篇一：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治教学策略探讨
道德与法治其教学目标是帮助学生树立正确的法治与道德观念，在教学活动开展过程中，教师应从日常生活入手，促使学生树立完善的法律认知以及道德认知，并且以学生为教学主题，进而提升当前道德与法治教学质量，满足新时代学生的成长规律以及社会对优秀人才的要求。初中阶段的德育教育是学生良好行为与品格培养的重要时期，进行道德与法治的教学需要注意贴合学生实际生活，让学生在具体道德行为中得到思想教育，实现道德与法治教育的最大效果。
标签：核心素养；初中道德与法治；课堂教学
我国正处在社会重要的转型期，推进社会进入一个新的起点，国家对于学生的教育应更加的深入，促进学生对于各类知识的掌握与了解。道德与法治教学对于培养学生的爱国意识与公民意识有重要作用，培养学生良好的道德品格。道德与法治教育的开展，是对学生进行德育教育的重要方式，让学生从小树立爱国意识、规则意识、环保意识、法律意识。因此，我们道德与法治教学要根据国家人才培养的要求，不断提升德育教育的深度与广度。
一、初中道德与法治课堂教学现状
如今，道德与法治课程已经从初中课堂贯穿至高等院校，但是传统教育观念依然深入人心，学生以及教师更加注重学习成绩的提高，因此忽略道德与法治教育。同时，学生处于青春年少的成长阶段，好奇心较重，不能完全辨别是非。此外，学生并未深入了解社会，因此其道德观念以及法律意识较为薄弱，急需教师的正确指导。
通过调查得知，我国道德与法治教学活动由于大部分教师并不具备丰富的教学经验，进而导致课程活动缺乏科学的规律以及理论，教学手段异常单一以及枯燥，并且此课程的教学内容过于抽象，脱离实际需要，脱离学生的日常生活，导致学生难以理解，从而产生学习障碍。以上因素导致目前道德与法治课程的教学质量并不理想。
二、初中道德与法治课堂教学策略
（一）学生生活，从生活中积累教育素材
道德与法治教育要贴近学生的生活，体现更多具备时代特色与精神的内容，通过生活中新颖、具备热度的话题，引导学生对于社会事件内部的深层思考。贴近学生生活有助于道德与法治课堂的活跃，使原本枯燥的课堂变得精彩有内涵，还能进一步拉近学生与教学的距离，让学生懂得生活中处处都是道德的知识。教师可以选择社会热点问题，鼓励学生勇敢表达自己的观点，让学生思考遇到此类事件的解决方法，加深学生对于问题理解的深度。通过学生积极的发言，教师进行总结与点评，让学生心中充满正义，同时又要注意保护自身。还可以让学生课
下收集自己认为重要的最新的社会事件，在课堂上与同学老师进行分享，提出对于这个社会事件的想法。教师要根据学生提出的新闻事件，进行随堂的分析，使学生看待问题的角度更全面，能够理智分析，不被个人情绪或社会不良风气影响。
（二）改革教学模式，鼓励体验教学
道德与法治观念的培养是不可或缺的，而这便要求教师创新教學手段，改变传统的教学模式，突破满堂灌、死记硬背的教学束缚，通过体验式教学法来提升教学质量。例如，在教学合作的内容时，教师要让学生明白合作的重要性。首先，教师应将游戏规则清楚地传达给班级学生，要求学生以两人为小组规格并排站立，同时要求相邻学生的左右脚相互捆绑，进而打造成“两人三足”的游戏模式。其次，活动结束后，教师应给予每位学生谈论游戏感受的时间，使其将内心想法展现给他人，同时邀请获胜者发表获奖感言，也能够鼓励未能得奖的学生说出自身的缺陷，以便与他人共同分享，鼓励学生加强互动沟通。最后，教师可以鼓励未能得奖的学生再次竞争，使其找回尊严，改正原先的错误，提升自信息。
（三）带领学生走进生活，进行道德与法治教育
生活中处处是进行德育教育的素材，教师带领学生走进生活，去亲自参与到其中，才能实现道德与法治教育的教育目标。教师可以组织学生听取安全知识讲座，通过警察叔叔们讲解的法律与安全内容，使学生的法律意识提高，做一个遵纪守法的好少年。还可以让学生参与到社会活动中的植树、爱心捐款等，让学生在参与中获得自我价值的认同。
（四）提问式教学，激发学生品考
要想提升学生的自主学习能力，除带领学生深入教学情境中以及开展教学活动外，教师可以在课堂上以提问的方式引导学生自主思考道德与法治问题。例如，教师可以询问学生：“你们认为最应具备的道德品质有哪些”“你们知道有哪些不能做的事情”“如果做了违背法治规则的事情应当受到怎样的处罚”，进而引发学生思考。答案应该多种多样，不仅有利于不同学生作答，同时激发学生的好胜心，使其自主思考问题答案，进而教师从中引导出教材内容，使学生充分感受到品行的重要性以及法治的权威。
三、结语
初中是对学生进行道德与法制教育的良好时期，通过德育的培养，学生能够具备一定的法律知识与社会公德，有助于学生健全人格的形成以及全面发展，使学生养成好的习惯。
参考文献：
[1]许琼花.基于生活化教学模式的初中道德与法治教学策略研究[J].教育科学：全文版，2017（1）：209.
[2]冯春疆.初中道德与法治教学策略研究[J].教育科学：引文版：00085-00085.
[3]印军.新课改环境下初中道德与法治教学策略研究[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（17）.
