篇一：高中政治议题式教学设计与实施
浅谈高中政治课堂议题式教学
摘
要：
高中的思想政治课程是以培养学生的核心素养为目
标的，以议题式课程为课程开展实施过程中的统领，这是新课标提出的要求。
为了
使得我国的思想政治教育能够得到创新发展，把学生作为课堂的主体，进而使学生可以得到长远发展。
本文探讨议题式教学在高中政治课堂中的运用。
关键词：
高中课堂；思想政治；议题式教学
随着新课程改革的不断深入，高中思想政治的教育不再仅仅局限于在理论知识的灌输层面，而是大多运用在学生的实际生活中。由于高中的政治课堂对于培养学生核心素养方面具有非常重要的作用。
因此，高中思想政治课堂教学受到更大的关注。
当下新课标提示高中政治课堂使用议题式的教学方式，因为这对于培养学生思维能力以及核心素养的培育有着很强的促进作用。
高中思想政治课教师需要重视议题式教学，将议题式教学融入日
常中的教学中去，以此能够实现教学的目标。
一、议题选择的合适性
开展议题式教学首先就需要选择合适的议题，想要实现议题式教学便要选择结合目前高中思想政治课程中的重难点内容进行。
比如在人教版的高一必修一的课本，其每个章节内容都是有关于经济的探究，探究的目的是补充课堂的内容，让学生能够进行更加深层次的探索。
在教师给学生教授《市场配置资源》这一内容时，议题式教学过程可以设计为：
首先，描述议题。
教师分发议题式的教学卡，卡上的内容包括学习目标和、议题描述、议题决策、议题商议以及议题追问四个部分。教师播放一段《什么是基因编辑技术》的视频作为课程的导入环节，然后教师提出议题①什么是基因技术以及其作用是什么？
②若你是商人，如何看待这个技术？
抛出问题1：若我是一个梨子生产的商人，这个技术能够使得我的梨子口感更好，价值更高，且能避免虫害，产量增高，这个技术售价15万，但是你只有10万，若你是我，这个技术你选择投资还是放弃？
然后将班级分为
几个小组，让各小组进行商议，教师载梳理教学课本中的知识。
然后再抛出问题2：老于一直是我的竞争对手，他看到我的梨子价格升高，但老于只有8万元，这时若你是老于，想要使公司利用有限资源在竞争中胜利需要怎么做？
教师让学生们自
学书本中的知识点，然后以小组形式讨论然后发言。
二、搜集有效的信息
若明确议题后就需要收集相关的信息，然后进行筛选，选择出合理有效的信息。
在搜集信息的过程中需要教师与学生共同参与，把学生放置为主体地位。
教师指导学生进行信息搜集的工作，信息的搜集包括两方面的内容：第一是搜集与政治课本相关的材料，教师引导学生通过自学掌握课本的理论知识。
第二是通过对日
常生活的研究调查去获得相关的资料。
比如，在必修一经济全球化内容中议题探究中美贸易战，这便需要涉及经济生活的内容。
教师引导学生搜集相关的信息，然后让学生自
主探究讨论以及小组之间合作交流共同完成信息搜集的工作，教师鼓励学生大胆的思考讨论，让学生能够有效的获取信息，体会到课程中知识的价值。
三、摆脱约束大胆探讨议题
整个的议题教学过程中，在问题的探究这一环节是最重要的也是最关键的。
学生所选择的议题是否具有价值以及意义，是否可行等都是通过这一环节来实现的。
同时学生对课本中理论知识的掌握程度也是靠这个环节进行检验。
学生的思维养成以及学生的政治素养提升关键就在于问题探究这一环节。
在议题教学进行中，教师将学生分成小组，让各个小组之间进行问题的分析讨论，这一过程教师要鼓励学生进行踊跃的、大胆的发言充分的应用自
己所学的知识进行自己观点的表达。
这时小组之间可以互相点评，小组之间，学生之间，教师与学生之间的互动，让课堂变得活跃起来，并且能够让学生快速的吸收所学的理论知识，同时能够不断的增强学生理解知识的能力。
