对中学生核心素养的培养至关重要。用最好的方法培养中学生的核心素养，需要教师不断的探索。3 创造合适的教学氛围，培养学生的自我学习意识教学方法如果继续丰富下去，情景化的教学已经成为课堂教学的有效策略之一。理论研究要求学生的学习要积极主动的过程，在一定情况下，教师的引导可以有效地促进学生的学习。这样做，有利于学生完全参与教学，教师引导学生学习，提高学生掌握问题的能力，发展学生回答问题的方向，帮助学生提高核心素养。举个例子，引导学生共同编排道德与法治情剧，以学生欣赏自己表演和情节下的各种想象问题，并以上述问题为对象进行分析讨论。学生们在这些过程中，可以形成独立的道德意识和法治观念。老师和学生在交流的同时，也要发生思想碰撞，让学生深入思考，广泛探索，形成正确的思想道德品质。与此同时，教师应回到常识，回到本分，回到初心，通过道德参考文献：[1] 郑玲.初中道德与法治课堂如何提升学生核心素养.名师在线,2018（15）：18-19.[2] 陈国贤.初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养.成长,2020（3）：74-74.[3] 丁访文.初中道德与法治课堂培养学生核心素养的途径.活力,2019（8）：137-137.54
篇五：沧江中学生核心素养培养方案
提升中学生核心素养的途径有哪些
提升中学生的核心素养，有助于促进中学生全面发展。提升的途径有哪些呢？下面是店铺给大家搜集整理的提升中学生核心素养的途径文章内容。
提升中学生核心素养的途径：培养学生学科素养
就当前初中生学习情况来看，普遍存在着诸如上课经常走神、注意力不够集中，课后不能及时完成作业，敷衍应付等问题。基于此，班主任在日常班级管理活动中，就需从各学科入手，认真做好对学生学科学习的指导，不断培养初中生的学科素养。此间首先要营造“以学习为重”的班级文化氛围。尽管目前国家积极倡导“减负”，但就某种意义而言，初中阶段学生主要及最终任务仍是各科文化知识的学习。对此，班主任在班级管理活动中，就需积极宣扬“学业为重”的理念，让学生切身感受到学习的重要性与必要性。班主任可将各科学业成绩作为班级干部选拔、荣誉等级评选的重要参照标准，从而在班级中营造出学生“重学好学”的氛围;其次，做好各门学科学习情况的常规检查。班主任不仅要做好班级管理工作，还要做好学生各门学科学习情况的监督管理工作，时常同任课教师沟通交流，把握学生各学科的学习情况，进而共同商讨出提高学科教学效果的办法，同各科教师一起共同治理好班级。与此同时，班主任还可深入学科课堂进行旁听，督促学生上课认真听讲，定期对学生的课堂随笔与作业完成情况进行检查，从而把握学生的学习情况。对于那些学习态度不够端正的学生，需及时同其进行交流，共同找出厌学原因，引导学生逐步对各科学习产生兴趣;而对学习成绩不够理想的学生，则可同其一起就该问题进行分析，寻求原因，进而帮助学生找到适宜的学习方法。通过上述一系列工作来营造一种好学奋进的优良班风，从而切实培养并提升学生的学科素养。
提升中学生核心素养的途径：增强学生自我管理素养
初中阶段教师需要积极引导学生展开自我管理，确保班级管理活动的顺利开展，从而不断提升学生的自我管理素养。初中学生自我管
理能力的培养主要包括以下三个环节：
1.引导学生进行自主设计。引导学生结合自身情况明确管理目标，如，科学规划自我学习时间，合理安排学习活动，明确中考学校，初步明确人生发展目标等。对于那些“问题学生”，班主任教师要积极引导其感受世界的“真善美”，并逐步发展自我，发现世界的美好，从而使之做出符合自身实际的自我设计。
2.鼓励学生进行自我控制。因初中生身心发育还未完全成熟，自我控制能力并不是很好，如个别学生会因沉迷网络而兴趣发生转移，以致无法持之以恒地达成学习目标。对于这样的学生，班主任必须给予必要的引导与管理，引导他们从小事做起，从今天做起，严格控制自我行为。另外，班主任还可鼓励学生采用自我激励与暗示的方法，如在房间张贴座右铭，时刻提醒和警诫自己，时常进行自我反省等;也可鼓励学生自主参加体育锻炼，培养自身坚韧、果断的良好品质，从而让自控能力得到不断地强化。