篇二：初中道德与法治教学策略探究
关于初中道德与法治教学策略研究发表时间：2018-12-26T11:42:06.047Z来源：《中国教师》2019年2月刊
作者：
王加明[导读]道德是法治的基础，良好的道德教育是构建和谐社会的重要素养，完善的法治教育是社会和谐的重要保障。随着我国经济发展以及素质教育的逐渐普及，我国公民的整体素质有了极大的提高，但是在长期的学校教育当中忽视了道德教育与法治教育的重要意义，在中学教学中没有给予足够的重视，为了提高我国公民的道德素养以及法律意识，中学阶段的道德教育与法治教育尤为重要。对中学生进行道德与法治教育，不但可以使学生懂得自己的责任与义务王加明
犍为县铁炉九年制学校614400【摘要】道德是法治的基础，良好的道德教育是构建和谐社会的重要素养，完善的法治教育是社会和谐的重要保障。随着我国经济发展以及素质教育的逐渐普及，我国公民的整体素质有了极大的提高，但是在长期的学校教育当中忽视了道德教育与法治教育的重要意义，在中学教学中没有给予足够的重视，为了提高我国公民的道德素养以及法律意识，中学阶段的道德教育与法治教育尤为重要。对中学生进行道德与法治教育，不但可以使学生懂得自己的责任与义务，养成良好的道德品质以及遵纪守法的习惯，更能使学生懂法用法，保护自己的合法权益不受侵犯。探究了初中思想道德教学课程一些教学策略，让学生能够在潜移默化中明白道德与法治的重要意义。【关键词】初中教学；道德与法治；教学策略研究中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）02-199-01建设高度法治化的社会主义现代化国家，是我国21世纪的重要目标之一，我国的九年义务教育对于公民素质的培养以及初现成果，但是在教育中道德与法治的教育却显得有些薄弱。青少年在初中阶段正处于青春期的叛逆阶段，对这一时期的青少年进行道德与法治教育显得尤为重要，能够让青少年早早地形成较高的道德素养以及具备基本的法律意识。文章以实际教学为例，研究了将思想道德法治教育灵活融入教学中的方法，从而使学生能够在教学中充分提高自身的道德素质，并树立起法制观念。
一、初中道德与法治教学的重要意义
道德是一个人自身的素质修养。而法律是道德的底线，道德与法治，构成了我们当前社会和谐的基础，而青少年作为我们祖国的未来，肩负着中华民族伟大复兴的使命，对于青少年道德养成与树立正确的法律观念尤为迫切。初中生正处于人生观与价值观的形成时期，在这一阶段对于学生进行道德素质的培养与法律意识的养成是极为重要的，使学生能够形成正确的价值观，并主动地去拒绝不良诱惑，远离违法犯罪。从当前的教育现状不难看出，初中的思想道德教材，很粗浅地讲解了道德与法律的内容，教师应该在课堂上结合具体案例与教材的内容，让学生们多了解道德与法律的内容。
二、初中道德与法治教育教学中存在的问题
1.教师教育观念相对落后
从我国当前培养教师的现状来看，教师资源严重缺乏，有一些学校特别是偏远山区的一些学校没有专门的向学生教授思想品德课程的老师，在这种情况下，学生的道德观念没有得到及时培养，更不用说树立起正确的法制观念了。就目前而言，有一些初中思品老师对法律知识不太了解，在授课过程中，无法将准确的法律知识传授给学生，更不用说让学生们知法、懂法、守法了。
2.教材的内容不足以完成较为完备的教学
我们的思想政治课程，归根结底是想要学生在课堂上学到一些正确的价值观，而我们的初中道德与法律教学课程，在很大程度上不够全面，并且其中的内容也比较陈旧，不能和我们现代发展的社会相互适应。根据调查显示，我们绝大多数初中的道德与法治教学，都是围绕书本出发，教学的方式就是按照我们最传统的教学方式，让学生在下面听讲，而老师按照课本照本宣科画画重点，这就与我们道德与法制教学的初衷相违背了。在我们的“依法治国”的社会背景下，培养学生的道德品德，树立正确的法制观念，就必须从学生自身的实际出发，在教学的过程中将教材上的内容与现实结合起来，才能充分调动学生的积极性去了解做人的道理，遵纪守法并用法律保障自己的合法权益。
三、初中道德与法治教学策略
1.提升教师的自身素质
老师的重要性是不言而喻的，我们的初中道德与法治课程的老师必须更加正规化，具有较强的法律知识背景，这样才能在教学的过程中让学生明白道德与做人的重要性以及法律对于我们个人的重要性。提高教师的教学素质，还要从教师的自身出发，教师应该要提升自己的教学观念，要明白我们进行道德与法治课程的根本原因。一方面是要培养学生正确的人生观与价值观，让学生具有高的道德素质。另一方面是要让学生明白我国是法制社会，并懂得与自己息息相关的一些法律知识，学会利用了法律知识而保护自己的合法权益。教师只有具备这样的素质，才能充分的完成我们的道德与法治课程，完成我们对于青少年教学的最终目的。
2.开展相关的法治教育课外活动
单纯依靠教材的教学内容进行道德与法治教学，不但枯燥无味，而且很难达到理想的效果，在课外的活动中让学生主动地理解道德与法治的意义，这才是道德法治教学的最终目的。我们在道德与法治教学中，可以开展一些关于青少年道德法治相关的讲座，在讲座中通过真实的案例中，让同学明白在法治的社会中，做一个道德高尚、遵纪守法的公民是每一个人的基本素养，进而从内心深处认同道德于社会、法治于社会起到的重要意义。如果有条件，还可以让学生观看一些与学生生活相关的法律庭审场景，在课外让学生组成小组调查资料，在课堂上进行模拟庭审的场景，在实践演练中让学生从内心感受法律的严肃性，明白法律既限制又保护着每一个公民，让学生能主动去做一个遵纪守法并且能够做到懂法用法的人。
思想政治课程是我们当前教育的一项极其重要的课程，对于初中生的道德与法治教育，是他们走向社会的重要基础。我们在进行教学的过程中，一方面是从教师自身出发，另一方面要从现实出发，在教学的过程中，让学生明白法律就在我们身边，而高尚的品德，是一个人最为重要的内在修养。道德与法治教育，不仅仅在于教学，更在于教会学生做人，教会学生利用法律武器来保护自己。