四、议题聚焦社会热点，凸显其开放性
在互联网时代下，信息的获取变得快速且容易，网络是学生获取信息，了解社会最主要的方式。
但是由于大众传媒的商业性，使得各类信息膨胀，社会热
点的问题认知良莠掺杂，学生很难分辨，不能对社会的热点问题作出正确的判断。
因此，高中的思想政治课堂的教学需要聚焦社会的热点，培养学生独立的思考，根据高中生现阶段身心发展规律，将教学的内容与热点问题互相关联，引导学生能够不会受到舆论的影响作出正确的判断。
并在辨析的过程中很好的把握并理解理解思想政治课教材中的理论知识。例如：教师讲授《经济全球化》的内容时，教师可以向学生们抛出中美贸易战的起因以及影响这一议题，让学生们自由的大胆的探讨。教师在课程开始时放一个视频有关于中美贸易战的，其中包括美国特朗普的发言宣布对中国的产品加征关税，以及我国商务部发布的相关内容。
然后再设置一个问题。
让学生们讨论。
课前的准备就需要教师与学生一起搜集整理资料，在议题课程进行时采用小组播报的形式进行，以问题为导向，不限学科的范围让学生们大胆的进行讨论，然后教师再整合有关课程的内容，通过思考辩论，让学生树立对我国政治的认同。
结束语:总之，高中思想政治课程目的主要在于培养学生的核心素养，议题式教学的开展不仅能够让高中政治课程质量提升，更是调动学生进行思考探讨的积极性。
议题式教学的实施需要前期的选题、信息收集、课堂问题探讨等环节，各个环节的顺利开展才能够让学生们逐渐的对政治的理论知识有更深层层次的理解，让学生在探讨中成为具有政治认同、法治精神、科学精神以及公共参与素养的现代化公民。
参考文献:
[1]朱爱武.高中思想政治教学议题开发刍议[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019（01）.
[2]陈鸿亮.拨云见日
—探索议题式教学的路径[J].新课程（中学），2018（11）.
[3]张帅，杨小斌.议题式教学初探[J].思想政治课教学，2017（09）：28—31.
篇二：高中政治议题式教学设计与实施
高中政治课堂议题式教学策略解析
摘要：高中政治课堂议题式教学不仅是对思想政治课堂传统教学方式的创新，也是对培育核心素养要求的回应。议题式教学模式在政治课程中的运用，体现了思想政治学科的育人功能，也体现了从课堂到实践再到人的全面发展的教育目标。教师要合理设计议题，有效开展议题活动，关注学生的体验与教学效果，不断反思总结，使议题式教学给高中思想政治教学充盈新的力量，促进学生知识、能力的全面提升。议题式教学作为新课标实施的重要抓手，基层教师应不断进行探索和尝试，以期更好地落实新课程的育人目标。
关键词：高中政治课堂；议题式教学策略
引言
高中政治课堂应该突出议题式教学的作用，构建活动型学科，促进学生转变学习方法。教师应该从实际学情出发，以培育学生的学科核心素养为主导将议题式教学渗透至课堂各个环节，让高中生在民主、开放的环境中学习政治；还要围绕教学目标突破重难点，将议题式教学与以往成功案例相结合，真正达到教书育人的目的，培育学生的学科核心素养。
1高中政治课堂议题式教学的重要性
高中政治课堂议题式教学将理论性与实践性相联结，通过对议题的探究提升学生的课堂参与度与主动性，有效规避理论性强的传统学科认知，更加契合学科教学的本质要求，是高考评价体系改革、新课程标准的内在要求，更是培育学生核心素养、全面育人的目标要求。高中政治学科核心素养的培养主要体现为学生通过学科学习获得知识和技能，并能在真实的生活情境中有效运用。基于核心素养的政治教学是学生的有效实践，议题式教学模式的联结性、开放性、逻辑性、探究性能有效强化学生的主体地位，激发求知欲，提升课堂参与度，使教学活动严谨且充满生气和活力，契合新课标要求、课程评价体系及育人要求、学生发展
