篇一：简述校本研究的作用
校本教育研究的意义与方法
校本教育研究，就是以校为本的教育研究，它以学校的教育教学实际问题为研究对象，以解决这些问题为目的，涵盖学校发展、教师发展、学生成长、课堂教学、课外活动等等。教师所从事的教育研究主要就是校本教育研究。通过教育研究，达到教学和谐、师生和谐、师师和谐、生生和谐、自我和谐、环境和谐，从而构建和谐课堂、和谐校园、和谐社会。
一、校本教育研究意义分析
1、教育研究是教师健康生活方式
课程改革为教师的专业发展带来了机遇，同时也带来了新的挑战。教师的职业本身决定了这一职业的挑战性：来自家长、社会和学校的升学压力；来自课堂教学的压力，包括学生成长和教师自身业务提高问题；来自教师自身职称评定和升级的压力；来自家庭生活的压力，包括生活保障和子女升学、就业问题，等等。
许多校长反映，目前教师的负担问题非常突出。他们没有时间学习，没有时间钻研教材，没有时间去关心社会上发生的事情。教师活得太累，负荷太重。师生心理失衡，而造成这一
问题的根源就在于教师的心理失衡。教师承受着来自多方面的心理和生理上的压力。如何将压力变为动力？如何达到师生之间的相互沟通和理解？如何解决教师在教育教学生活中所遇到的这样那样的令人头痛的问题？如何将教师从每天都身心透支的亚健康或职业枯竭中解放出来？如何让教师在繁忙的职业生活中得到快乐与幸福、愉悦与满足？答案只有一个：教师自己解放自己，走教育研究之路，在教育研究中学会健康生活，学会享受生活。教师要把教育研究作为自己生活的重要组成部分，并乐此不疲。要学会思考、学会反思、学会探究、学会规划、学会行动、学会管理时间经营时间、学会管理生命经营生命。要勤于动手，勤于写作，随手记下所谓
琐事，记下思想上的灵感与火花，为日后的大手笔
作好资料的收集与铺垫。教学是一种艺术，一种艺术就需要我们先做学徒，去体验，去创造，去创新；教育是科学，科学就需要研究；教育是事业，事业就需要有敬业精神、献身精神。三者合而为一，你就能成为名师，成为专家，最终实现专业成长。
2、教育研究是教师专业成长之路
教师专业成长的四项指标是：明确的人生发展目标和先进的教育教学理念；坚实的专业基础知识和娴熟的专业运用能力；基本的教育教学理论和有效的教育教学方法；敏锐的教育
研究意识和较高的教育研究能力。作为一个发展中的个体，我们要做好人生的规划，把握好自己的生命价值。我们要不断更新自己的教育教学理念，不断提高语言应用能力。同时，我们还要积极参与教育研究这一重要的社会实践。教师要成为教育研究者，让社会听到教师的声音，这是国际教育研究发展的重要趋势。一位教师，当他对教育的意义、对自己所授学科的教育意义、对自己正在教授的内容在整个知识体系中的位置与联系及其教育意义、对怎样使这样的教育意义在自己的学生身上得到实现都有着清醒的认识的时候，他对教育、教学的实践就注入了研究的态度甚至是这种行为。教师成为研究者，就是要研究怎样使自己的教学活动有教育的意义，在自己的学生身上实现教育的意义。教育研究是教师专业成长的重要途径，是沟通教育教学实践和教育教学理论的桥梁，可以拓宽教师的视野，创新知识，增长才干，提升教师的教育智慧。
3、教育研究是学校文化的有机组成部分
学校是人类传承先进文化的重要场所，学校文化建设关系着一个学校的生存和发展。教师的教育观念、教学方式、教育研究、行为风范和文化生活等构成了教师文化，是教师在教育教学实践中逐渐形成的对教师职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式，是主流文化、理性文化、高雅文
化，是教师精神力量的核心（李金初）。教育研究本身是教师文化的组成部分，也是学校文化的重要组成部分。不仅如此，由于教育研究是教师专业成长之路和健康生活方式，教育研究对于教师文化建设和学校文化建设都具有重要的意义。校本教育研究以学校的改革和发展、学生的全面发展、教师的专业成长实践中出现的问题为研究对象，对学校的理念文化、行为文化、制度文化和物态文化建设有着不可或缺的作用。从学校文化建设层面认识和审视教育研究，更加凸显出教育研究对全面构建学校文化，整体提升办学品位的促进与支撑功能。
二、校本教育研究的常用方法
实现研究内容与价值的桥梁是研究方法。校本研究的常用方法有：
1、文献研究法--------基本研究方法
