篇一：信息技术语文教学案例一等奖
语文教学与信息技术整合案例《背影》
一、设计理念：《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性学习”。可见，课程改革强调改变学生习方式，倡导探究式学习。而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的学习，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。
课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。
《背影》是人教版初中语文lanstar多媒体网络教学软件（能有效监控学生学习，可将学生作品广播给其他学生）BBS动态论坛（学生可提出观点，进行讨论，发布成果）
3、学生基础
掌握一定的文字处理、网上讨论、信息搜集能力
（一）创设情境，提出问题
教师展示罗中立的油画《父亲》
师：20世纪80年代初，罗中立的油画《父亲》一经发表，就感动了很多人，让人们为之震撼。欣赏这幅油画，结合你自己的生活体验，说说它的感人之处。
指导学生初步观察情境，自己提出问题，并要求他们发布到BBS上，教师做最后归纳。
（有了问题意识，能提出自己的看法和疑问，才会由被动接受现成
答案变为主动探寻事物究竟，成为学习的主人。发现问题是探究的起点，没有问题就无所谓探究。而网上发帖的方式又确保了每个学生都积极参与问题的思考。）
（二）网上阅读，自主探究
师：《背影》这篇散文是朱自清的著名散文，对于作者来说可谓意义特殊，请同学们对网上的电子课本进行深入阅读，从中寻找问题的答案。阅读速度较快的同学可自行浏览全文的其余章节。
（阅读是读者与作者的对话，《语文课程标准》的“教学建议”中强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这一过程中，强调培养的是学生独立思考探究的能力。）
（课前点出幻灯片1：朱自清头像叠印火车奔驰图片，以乐曲《月光已远去》为背景音乐。）
（上课后，点出灯片2：左为清华大学朱自清塑像，右为江泽民为朱自清九十诞辰的题诗手迹。）
（三）本课导入，领会感悟
师：今天，我们学习朱自清的散文《背影》。为纪念朱自清先生九十诞辰，江泽民曾题过一首诗：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”诗歌中的“波老”就是朱自清先生的父亲，“少年波老更情亲”是说青年时的朱自清与父亲的感情更加亲密一些。《背影》就是这一时期，朱自清与父亲感情的写照。我们每天都要见到许许多多的背影，可是，只有当朱自清把背影写入散文以后，人们才似乎一下子意识到：背影是一幅色彩凝重的图画、是一篇难以读懂的散文、是一首蕴涵人生哲理的诗歌。几乎没有人读过《背影》不流泪的，是什么叩动了千千万万读者的心弦呢？今天，我们就来探究这个难题。1读通读顺
（点出灯片3：以父亲爬上月台的背影图片为背景，文字是“开头破题——点明背影、望父买橘——刻画背影、父子分手——寻找背影、读信思父——浮现背影”。）
师：我们学习的第一环节是“读通读顺”。同学们课前已经进行了独立探究性阅读，这里，我们只选读课文中明写父亲背影的片段。哪些同学愿意起来分别朗读“开头破题——点明背影”、“望父买橘——刻画背影”、“父子分手——寻找背影”、“读信思父——浮现背影”等片段？（学生举手，确定人选。）
（学生各自找出起止位置，教师播放背景音乐——钢琴曲《至高无上的爱》，学生次第朗读。读完，点出灯片4：以父亲爬上月台的背影水印色图片为背景，文字是“我看见他戴着黑布小帽??我的泪很快地流下来了。”教师组织全班同学看屏幕齐读“望父买橘——刻画背影”
的片段。）
2、师生对话
（一）寻找背影
（点出幻灯片6：以连根的两棵木棉树和父亲背影的水印色图片为背景，文字是“跳读课文，运用想象联想法找出文中暗写父亲背影的语句”。）
师：人们阅读朱自清的《背影》，通常只注重文中明写父亲背影的片段。老师阅读本文，运用了联想想象方法找到了阅读本文的一个新的突破口——从课文中暗写父亲背影的语句切入。
什么是暗写父亲背影呢？文章中有些语句表面上似乎并不是描写父亲的背影，更没有直接点明“背影”，但是，读者能够从这些语句想象、联想到父亲的背影，这就是暗写父亲背影。下面我以文章暗写祖母背影的语句为例说说我是如何运用联想想象法阅读课文的：