3.帮助学生展开自我评价。要求学生对自身设定目标的完成情况加以评价，进而根据评价结果合理调整自我设计。在引导学生展开自我评价时，需注意以下两点：一是避免用成人标准对初中生的行为进行评价;二是不能只看行为效果，而不重视行为动机和行为过程。前者，标准过高，后者，要求过严，这都将直接打击学生的自信心与积极性。班主任必须引导每个学生都能认识到自身的优势与劣势，从而扬长避短，不断完善自我，为培养学生自我管理素养奠定坚实的基础。
提升中学生核心素养的途径：提升学生综合素养
班主任展开各项班级管理活动的最终目的，就是为了促进学生的全面发展。班级中因学生个体差异的影响，他们的兴趣、爱好也是各不相同的，为此，班主任就需结合学生各不相同的兴趣爱好，定期展开一些班级集体活动，用以提升班级凝聚力，促进学生个性发展。如我校每年都会举办田径运动会、五四青年节联欢会等，这些集体活动，均是展示学生个性、培养学生综合素养的良好机会。为此，每次活动之前，我都会同各科教师一起精心准备、精心设计，推选有这方面特长的学生组成领导小组，鼓励、引导学生自我制定计划、有序开展活
动。以三月份的“学雷锋活动”为例，我班就积极展开了“学雷锋事迹、讲雷锋故事、续写雷锋日记”等班级活动，这一系列活动结束后，我清楚地发现学生的动手实践能力、团结协作能力与自我管理能力均有了明显提升。再如，在艺术节和青少年实践基地的实践活动中，我也想方设法引导学生自己组织活动，活动方案的设计、活动过程的管理、活动结束后的个人和小组总结、活动资料的归档整理等均由学生自己去考虑去践行，实践证明，在活动中不管处在什么位置的学生，他们的素养都得到了提升。可见，在日常班级管理活动中，我们要千方百计地为学生综合素养的培养与提升提供适宜的平台。让学生通过各种形式的班级活动的展开，丰富自己的生活，开阔自己的视野，提升自己的能力，从而达到促进他们个性的全面发展和综合素养的不断提高。
篇六：沧江中学生核心素养培养方案
初中历史教学中学生核心素养的培养
姚永利
查阅，并在课堂中将相应的知识进行充分的扩展，和学生摘
要：当老师讲解时，要首先对一些历史资料进行共同分享，使其能够激发兴趣，更好地去学习历史。学习的过程是一项漫长而有持久的事情，所以，核心素养下的历史课堂，学习过程中最重要的永远是主动性和兴趣性。关键词：核心素养；初中历史；思考策略
新课程标准颁布并实施之后，历史教师都在积极的寻找新通过对当下初中历史教学的分析，我们可以了解到在的教学方式以从本质上提升历史教学质量。而加强学生的核心素养更是教学过程之中的重中之重，是落实素质教学及新课改的重要方式。所以，教师必须全面提高自身素质，改进并完善教学质量，让初中学生的历史学习水平得到有效提高。一、注意语言魅力，增加教学趣味
研是照本宣科，那样只能加重历史的枯燥无味性。初中生还历史故事对许多学生是很有吸引力的，历史教学并非
究
是青少年，对于历史人物的传奇经历并无太大抵抗力，教师可以利用这一点展开教学工作。长此以往，学生对历史有了浓厚的兴趣，不需要老师的教授就会自行去学习历史，同时教师可以将记忆历史的方法讲授给学生，让学生学会后用自己的方式梳理历史。要想让学生真正学好历史，根本在于让学生产生对历史的兴趣和热爱。二、插入史料，培养史料实证意识
历史知识的学习就是基于各种史料事实为基础开展的。初在历史教学中，教师要通过自己的引导，使学生了解中学生刚刚接触到历史教材，在学习过程中会有一定的兴趣，而因为初中历史教材相对较为笼统概括，缺乏细节性的东西，教师在这个时候就可以通过在课堂教学中插入一些历史资料，对特定历史背景下的人物和事件进行解读，鼓励学生自主收集、整理各种史料知识。
史料信息，基于课程内容，组织开展各种实践活动，通过因为史料种类繁多，教师可以利用多媒体的方式展示参观历史纪念馆和博物馆，让学生在感受到历史的厚重感，在参观中、收集、整理信息中逐渐形成正确的、客观的认知与理解，也可增强学生的辨证能力。三、明确教学目标