篇三：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治课有效教学策略探究
新课改下初中道德与法治有效教学的策略探究
在初中思想政治课堂中采取现代教学新思路，开展有效的道德与法治教学工作。新时代的初中道德与法治教师充分顺应时代的发展与对人才的需求来更好的创新道德与法治教学，从而促进班级初中生们的综合素质。
一、加强教师队伍建设
道德与法治教育是一门与时俱进的学科，教师能否坚持以德育为核心，持续学习新的法律、道德、法治的知识，并密切关注当今社会的各种新问题，将对德育和法治教育的质量产生重大的影响。“终身学习”理念是每位教师必须具有的素质，初中教师既要熟悉《道德与法治》的相关理论，又要时刻注意国内的社会变迁，乃至世界各国的新政策，保证学生在课堂上能通过案例来进行理论知识的分析，拓宽他们的眼界和对现代社会的基本形态的理解。比如，在“世界形势”中进行“经济全球化”的课程时，中美关系是研究的焦点，中美关系也在不断地发生着变化，美国的每一任总统都会对中美关系造成很大的影响。在向学生们介绍中美关系发展的过程中，老师不仅要让学生了解“中美建交”的含义，还要分析中美关系的当代状况，引导学生独立思考，并鼓励他们对中美关系可能带来的影响做出预测，使学生在学习道德与法治的过程中养成自主思维的能力。
二、激发学生学习情感的情境教学
三、挖掘道德与法治课程的内涵，对教材内容进行深入解读
道德与法治课非常重视理论，新课改后，道德与法治教材的内容更加清晰，并增加了不少贴近当代青少年的生活，它在教育中起到了促进作用。所以，初中语文教师在编排教材时，要把教材当作第一个参照，深刻理解
教材的含义，确保初初中生在课堂上能得到全面的道德与法治教育。在初中阶段，老师们要注意的是，与传统的教育相比，道德与法治教育更注重的是激发学生的思考能力和想象力。初中道德与法治作为当代道德与法治的重要内容，没有对其进行太多的阐释，仅仅对其特点作了简单的区别，所以在制订教学方案时，教师应该清楚地认识到，教育的重点应该是把我国社会主义建设的成果介绍给初中。比如，十九大深刻地剖析了我国的社会变迁，并针对现实情况，对下一步工作的内容进行了相应的调整。这时，老师可以组织一项研究项目，让初初中生分组进行讨论，以比较近期的学习内容，预测下一次会议可能带来的改变，让同学们从发展的角度思考问题。
四、开展生活化的实践活动
在道德与法治课程中，适当设置一些课外实践活动，可以使课堂教学更具生活性。通过让学生回到现实中去发现和寻找自己，激发他们的真情实感，使他们更好地了解法律、道德。在实际操作中，对所学的知识进行了检验，使其成为生活中的实际体验，从而使道德与法治教育的成效得到进一步的提升。比如，老师可以带着同学到抗日战争纪念馆或具有历史教育作用的纪念馆，让同学们通过亲身经历，感受到他们的高尚信念、高尚的品格，体验人生与灵魂的作用，让孩子们去探究人生的真谛。现实生活中的事例对学生的思想影响和教育效果比枯燥的理论知识要大得多。在课堂上，以一些社会实践活动来加深道德与法治教育，可以使学生在课堂上进行自我思考和发现，从而在教科书以外获得独特的体验。同时，通过开展社会实践，加强师生间的交流和交流，使学生成为学习的主宰，积极地参加和引导学习，激发学生学习的主动性，让知识更好的内化，从而达到教学效果。
五、将时事融入社会，向先进人士学习
“生活”的教育方法也要求我们将时事新闻与教育相结合。新闻每天都在发生，有些事情是和我们生活息息相关的，我们可以从新闻中了解到很多关于法律和道德的知识，而新闻经常会用生动的例子来解释这些事情。同时，我们也可以向他们学习。教师应注重与时事新闻相结合，并引导学生了解先进人物的素质与精神。比如，在“合理使用互联网”的课程中，我们可以天天接触到互联网。发表一些视频，发表评论等等，以各种形式介入互联网，但目前存在着大量的不道德现象和违法行为，这些都是我们曾经见过、甚至有过的，比如最近在“净网2021”的专项行动中，公安部发布了十个典型的网络诈骗，其中不乏网络刷单、电信诈骗、提供虚假信息等，因为有些信息是看不见摸不着的，很容易被骗，特别是学生，他们的鉴别能力还不够强，教师可以引导学生更多地注意此类新闻，并透过时事热点，了解学习道德和法制的重要意义，有助于学生提高警觉，防范网上犯罪，另外，我们还可以关注一些地方、城市评选的先进人物、道德模范，或者当地的一些新闻，向他们学习，树立榜样，树立正确的价值观。
六、构建新型评价模式，确保课堂教学轨道正确
在新一轮新课改以前，老师们在对学生成绩进行评估时，往往会通过默写等方式来考察学生对教材的记忆，而忽略了学生的学科思考能力，在引导学生进行道德和法律问题时，也是直接要求学生背诵范文，而不能帮助学生理清问题的逻辑性。新的课程改革将以新的课程目标为导向，以新的课程目标为导向，实施新的能力教育。虽然道德与法治教科书的内容主要是以文字为主，但是，道德与法治课程并非仅仅是一堆理论知识，而是一种多元的教学方式。这就是通过大量的实例，让学生表达自己的观点，从而使理论知识真正地成为影响初中生认知选择的重要因素。初中教师必
须牢记，只有当道德与法治课程能够为塑造学生的良好三观做出贡献时，才能称得上是教育的成功。
总之，道德与法治课程对初中生的人格发展具有不可替代的作用。只有不断提高课堂教学质量，才能使初中语文教师在社会主义社会建设中发挥应有的作用。
篇四：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治生活化教学策略探究
随着社会的发展，人们对中小学道德与法治教育的要求越来越高。如何提高学生的实践能力，使道德与法治教育更加深入人心，成为当前教育工作者所需要重视的问题之一。因此，本文将从生活化教学策略入手，探究初中道德与法治生活化教学策略的具体实践方法。