（点出幻灯片7:以连根的两棵木棉树的水印图片为背景，文字是“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”。）
例如，读到第2段中“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”一句，我就联想到了祖母的背影，因为，想起已经去世或即将辞世的亲人，我们很容易联想到他们离别的背影——他们是离开人世到另一个世界去。
（点出幻灯片8，内容同灯片7。）
下面，请同学们跳读课文，找出容易使你想象出朱自清父亲的背影的语句——也就是文章暗写父亲背影的语句。（学生默读课文，然后举手。）
生：（朗读）“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。”从这里我看到了父亲忙于奔波的背影。
生：（朗读）“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。
师：这里是暗写父亲的背影吗？
生：（齐）是明写。
生：（朗读）“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。”“丧事完毕，父亲要到南京谋事??”从这里，我想象到了祸不单行的父亲辛酸的背影。
师：答得非常好，连老师都没有发现这一处。
生：（朗读）“我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。”从这里，也能够想象出父亲辛酸的背影。
师：不错，能举一反三。
生：（朗读）“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。”从这里，我想象到了父亲的背影，也感受到了作者对父亲的崇敬和感激。
师：是啊，年轻时父亲的背影与老年时父亲的背影形成了鲜明的对比。
生：（朗读）“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”从这里，我想象到了父亲多病而衰老的背影。
师：其实，作者在明写八年前车站送别时“望父买橘”的背影中，已经着重表现了父亲的病态和衰老。同学们，你能从哪些细节描写中看出来？
生：（七嘴八舌地）“蹒跚地”“肥胖的身子”“显出努力的样子”??
师：同学们回答得很好，说明大家阅读叙事散文时养成了重视人物细节描写的习惯。下面，想看看老师找出了哪些暗写父亲背影的语句吗？
（点出幻灯片9：以连根的两棵木棉树和父亲背影的水印色图片为背景，文字是“他便又忙着和他们讲价钱”“他往车外看了看??”“近几年来，父亲和我都是东奔西走??”“??惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。教师朗读投影的语句。）同学们对老师找出的语句有疑问吗？
生：从“他往车外看了看??”如何联想到父亲背影的？
师：此时儿子已经被父亲安排在车上坐好了，父亲往车外看时，儿子只能看到父亲的什么？
生：（齐）背影。
师：请大家揣摩一下父亲此刻的心理：他往车外看什么？他是怎么想的？
生：他一边看一边在想：还有没有可以再为儿子做的事情？他本来已经为儿子安排得很周到了，可是他还在寻找有没有落下什么，可见他对儿子的关怀无微不至。
师：很精彩！你能从一个不经意的细节描写体会出父亲的爱子深情。
生：如何从“大约大去之期不远矣”一句联想到父亲的背影的？
师：“大去”是什么意思？
生：（齐）与世长辞，一去不返。（教材有注解。）
生：父亲将要离开人世，我们能想到他辞世的背影。
师：不错，这是一个即将告别人世的背影。
（二）感悟背影
（点出灯片10：以连根的两棵木棉树和父亲背影、朱自清照片的水印色图片为背景，文字是“从这些暗写的背影上，儿子朱自清看到了一个怎样的父亲？”）
师：从这些暗写的背影上，儿子朱自清看到了一个怎样的父亲？这些背影虽然各个不同，但多与离别相关，有的是写“生离”时的背影，有的是写即将“死别”的背影。
生：从这些背影可以看出，这是一个一生劳累的父亲。这是一个责任感极强的父亲。
师：对，他的一生劳累，都是为了担负全家幸福的责任。
生：这是一个慈爱的父亲，他对儿子关怀备至。
（点出幻灯片11：以连根的两棵木棉树的水印色图片为背景，文字是“一个为了家庭一生艰辛的父亲，一个即将告别人世的衰老的父亲，一个慈爱的父亲。”）
师：（小结）从这些暗写的背影上，儿子朱自清看到了一个为了家庭一生艰辛的父亲，一个即将告别人世的衰老的父亲，一个慈爱的父亲。