全面提升，首先就要明确好教学目标。这就要求教师在历在核心素养的背景之下，要实现学生历史学习能力的史教学的开展过程之中将培养核心素质和历史能力作为最根据的教学目标，确立教学目标之后，才能在教学开展环节结合目标与教材内容、学生特点制定好详细的教学方法、步骤。传统的教学模式下，教师在课堂进行授课只是通过教师进行大量知识讲述，学生被动倾听，这种模式虽然也能完成教学计划，但实际上取得的教学却并不明显。而核心素养培养的大背景下，这种教学模式逐渐被教师摒弃，越来越多的教师积极寻找其他的教学模式，其中应用最多的便是引入先进的网络信息技术来实现对学生的历史教学。四、激励鼓舞学生，树立自信心
产生巨大影响，每一位孩子都渴望得到他人的认可与信每个孩子内心都是敏感脆弱的，外界的评语对孩子会
赖，老师作为学生成长阶段的导师，每一句话都会给孩子性格的塑造产生影响。教师对学生的评语不能过激，严厉的批评打击可能会让学生丧失学习的兴趣，恰好相反，鼓励的话语可能会让学生对这门学科产生热爱之情，进而完善核心素养。在未来面对问题时，学生也将会以更加从容的态度去面对重重挑战，这同样是历史核心素养不可或缺的一部分。五、创造有趣的教学情境
根据上半叶西方的有效教学理论，我们要利用情境、68┆好日子
合作、讨论等学习要素，充分发挥学生的主动性、能动性，最终实现知识的意义建构。创设问题情境就是一个很好的办法。教师结合历史背景来选择合适的教学手段，如播放音频、视屏文件，电脑展示实物、遗迹遗址图片等，激发学生的兴趣，使学生主动思考教师提出来的问题，感受到主动学习的乐趣，促进学生学生探究、分析问题，从而培养学生的创新精神和质疑精神。六、将历史与理论结合
历史知识，而且在于帮助学生从历史现实中总结事物的变初中历史教学的目的，不单是为了让学生掌握相关的化规律，进而形成自己独特的辩证唯物主义思想和客观唯物主义思想。每当遇见问题时，就可以利用自己学习的知识进行探索，并易于根源的寻找。这样可以使学生从整体上去理解历史。七、与学生共同深入历史事件，培养学生历史意识
岁月长河，其中发生的许多重大的事件与当下所发生的事初中阶段，通过对历史事件进行学习，回顾整个历史件存在相似之处。尽管这些历史事件已经成为过去，但是对当下人们的实际生活仍然具有重要的借鉴作用和诸多正面因素的影响。以改革兴邦为例：改革是帮助国家摆脱落后走向富强的主要途径，任何一个国家如果长期实施一种社会制度、教育制度、管理制度等等只会让这个国家一点点的走向落后而覆灭。因此，无论国家多大强大、富有都必须跟随时代发展的潮流及趋势不断完善自身，积极进行改革，以保证能够在历史吃的长河之中流传下去。八、有效激发学生的学习积极性
统教学方法已经不能引起学生的兴趣，只要学生对历史有“兴趣是最好的老师”，这是我们都知道的，以前的传兴趣，那么学生们才能够主动地去学习，这样也有利于自身历史素养的培养。所以，老师需要结合各种方式，充分对学生的爱好和兴趣了解。只有这样，才可以进一步强化学生的主体地位，从而让学生更加积极地去学习历史。想要让学生持续保持住学习的积极性，教师可将被动探究和主动吸引相结合。当前，现在的科学技术飞速发展，多媒体手段也是五花八门，这些教学手段并且在教育中也得到了广泛的应用和普及。所以，在初中历史课堂中，老师可充分利用现在信息技术设备的优势和特点，并在具体教学中成功引入，从而使教学更为便利，课堂气氛更为活跃。由于信息技术设备能提供视频、音频等教学内容，从而使原本生硬的教学内容，更加直观和生动，将多媒体和初中历史教学相融合，可以使学生更加乐于去学习历史，也有助于对历史知識的理解。但是，在应用多媒体技术时，老师要提前做好功课，并结合本节内容，将课件和视频素材进行充分准备。九、结语
上摸索前行，核心素养不仅仅是一个热词还是我们应该达综上所述，对于初中历史教学，我们还在探索的途径
到的教学目标，而且随着新课改逐步推行，我们将面临更多挑战。身为教育行业工作者中一员，我们应该对核心素养有着更深的见解与看法，我们也应清楚地明白新课改不是口头上说说，也不是盲目瞎做，而是拥有清晰的目标引导我们一路前行。
参考文献：[1]陈丽红
.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊,2018(31):97-98.（作者单位：贵州省凤冈县第五中学）
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