一、传统教学策略的缺陷
目前，很多学校采用传统的教学策略来进行道德与法治教育，例如讲授教材、分类阅读文章、思想碰撞、记忆测试等策略。虽然这些教学策略在一定程度上有着积极的教育作用，但也存在着一定的缺陷。
首先，传统的教学策略单调、枯燥，难以激发学生的兴趣。学生通常会觉得这类知识很无聊、抽象，甚至是毫无意义的。其次，传统的教学策略往往缺乏场景、实践感，教学内容与学生的日常生活脱离了，难以引起学生的共鸣和思考。再者，传统的教学策略不够灵活，难以针对不同的学生个性和学习习惯进行个性化的教学方法和策略的选择。
因此，我们需要思考一些生活化教学策略，以使得道德与法治教育更加贴近生活、更加有趣、更加有效，真正将教师和学生的共同目标达成。
二、生活化教学策略的探索
生活化教学策略的核心就是将道德与法治知识融入到学生的平日生活中，以便将其转化为实践中的技能和技巧。以下是几种生活化教学策略，以供初中教师参考。
1.故事情节的组织
教师可以通过讲述生动的故事来向学生传达道德与法治的知识和理念。教师可以在课堂上组织学生打开教材中的故事，并针对故事中的情节给予学生的课堂作业。这样，学生可以通过思考与分析故事情节的方式来学习道德与法治知识，并将其运用到实践中。
例如，教师可以通过讲述知名人物的故事来教育学生如何遵守基本法律。例如，《明代小说大全》中的《水浒传》中，故事讲述了几个流氓的故事，其中有一个是他们被绑架并逃跑，然后被警察逮捕。通过讲述这一故事，可以让学生明白警察的作用与重要性，并提醒他们应该遵守法律。
2.带有问题的新闻报道
许多幽默、有趣的新闻报道可以帮助教师把道德和法律教育融入课堂。通过播放实时最新消息或是观看主流新闻媒体的相关报道，教师可以把问题拆解成小问题，并引导学生深入问询。
例如，教师可以播放某个旅游城市中的拥挤人群事件，然后评价其违法的地方或是风险高有些危险的案件，并让学生推断这种违法行为应该如何惩罚，引导学生分析这种违法行为对社会的危害性以及反思再做出另出选择。
3.学生日常观察和讨论
在这种策略下，教师旨在引导学生积极观察日常生活中的情况和问题，并通过相关问题的讨论和分析来促进学生意识和思考的发展。这种方法可以帮助学生更好地夯实道德与法律的理论知识，并转化为实践中的技能和技巧。
例如，教师可以带领学生外出参观乡村，让学生体验一下农民的艰苦耕作生活，并通过相关问题的讨论和分析来指导学生如何保护环境，并反对违法的行为，帮助学生更好地明白他们成为公民的责任。
初中道德与法治生活化教学策略的应用，需要老师掌握的是方法和策略，孩子们在接受教育时，他们的兴奋点和方法是与自己的生活和经历相关的，所以学会把生活和学习结合起来的教育方式和策略是非常劳动的。但是，只要老师坚持不断地尝试，在教学过程中，我们可以帮助孩子们更加易接受教义，提高他们的记忆力和进一步的理解感。
篇五：初中道德与法治教学策略探究
初中《道德与法治》教学策略探究
摘要：素质教育将学生定位为课堂教学的主人，而教学活动是教师与学生互动交流的过程，只有使得教学新知识在师生之间双向传递，才能使得学生更加深刻与精准地掌握教学内容，才能真正实现教学相长。教师应改变传统的教学理念，丰富教学模式，让学生更加深刻的学习，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0100-01教育部从2016年起将初中“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”，标志着道德与法治正式步入课堂教学。为了适应新编教材的需要，我们教师必须更新观念，明确改革的内涵，积极投身于改革的浪潮中。那么如何才能提高初中道德与法治课堂教学的有效性呢？
一、利用网络媒体优化教学内容
在网络技术高速发展的今天，现代教育技术使得课堂教学充满活力。多媒体技术具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，完全能够弥补中学生因为手中的课外资料不多、及时获取时事政治热点的途径也不多的缺陷，使他们感觉到眼界大开，具备了将世界尽收眼底的“特异功能”。例如在讲授学生最难以理解的两会，即全国人民代表大会和全国人民政治协商会议时，利用多媒体技术，为学生播放今年两会召开时的空前场景，播放人大代表、政协委员参政议政，选举国家领导人和讨论政府工作报告等等例子，然后设计相应的问题：“人大代表是谁选出来的？选举的方式有哪些？可以行使哪些职权？政协委员又是怎样产生的，具有哪些职责？”学生通过获取的直观信息轻松的回答了问题。他们不仅直观认识到了今年的召开的两会，还能在这些材料中获取很多时事政治知识。如“新时代的矛盾”的内容，“四个伟大”的内涵，新时代中国特色社会主义理论的精神要义等等。利用网络媒体，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。
二、引入时政热点优化教学效果
相对而言，我们广西的中学生，由于受地域的限制知识面不广，生活阅历浅薄，对于生活中遇到的实际问题还难以用所学知识去处理。这就要求我们教师平时更应多搜集相关时政热点的素材，让学生充分了解外面的世界。因此，对于书本知识与课外时政，我们应做到统筹兼顾、全面包容，且要将它们有机结合起来。比如在讲授“战争与和平”时，我们可以搜集了大量关于战争的图文资料，包括上世纪的世界反法西斯战争时期、当前的叙利亚局势、南北朝鲜和谈等，同时也让学生们搜集了课外的战争图片、故事，甚至影像资料。然后我们以一种轻松、平等的聊天方式，谈论着各个战争，从而引发学生们的思考：战争给人类带来了哪些危害？既然带来的是危害，我们就应该热爱和平，反对战争。这种方式不但轻松地完成了教学目标，而且开拓了学生的视野，丰富了学生的课外知识。