（学生是独立的、自主的个体，学生的生命体验、学习方式方法，因人不同，思维的角度、深度、领悟的境界、质疑的方式也迥然各异，每个学生对作品的初步感受、分析和理解都可能不尽相同。如有不同看法，不妨开展争论，各抒己见，思维碰撞，最后求同存异。这样每个人都可以从别人的发言中吸取智慧。
教师应让他们自由地表达自己的看法，鼓励有创见，让学生在个性张扬的过程中享受到学习的快乐，从而有利于学生个性的发展，创造能力的培养。）
四
教师总结：生活真像七色阳光，痛苦是灰色的，快乐是亮红色的！经历过分别的痛苦，感受到父子间的挚爱深情，获得这感人致深的人生体验，才会拥有快乐。这是人生的一笔财富。经历过这样的人生才能称得上辉煌的人生。我们体会人生，拥有人生境界，这就是生活！（演示成果，开展评价对发展学生公开表达的能力，计算机操作能力，获取信息能力，评价分析能力都有积极的作用，成果的发布使学生增强了发自内心的成就感，感受到来自探究的乐趣。
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篇二：信息技术语文教学案例一等奖
信息技术教学设计案例——舌尖上的Word(文档)教学案例
一、教材内容
本课作为一节复习课，目的在于学生能将之前学习的在Word里插入
“表格”、“图片”、“文字”、“艺术字”，以及对这些象进行格式设置，有机结合。让学生愿意学，乐学。让乏味的复习课变的新鲜、刺激，让学生对复习课充满期待。
二、学生特征分析
1、学生对信息技术学科很感兴趣，对本教材的知识进行过全面的学习；
2、对颜色进行过专门的学习；
3、学生比较活跃，知识面较宽，上网收集、处理、利用信息的能力较强；
4、很多学生家里有电脑。
三、教学目标
1、知识能力目标
（1）巩固在Word里插入表格；
（2）巩固在Word表格里嵌套图片；
（3）在图片里插入艺术字；
（4）对表格及表格里全部内容进行格式设置。
2、过程与方法
（1）学会布局；
（2）培养学生和提高学生分析、综合问题的逻辑思维能力和团队协作能力；
（3）培养学生把生活这个原素材运用到学习当中去，回归自然；
（4）充分发展学生的想象力，培养发散思维与创造性思维。
3、情感目标
（1）通过感情激励，培养学生的自信心；
（2）培养学生创新意识和创新能力；
（3）培养学生对生活观察的敏锐度，让其养成细心观察生活，热爱生活的好习惯；
（4）培养学生的大局观念。
四、教学重点和难点
教学重点：
①巩固在Word里插入表格；②巩固在Word表格里嵌套图片；③在图片里插入艺术字；④对表格及表格里全部内容进行格式设置。
教学难点：将生活中信手拈来的杂志封面变成我们的学习内容；如何合理布局。
五、教学策略
采用示范——模范教学策略：动作定向，教师演示——参与性练习，视频学习——小组协作，解难释疑——成果展示，反馈问题——技能迁移，问题解决。
六、媒体的选择应用
知识点
学习水平
媒体
类型
媒体内容要点
使用时间
媒体在教学中
的作用
媒体使用方式
知道
知道
期刊
图片
将生活中喜闻乐见的期刊当作学习的原素材
将我们爱吃的菜做成饮食期刊的封面
2ˊ
1ˊ
创设情境
提供资源
演示
演示
分析
课件
分析这张用Word制作的饮食期刊封面由哪些元素组成？
巩固怎样将这些元素有机组合在一起的？
根据老师演示，学生合作练习
结合视频，学生自我修改
老师对部分学生辅导
成果展示
3ˊ
反映事实
示范演示
提供联系
训练技能
显示过程
提高学习效率
提供资源
讲解
概括
演示
练习
播放
讲解
分析
展示
板
书
设
计
综合
综合应用
分析综合应用
分析应用评价
评价
课件
课件
视频
课件
课件
8ˊ
14ˊ
3ˊ
5ˊ
7ˊ
①表格：4行24列，外边框（R：0，G：255，B：0）
②图片：8幅图片大小相等，1幅较大；艺术字：宋体、36号
③文字：目录及相关内容，字体：宋体，字号：五号，颜色（R：255，G：0，B：0）
2、教学过程
第一阶段：创设情境，导入新课
“目录”对大家来说都很熟悉，今天我们以一本菜谱书的目录为例，研究怎样用Word来制作“目录”。民以食为天。从身边的实际问题引入，让学生学习制作菜谱书的目录，提供学生要解决问题的实际情况，激发学生解决实际问题的欲望。
第二阶段：老师边讲解边演示，学生温故知新
学生根据老师的讲演，重温这些操作技能。这个环节不但帮助同学们巩固了前面所学的知识，还培养学生系统学习的方法。