就是要按照研究课题的研究范畴，对国内外相关研究现状进行文献检索和浏览，了解该领域已取得的研究成果、正在研究的热点问题、有待研究或进一步研究的问题等信息，结合自身的研究能力、研究条件和研究需求，确定要研究的课题。只有科学准确定位，课题研究才有意义，课题成果才有价值。教育文献研究是基本的方法，你不管做什么研究，首先要学会进行文献研究。
2、经验总结法-------人们常用的方法
教师在自然形态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种普遍采用的方法（李秉德）。当前，大量的论文实际上都是经验总结。教育经验总结一般有以下几个步骤：
首先，要找准总结角度，确定论文题目。第二，做好资料收集工作。第三，对资料进行分析、归纳与综合，梳理出自己体会最深、有创新、有借鉴性的内容，适当分类。最后，撰写经验总结论文。撰写的方法是，先是概述，然后按逻辑顺序列出小标题，使人看了小标题就能了解文章的主要内容。
3、行动研究-------当前倡导的方法
行动研究是实际工作者为解决自己实践中的问题而进行的研究。研究者对所研究的实际问题进行系统的探究和反思，议提高行动质量、改进实际工作、解决现实问题为首要目标。行动研究具有在行动中研究、对行动研究、为改进行动质量研究的特点。其步骤一般是：确定研究问题-------收集和分析相关资料------制定行动计划------实施计划------评价行动结果-----修订修订计划直至问题解决。
4、教育叙事研究------大众化的方法
叙事研究是以叙事的方式开展的教育行动研究。教师通过对具体教育教学经验与事件的描述与解释，自己讲自己的故事，观察、记录和思考生活。教育叙事研究是一个大众化的研究方法，人人都可以做，不就是讲故事，讲自己的故事？讲故事就有情节，故事有发生的时间、地点、人物，情节发展有高潮和结局。注意，故事一定要是自己亲身经历的，不是听别人说的，更不是杜撰出来的。我们在课堂内、课堂外的体验，你最后写出来，就是一个教育叙事研究。
5、教学案例研究-----教师应身体力行的方法
教学案例研究是教育叙事研究的延伸，有人将此研究概括为
生动的教育故事和精彩的点评的完美组合
。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙事形式，向人们提示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验；案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以提高教师培训的针对性和实效性；案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理。一个教学案例包括主题、背景、情境描述、结果和评析。
6、教学课例研究------很有实效的方法
课例研究是一种案例性的校本行动研究。课例是指一个实际的教学例子，课例研究活动是围绕一节课的课前、课中、课后所做的一系列讨论，是教育思想和新课程理念的载体。研究着重于对教学设计的探讨，一般分为两种：某种课型的教学模式研究和对某节课某些片段的研究。包括以下环节：确定主题，选择课例；由一位教师上一节所选课例的常规课，体现教师本人教学经验和风格；设计新课例；实施新课例；群体诊断修正；形成课例。对某节课的某些片段的研究，教学课例展现的是某节课或某些片段的教学实际场景，对教学过程中的详尽场景加以叙述，再现课堂教学全过程，并就教学中出现的某一问题进行专门思考和讨论。其表达形式为：教学设计意图-----教学实录------教学反思。
7、教育实验法------实证研究法
教育实验法源于自然科学的实验研究法。由于教育是人的复杂社会活动，所以教育实验在对实验因素方面的控制不如自然科学实验那样严格。教育实验是为了解决现实的教育问题，提出一定的解答假说或理论构想，并加以科学论证，有计划地干预教育教学过程，对实验对象即学生施以新的教育影响，从中收集、整理事实材料进行定性和定量的分析，以确定实验影
响与实验结果之间的因果关系，并就假说的验证结论和效果作出理论上和实践上的价值判断的一种综合性的教育科研方法。
教育实验法是一种很有效的方法，但不是唯一的方法。在具体实践中，教育实验一般较难操作。