三、挖掘生活元素增加教育热情
不难看到，教材中的内容与生活息息相关，我们可以创设情境进行教学。教学中教师应该基于对学生了解的前提下结合教材内容创设教学情境：在进行法律知识讲解的过程中，我们可以将一些生活中可能出现的问题带入到法律中。比如消费时买到了假的商品；收寄快递时发生了破损、丢失时如何申请赔付等，这些
都是学生在日常生活中可能遇到与接触到的问题，带领学生掌握法律武器保护自己，能够引导他们在日常生活中如何实现自我保护。这样的话题与生活密切相关，容易激发学生的参与意识，并且与学生产生互动，还能使学生感受到道德法律学习的实践意义等。当然，情境话题的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以让学生选择他们熟悉的书籍、影视作品中的人物进行学习等。
四、构建模拟场景感悟教育内容
除了典型的生活情景教学创造情境外，我们还可以通过帮助学生建立模拟场景，让学生进行角色扮演，再亲身体验中去体会、去尝试、去思考。例如在讲解法律知识之后，可以建立一个模拟法庭，让学生分别扮演法官和原、被告，然后对于一些情况进行讨论。在思想道德教学中，我们可以为学生设定乘车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，去体验不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中可能发生的故事。过程中，教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。初中生年龄尚小，参与意识、表现意识还较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中的感悟体验，启发他们在日常生活中，遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。在角色扮演的过程中，如果遇到需要选择素材的情况，教师可以尽量选择近来报刊电视上播放的热门话题，让学生讨论，这符合政治学科的特色所在，也能够使学生的学习变得丰富，给学生讨论热点的机会，能够体现他们的参与性及建设性等。
五、构建交流氛围活化教育内容
师生之间的平等交流，有助于教学的开展，如果通过一些小游戏、小话题等与学生形成互动，会有意想不到的收获。比如《青春期的烦恼》一课，可以让学生匿名用纸条倾述烦恼，在课上采用随机抽选的的方式选取出几条与学生共同讨论解决的办法。不难想象，学生写出的这些烦恼具备共性，很容易激发学生之间共鸣，然后经过大家的讨论，最终各抒己见，确定最有解决方案。当然，教师适时进行总结，进一步简化学生对于课堂知识的理解步骤。这样做不仅能促使教师进一步了解学生，还能通过扮演“知心天使”引导学生放下心中的疑虑和困惑，彻底摆脱青春期的烦恼有着很大的帮助。但是，平等交流的氛围的营造，绝对不是特定的一种形式，这就要求教师在教学中能够更为精细化的设计课堂，注意细节及氛围的处理。
综上所述，笔者认为只要教师善于钻研，不断创新教学模式，优化教学课堂，就能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到学习的意义，以及道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。
篇六：初中道德与法治教学策略探究
中学生作文指导学生的同意，才能够让学生能够服从班干部的领导。但是在一个班级新成立时，学生之间互不了解，但浅谈初中道德与法治教学策略福建省宁德市福安市老区中学胡松涛是在过一段时间之后，就会有一定的了解，这时候班主任如果选用的一些班干部不能够让学生认定，摘要：道德与法治教育是新时代学生核心就会造成班级管理工作的困难性。由此可见学生参素养培育中要关注的重点，这门学科相较于传统与班干部的人选十分有必要。的学科教育来说，更讲究专业系统性和应用性。考验学生的学习状况，不仅仅在于书面知识掌握比如说当成立一个新班集体时，班主任可以根程度，更在于个人消化理解并学会实践运用相关据学生的以往档案选取临时的班干部，这样临时的知识的能力水平。可见，道德与法治学科的教学班干部对学生进行日常事务的管理，当熟悉一段时不能单纯依靠传统的文本教学模式进行，需要在间后，学生彼此之间有了一定的了解，班主任可以教学中注入“巧”劲，让道德与法治更具活性、更富成效。下面，笔者将以初中为基本教学单位，进行选举的办法，让学生参与到班干部的人选的过谈谈初中道德与法治教学策略的制定。程中。这样学生就会对选择有能力的学生作为新的关键词：初中教学；道德与法治；课堂有效班干部，这样在以后的管理中，学生能够更容易服性从新班干部的领导与管理。学生通过参与班干部的学习需要灵活和巧劲，尤其是针对课堂教学人选中能够有效的促进班主任对班级工作的管理。的主体——学生和老师而言。在道德与法治教学三、评定学生的操行过程中，老师首先要做到巧教，即对教学资源、在以往的教学过程中操行评定主要是由班主任教学状况、教学进度都有灵活的把握和适当的安完成的，但是为了促进班主任对学生的管理，班主排。而对于学生来说，新课改特别强调发挥学生学习的自主性，学生对新型教学模式的推动是基任可以邀请学生也参与到操行评定的过程中，在操础性的。行评定的过程中学生通过回顾在近段时间自身以及一、因材施教，循序渐进其他学生在班级内的表现情况，从而日进行对自己、任何一项教育活动的开展都和所处环境、师对他人的评定，这样可以让学生进行横向和纵向的生配合度是分不开的，在进行对初中学生的道德比较，找到在学习过程中的优势与差距，因此，学法制教育时，要对课堂进行针对性的方案设计，结合教学大纲和教学原则，制定合理的、适用的生参与操行评定过程十分有必要。在班级管理中许课堂计划。