第三阶段：学生练习
将理论学习运用到实践当中，在实际操作中检验自己的学习状况。培养学生纵观全局，整体把握的思想。
第四阶段：学生看视频+老师辅导，提高学习效率。
学生在练习的时候，可能遇到理论不能指导实践的时候，这个时候看个指导视频、或老师搭把手，学生可能就转过这个弯，问题就得到了解决。
第五阶段：成果展示、小结
成果展示是高校课堂一个重要环节。培养学生自信心和语言表达能力，发挥信息技术学科对其他学科教学的辅助作用，培养学生学会学习以及利用所学知识解决问题的能力。
篇三：信息技术语文教学案例一等奖
信息技术与小学语文整合教学案例
——小学语文教学案例《松鼠和松果》
一、课例导语
随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
二、教材特点
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
三、教学手段及目标：
一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。
四、教学过程
教学阶段及所用时间
1、出示谜语：脑袋圆圆，眼1、揭示谜底：
松投影图（形一、猜谜、睛圆圆，满身绒毛，尾巴像象、直观，吸教师活动
学生活动
信息技术作用
引学生注意导入新力很好的导2、（学生答后出示松鼠图）2、观图答：
松果。入了课文的课、分析出示松果图，问
这是什么？
仔细看图，按自己的学习
。）
理解回答。
课题、质3、引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在什么？
3、学生质疑。
伞。
鼠。
疑（５分钟）
二、初读课文、自主识字（１0分钟）
三、感悟文意、指4、板书课题：松鼠和松果
问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？
１、让学生自读课文、画出1、借助拼音自读课生字和标出自然段。（老师文，读文后，在文中巡视指导）
画出生字和标出自然段。
２、出示生字卡片，检查认读效果。
2、运用识字方法，自主识字：（1）小组内３、让学生分段朗读
讨论识字的方法，记忆的方法（2）全班交流（3）分段朗读。
１、通过初读课文，你们知1、先练读，再汇报交道松鼠和松果有什么关系流（要求读出各段相吗？
应的感情）。
用投影显示生字，效果会好些。
投影显示贴图使观看清楚。
２、老师范读，（音乐与投导朗读影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴（25分兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一钟）
个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画（按以下排列）：高兴──动脑──担心──快乐。
３、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。
（教师随时指导。）
４、提问：小松鼠为什么要栽松果？引深到人类也应植2、答：光吃不种以后学生读时放一棵松树也没有了，录音配乐，学也就没有吃的了。
生兴趣更高。
3、带着感情、表情和动作齐读课文。
树造林，维护生态平衡
５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课。6、请你把这个故事讲给大家吧。
五、案例反思
１、给学生以充分发挥的空间：
由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。
２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。
３、以启发式教学带领学生学课文：
对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法
弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。
４、教学中的不足之处：
信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。
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