篇二：简述校本研究的作用
校本教研的价值和意义
一、校本教研是校本的最重要的体现,是整合校本管理、校本培训、校本课程等活动的纽带
“教学是学校的中心工作”这一教育规律决定了校本教研的地位和作用。校本研究专家认为,校本主要落实、体现在四个方面:校本研究、校本培训、校本课程和校本管理,其中校本研究,按照他的定义,就是直指学校问题,将学校实践活动与研究活动密切结合在一起,大力倡导学校教师参与研究。对四者的关系,专家认为校本研究是起点,校本培训是中介,校本课程开发是落脚点,校本管理则贯穿渗透在它们中间,起着组织、协调的作用。(在这里,本文所提出的“校本教研”基本等同于校本研究。)由此可见,基于学校教育教学问题的研究即校本教研是开展校本活动的起点和基础,是整合校本培训、校本管理和校本课程的中心和纽带。没有校本教研,就谈不上校本培训、校本管理和校本课程。
二、校本教研,对学校而言,是创办学校特色的重要支撑
创办学校特色是学校生存与发展的需要,也是时代的呼唤,已成为当代中小学的办学方向与追求。创办学校特色需要特定的条件,包括校长的风格、学生的需要、教师的特长、科研的支撑、学校的底蕴和社区的环境等。其中,科研的支撑、“科研兴校”已成为学校的共识,而且越来越为广大校长和教师重视。但如何走出一条立足学校、促进学校自身可持续发展的科研路子是许多学校尚不能解决的问题。而“为了学校、基于学校、在学校中”的校本教研正是广大学校创办特色的一条可探索的道路。在以课题研究为核心的校本教研中,学校可以通过与科研部门合作、校长与专家对话、教师与研究人员交流,确定学校的发展方向,提升学校的办学理念,培养教师的科研素养和创造力,促进学生的多元发展,逐渐形成学校的办学特色。
篇三：简述校本研究的作用
校本研究简述
近年来，在国家、省、市政府及教育行政部门的重视与支持下，全国各地中小学进行了大规模的课改，校本教研成为一个热点。那么何谓校本教研呢？校本教研就是基于学校实际和本校特色，以提高教师素质和教育质量为宗旨，以促进教师专业发展和学校自主发展为目的，以“教师即研究者”为理念，以校为本、以校定题、以校为主、以校为范，充分发挥校本资源优势，积极开展以解决教育教学实际问题为目的的教研活动。
校本研究的必要性1。教师培训应该着眼于教师终身学习能力的培养。“为学生的终身发展而教”的新课程标准的核心理念之一是：学生是学习和发展的主人。这里所说的学习和发展不仅指学生知识和技能的增长和智慧的发展，更是指学生人格的形成、生命的发展和学生价值观的确立。由此可见，教师已经不再是知识和技能的传授者，而是学生学习的促进者、组织者、引导者和合作者。这种角色的转变意味着教师需要对自己的角色和作用有一个全面而深刻的认识。如果还停留在原有的角色和水平上，那么他们就无法实现这种角色的转变。因此，校本教研工作的开展对教师素质的提升起到了巨大的推动作用。
校本教研主体是教师。教师是课堂的主宰。只有强调教师是学生学习的参与者、合作者，才能调动教师的积极性，才能提高学生的学习效率，也只有这样，才能真正实现“以学生发展为本”的教育理念。校本教研就是基于学校实际和本校特色，以提高教师素质和教育质量为宗旨，以促进教师专业发展和学校自主发展为目的，以“教师即研
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究者”为理念，以校为本、以校定题、以校为主、以校为范，充分发挥校本资源优势，积极开展以解决教育教学实际问题为目的的教研活动。
校本研究的过程是多元化的。首先，每位教师都是教学研究者。在日常的教学过程中，我们要认真反思自己的教学行为，努力探索适合于学生的学习方法，提高自己驾驭课堂的能力，加强自身教学修养，完善教学艺术，使自己的课堂教学达到优质、高效，让每一个学生都学得轻松愉快，并使学生的综合素质得到最大限度的发展。其次，通过开展校本教研，帮助教师建立健全相关的教研制度和教研网络。
校本教研对象是学生。为了使学生成为“四有”人才，我们不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的情感、态度和价值观。
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