首先要认识到初中教学阶段的阶段性多的班主任为了顾及学生的自尊、省时省力的完成特征，要熟悉学生的学习进度，能够协调教学大对学生的评定，经常会根据在记忆中学生的表现去纲与学生发展要求。以理服人和以情服人相结合，评定一个学生在整个学期的学习情况，这样很容易是思想政治课堂教学的基本点，在对他们进行人就造成对学生学习状况认识的片面性，从而失去评生引导和法制观念输入时，离不开教师的仔细观察和细致研究。教师要实事求是地对待学生，以定的意义。真诚关怀的姿态教育学生，依凭这样的态度真正为了达到促进学生学习的目的，班主任可以让做到正确认识问题，因人施教，这是我们做好思学生全面的参与到评定的过程当中去。学生在进行想政治教育的基本出发点。回顾的过程中会反思自己在学习上是否有进步，自以《学习伴成长》这一课教学为例，学生们己的优势在哪里，自己与其他学生之间的差距在哪接触到最熟悉、最关键的“学习”探究，得以进一步体察到学习的内涵、反思自己的学习状态，里等等，通过这些分析，学生可以找到自己的优势更重要的是培养起终身学习、广泛学习、主动学与不足，找到以后重点努力的方向与目标。习的意识，注重各种学习能力的培养。教师在进四、结语行这个课程的教学时，就要充分考虑到课程的性本文从指定班级目标、确定班干部人选和评定质，因为是和同学们的学习过程紧密相关的，就不能仅仅把课程当作是学习对象，而是要把它当学生操行三个方面进行阐述，分析了学生参与到班作一个学习体验、学习促进课程，学生是这个过主任班级管理过程中的重要性。学生参与到班主任程的主体，所以教师在教学时，要以体验式、案班级管理工作中能够对学生进行自我约束与自我要例式、启发式教学为主，自主学习加合作探究，求，从而保证班级管理工作的高效性。同时还能够充分发挥学生在这一课程中的主动性、灵活性。培养学生的管理能力，为以后打下良好的基础。例如，教师可以打破传统的课堂导入模式，而以对话沟通、自我展示开头，把原本的课后讨论环节提前，让学生们用自己的学习经历进行导入，参考文献：可以选取有意愿的同学，制定一个关于自己的学[1]涂明兰.班主任怎样培养小学生自主参与班习进度总结表，比如，作业完成度、学习状态自级管理[J].未来英才，2015（13）.检、学习方法介绍等，多邀请几组上台展示。在学完相关案例和课程知识后，让学生们再按照之[2]王焰辉.关于班主任班级管理重要性的相关前的模式进行展示，并制定一个阶段性学习计划，思考[J].新课程·上旬，2015（10）.这种展示对学生知识掌握能力检验很有帮助。[3]张正武.班主任工作中的班级管理与学生意二、广泛取材，贴近生活识的培养[J].中国科教创新导刊，2013（6）：212-初中思想政治这门课程的开设，并不是为了212.给学生机械输入生硬的条文和规则，而是要真正帮助学生增进对社会的理解，从而增强自身的生[4]刘览，赵金凤.班主任在班级管理中如何实活能力。因此，教师在进行道德法制教育时，要现与学生的有效沟通[J].读写算：教研版，2015（18）.切忌假大空的行为做派，而要善于通过事实列举、注：本文系邢台市十三五教育科学规划课课堂互动以及开展道德与法制实践活动等形式，题《班级管理的创新模式研究》（课题编号：引导学生建立社会交往、社会联系，参与社会活动，在集体实践中切实增进对道德法制教育的认识。1801323）的研究成果。以人教版教材七年级《中学时代》这一节倒·110·入课程为例，作为教学的首课学习内容，应该能够引起同学们对课程的学习兴趣、对本学科的学习内容有一个大致的了解。教师在选择时考虑到这一点，就应该根据中学这一话题，展开一些与生活贴近的分话题讲解，比如成长的收获、中学初印象、对中学的寄语，老师还可以用同学们的熟悉的事物进行导入，比方播放《校园生活》视频，同学们观看完学校介绍的视频之后，老师可以这样提问：同学们从画面中看到了什么？（高大的教学楼、同学们在打篮球、音乐汇演……接着问：你觉得初中生活怎么样？你对你的初中生活有什么打算。老师还可以以讨论会的形式展开交流，比如“分享我的初中新体验”，让同学们首先了解自己所处的新环境、及时反映自己发生的变化、遇到的问题，大家群策群力，增强心理认同，同时增强班级凝聚力。用新的眼光看待事物，同学们会发现更多，会更充分理解到中学时代对自我成长的作用，为学生正确价值观的形成奠定基础。三、学无边际，巧思善行每一次学习，不管是接受新知识还是复习旧知识，都应该被看作一场新的理解和认知过程，教师都可以启发学生在不同的学习状况下获取对同一知识的新的思考，这不仅仅有利于学生思维能力的培养和对学科理解的加深，还有利于学生培养乐观、富有创造力的良好状态，其实，这是非常有利于学生成长的品质塑造过程。同时，学生要学会将知识灵活运用，在应用中进一步提高道德法制学习的广度和深度，为自己学习积累更多资源和素材，在应用中不断丰富人格、完善自我、奉献社会。以人教版七年级《少年有梦》这一课教学为例，本课的教学目的是在情感态度和价值观上，让学生从小树立梦想，并能把“个人梦”和“中国梦”联系在一起，以实际行动为实现梦想而努力，另外在能力上，通过学习，学会合理安排自己的努力目标，确立日常的目标和长远的梦想，脚踏实地。老师可以用歌曲《放飞》梦想进行导入，让同学们在轻松的歌曲氛围中愉快地进入课堂情景，进行问题导入。还可以采用问题导学，让同学们快速阅读教材正文，并用铅笔圈划重点，在看的同时根据老师提出的几个问题进行思考，比如：青少年的梦想有什么特点？为实现梦想怎么努力？在稿纸上初步写出自己的答案，便于课堂的进一步推进。教师可以在前面提出的问题上深化，提出新的讨论话题，比如：畅所欲言谈谈“梦想”是什么？你个人的梦想是什么？让同学们各抒己见、积极发言，老师适当给予指导，教师再对梦想的重要性进行总结。接着引导同学们看教材“中国梦”的相关知识，再以类似的方法引导学生去思考中国梦的内涵、中国梦的重要性，以及个人梦想与中国梦的关系，将小我和大我有机自然统一起来。老师要辅助学生做到巧学，具体而言，就是巧记、巧思、巧用，不断拓展知识面，提高知识记忆能力；同时不断思考，拓展思维能力，不断完善自身对问题的认知；通过纵向和横向的知识脉络扩充和知识体系构建，将知识内化为核心素养，真正运用到生活实践中，提升自己的生命价值，为构建社会完善的道德与法治体系贡献个人智慧，进而推动整个社会、国家未来的长足发展和进步。参考文献：[1]喻畅，赵明远《高校思想政治教育载体运用存在的问题及策略探究》，《现代交际》[J].（2017）14
篇七：初中道德与法治教学策略探究
新课标下初中道德与法治教学策略探究
道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。思想性以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。
篇八：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治教学策略探究
前言
道德教育是学生全人教育中的重要一环，同时也是中学德育的重要组成部分。在中学道德与法治教育中，教师要用科学的方法、合适的策略，培养学生道德情感、价值观、情感态度和责任意识等方面的素养，形成健康的认知、情感和行为习惯。在此背景下，本文将围绕中学道德与法治教育的实践与思考，探讨如何使用策略提升学生道德素质。
一、利用多元素法提高道德教育效果
道德教育是基于道德伦理、心理、认知等多个因素相互作用而形成的，教育内容、教育目的、教育方法、教育环境都是这些因素之间相互作用的结果。在道德教育的教学中，教师应当针对不同学生，采用不同教育策略，增加教育多元性，使学生在多元化的教育环境中感受到道德教育真正的效果。
首先，可以采用社会化策略，让学生在社会场域中体验和感知道德具体化为个人的行为，从身边的身所与言谈举止中感受到道德的实践要贯彻到日常行为中。其次，需要学以致用，融入了一定量存在于校园内的道德考试内容，进而引导学生在生活中外化自己的功利主义情感，追求真、善、美，形成一种良好的思维方式，倡导其“思辨、发现、质疑、反思”的意识素养。此外，常常可以吸引学生，让他们喜欢道德教育，因为教师可以讲述一些较为有趣的道德故事，并通过丰富多彩的知识创设主题生活展示，举办道德知识竞赛、文艺演出以及格言谚语大赛等形式来丰富道德教育。
二、技巧性策略的使用
在道德教育中，教师需要知道如何使用技巧性策略，通过技巧性策略来提高学生的道德品质。技巧性策略包括（1）对学生情感目标的影响。例如，教育家可以利用情感启示装置来启示学生的情感，增强道德装备，特别是在学生心智不足、认知能力不强、情感稚嫩的情况下，提高学生的情感品质。（2）对认知目标的影响。例如，教育家们通过演进、扩充学科知识，增强学生的道德认知装备。（3）对行为目标的影响。例如：教育家们通过培养学生道德化、文明化、法治化的行为动机装备，提高学生道德价值观和道德行为水平，从而改善学生行为的品质。
三、合理利用情境教学策略
情境教学策略是一种以情境为主导、以学生为主体的教学方式。在教育学的实践中，提高教育教学的质量，承认“从情境出发，从情境归根”的思维路径，遵从“课程是目的，教学是手段”的思路。教育实践中，有很多获得普及的情境教学策略，例如：情境教学、小组教学、讨论教育、项目活动、沟通表达等等。在道德教育中，使用情境教学策略，可以让学生在实践中学习道德、感受道德，形成道德感、道德习惯和道德品质。
四、活化问题教育策略
问题教育策略是指将道德问题作为目标直接作为教学内容，并通过问题解决教育上面的规则和道德规范教育来对学生进行字面上的指导。其背后的理论是：“道德的规范性优先于权利，意指是道德规范性的自我规范优先于权利保护和自我实现，即思考如何拥有和实现道德规范的价值和实质。教育者必须融入问题教育策略，将道德规范性作为基本原则，运用实际问题和场景感化学生，让学生在自觉思考的同时去理解事物的大义和义务
。通过践行可口的问题提问，使孩子们做出思考和决策，并在学习过程中强化学习记忆，同时掌握道德追求的方法和技巧，让他们在亏欠中接受成长，获取有技能的道德素养。
五、运用模拟情境策略
模拟情境教育策略是在教学活动中使用模拟真实场景、模拟环境等模拟情境，让学生在情境中充分体验情境和行为。在道德教育中，可以将各种情境作为教学主要内容，让学生在不同的情境下发现道德问题，感知道德存在的现实问题，体验道德的重要性和影响，增强道德意识和行为。例如，在临床、环保、交通、生命等方面，进行道德教育。在教育实践中，有大量优秀成果。在做法上，可以通过学生在规则制定、制定场景、仿真创作、角色扮演等方面的合作创新来加强学生的道德教育感受，同时再利用及时对学生的反馈意见来及时调整教学策略，更好地发挥教育效果。
六、讲授逻辑维度策略
道德教学的逻辑维度指学生对道德知识内容及其表述、推论与演变的理解及掌握，以及将所学到的道德知识运用到实际生活中去的能力。在道德教育上，需要教育者融入可交流的道德道路思维模式，更好地利用不同据点来逻辑性地
教授道德规范性方案。具体措施可以是，围绕代表教学课程中某个具体问题进行道德规范性问题研究或区域制度化赴任学习，并通过提出问题，提供学生“尝试解决问题”的机会来挑战学生，启发学生积极思考，在推论思维、投入角度、判断核心等方面实现全面发展，初次培养学生解决问题的习惯和态度，提升学生整体活动质量与效果。
七、建立终身教育策略
在教育现实的情况下，道德教育的目标既包括现阶段的素养培养，更包括学生的终身发展，因此我们需要建立终身道德教育的策略。具体做法是，通过“压力测试、合理实践、熟悉道德领域”等思维手段，让学生在课前进行道德测验，更好地让自己的短板问题精髓成为教育者帮助纠正学生道德思维模式的重要情营。另外，在教育者和家长的共同努力下，举办多样化的道德知识竞赛、举办社会才艺展览会和文化节、策划形式丰富的道德实践教育活动，让学生在不同的领域、不同的角度、不同的阶段加强道德教育，并为自己的未来培养良好的道德素质。$\Delta$该怎么办？
结论：
中学道德与法治教育是培养学生道德素质、价值观、情感态度和责任意识等方面的重要组成部分。教师在教学实践中应该围绕提高学生道德素质，利用多元素策略、动态技巧
性策略、合理情境教育策略、模拟情境教学策略、讲授逻辑维度策略和建立终身教育策略等多方面进行全方位建设、精心设计，从而打造健康高效的道德教育。
篇九：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治课堂教学优化策略探究
摘要：随着我国教育的发展，在初中阶段，教师需要认识到这一时期是学生身心发展的重要时期。在展开道德与法治课堂时，教师需要从学生的心理需求和身心发展情况入手，来进行各项教学环节的设计与展开。在构建课堂时，教师需要从学生的思考角度出发来进行教学活动的设计，让学生根据自己所喜爱的事物来进行知识的学习，不断反思自己的行为和思想。只有这样，才能够我从根本上促进学生思想观念和价值观念的全面发展，充分发挥出道德与法治课程的重要意义，使其通过学习过程，逐渐树立起正确的生活态度，让学生以一种积极的心态来面对学习和生活，为学生打造出健康愉快的成长环境。本文将针对如何优化初中道德与法治课堂教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；教学策略
在初中阶段，教师需要重点关注学生的学习环境和成长环境，让学生能够得到身体心灵的健康发展。在这一时期，大多数的学生都会很容易受到外界环境的影响，逐渐形成思想观念和价值观念。而在当下信息化发展的时代背景下，教师需要认识到学生获取信息的方式越来越方便，很容易会被一些负面信息所影响，而导致学生在心理上、行为上出现问题。因此，在这一时期，教师便需要重视道德与法治学科。通过这门课程的展开，帮助学生树立起正确的学习观念和思想观念，让学生以一种积极的态度来面对生活。只有这样，才能够为学生构建起然后的成长环境，使其以一种正确的心态面对外界环境，树立学生正确的是非观念，让学生能够得到健康的成长和发展。
1.利用新闻资料创设学习情境
在展开道德与法治课程时，教师有必要将一些与生活中相关的内容进行添加，通过生活案例的形式来引导学生进行主动思考，这种方法能够帮助学生拓展学习资源。在这个过程中，学生能够拥有更加丰富的知识体系，同时也能够认识到数学写的知识内容与生活的密切关系，让学生不自觉的将所学习的知识应用在教师
所提出的生活案例中。通过联想的过程，将自己的思绪进行代入。并且，在初中这一阶段，学生刚刚接触到道德与法治的内容，且知识水平十分有限，在进行学习时会遇到许多难以解决的问题。于是，教师通过将生活案例进行引出，便能够拓展学生的学习思维，让学生以一种容易理解的方式来进行知识的分析和运用，这样便能够实现优化课程的作用。在设计这些内容时，教师可以为学生提供一些生活中的实时热点内容，通过这种方法，构建学习情景，引发学生对热点内容进行主动思考和争论，使其表达出自己的意见和看法。
例如，教师在讲解维护秩序这节课时，便可以将一些与秩序相关的生活案例进行提出，比如交通秩序，教师可以向学生讲述行人乱穿马路问题，将这种现象的危害向学生进行详细的说明，使学生针对这一话题来进行探讨，让学生通过生活案例的内容，理解秩序的重要作用，让学生对本节课的学习主题产生更加深层次的思考。在这一过程中，有些学生提出：在过马路时，其他人都这样做，自己若等红绿灯，岂不是显得很傻吗？教师需要针对学生的言论，将其中的错误向学生进行详细的说明，让学生从小便形成良好的行为习惯，产生遵守秩序的责任感，这样便能够充分的发挥出本节课学习主题对于学生的重要影响，使其通过生活案例的内容，在生活中也能够将课堂知识进行落实和应用，不断的反思自己的行为，形成良好的生活态度和行为习惯。
2.借助多元化的学习方法增强课堂趣味性
在展开道德与法治课堂时，教师需要从学生的学习规律入手，将多元化的方式方法体现在课堂中。只有这样，才能够帮助学生转换学习思维，让学生以一种灵活的思维方式来进行学习和探究。这种方法能够让学生积累更加丰富的经验和技巧，使学生逐渐感受到学习的乐趣。在课堂中，教师可以利用表演法、讨论法、情景教学法等等方式来引导学生进行问题的探究，让学生认识到这一学科学习的意义和价值。这种方式能够改善学生的学习观念，使其能够在后续的学习过程中也运用多种学习方法来进行问题的探究，带给学生丰富的学习体验，形成良好的听课效果。
例如，教师在讲解服务社会这节课时，教师便可以为学生提供与之相关的故事，教师可以从网络渠道入手来进行信息的搜寻，以表演的方式让学生完成学习
任务。这种方式能够让学生带入到故事情景中，思考服务社会的意义，让学生在反复的表演过程，形成正确的思想态度和行为习惯，同时，这种方式也能够强化学生的学习兴趣，使其主动的进行知识的探索，挖掘出故事中所蕴含的课程知识。
结束语：
本文主要从几方面针对如何优化初中道德与法治课堂教学这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括利用新闻资料创设学习情境、借助多元化的学习方法增强课堂趣味性这两方面，希望本文的内容能够对初中道德与法治教师提供一些帮助。
参考文献：
[1]吴钊雄.初中道德与法治课堂教学优化策略探究[J].教学管理与教育研究,2020,5(11):13-14.
[2]游龙成."双减"政策背景下初中道德与法治课堂教学"提质增效"的策略探究[J].教师,2022(22):63-65.
[3]解学梅.提升思维能力优化课堂教学
——浅析道德与法治学科思维能力培养策略[J].初中生世界（初中教学研究）,2022(4):35-37.
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