要求。教学活动中，学生在议题引领下发现问题、收集并提炼有效信息、合作探究，最终解决问题并做出科学的学习评价，获得丰富的知识和实践经验。
2高中政治课堂议题式教学的优点
2.1议题式教学的实施有利于提高学生的学科能力
高中政治课堂议题式教学对学生的学习提出了更高的要求，它更强调学生主体作用的发挥，学生要成为学习的主角，成为“议”的主体。学生不仅课前要根据老师布置的任务进行资料的查阅和积累，课中要探究、思考、讨论，课后还要完成练习和一些开放性作业，这些任务的完成才能使基于单元化教学的议题式教学顺利开展。学生每节课都扎扎实实地这样训练，其阅读、筛选提炼和总结的能力、思辨的能力、语言表达的能力、沟通合作能力都会不断得到提高，核心素养得到发展。
2.2高中政治课堂议题式教学为教师思维和教学转变提供抓手
议题是议题式教学的枢纽和灵魂，议题设计的好坏，直接关系到课程标准实施是否有效。议题既要包含政治学科课程的具体内容，又应展示价值判断的基本观点；既要具有开放性、引领性，又应体现教学重点和难点。议题设计的这个要求，给高中政治教师提出了高标准。要落实高中政治新课程标准，上好一堂议题式教学的课，教师必须转变教学思维，立足大单元教学，深度备课，有效设计议题，创设真实情境，引领课程内容。教师还要转变教学模式，以学生为主体，教师作为组织者，围绕议题展开探究，让学生在情境中沉浸式体验，自主生成认识，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
3高中政治课堂议题式教学策略分析
3.1巧妙呈现教材，设计议题思维导图
政治教材是学生学习政治的基础，也是开展高中政治课堂议题式教学的重要素材，高中政治教师应该巧妙呈现教材内容，确保议题满足学生学习的需求，能够锻炼学生的思维水平，促使高中政治课程教学迈上新台阶。教师利用多媒体大屏幕展示政治课件，学生能够清楚掌握重难点，参加议题活动的主动性也更强，能碰撞出思维的火花，在价值引领方面发挥积极的作用。为了促使学生更好地参与课堂互动，教师可以设计议题思维导图，将议题制作成框架图的形式，由一个总议题分解出多个分议题，高中生可以清晰、明了地找到学习的方向，然后全身心地投入学习，规划议题的政治内容，提高思考问题的能力。
3.2注重情境与议题的契合度
教师应该注重创设的情境与议题题目的契合度，要让学生感到新鲜和好奇，能激发高中生学习政治的热情。生活情境要有时效性，如果教师选择的生活内容远离学生，学生就无法深刻体会情境的内涵，无法用政治知识解决生活问题。当今时代互联网发展迅速，给高中政治课堂议题式教学提供了丰富的素材，教师可以利用互联网创设逼真的生活情境，让高中生接受视觉和听觉的双重刺激，引导他们辩证看待社会现象，沉着、冷静地解决议题问题。
3.3引入微课视频，引导学生有效思考
开展高中政治课堂议题式教学是一种创新，能够吸引高中生的注意力，体现教学逻辑，能够改善高中政治教学现状，促进学生有效提升自己的思想。新时期的高中政治教师要善于把握教学的特点引入微课视频教学，通过微课短小精悍、内容丰富的优势引导学生思考和探究，让他们在欢声笑语中学习政治，升华思想。教师可以将议题设计成微课，以视频的形式呈现在高中生面前，这样学生的记忆能够更深刻、政治知识运用得更灵活，也能对政治学科形成认同。在交流、总结议题时，教师也可以让学生自己设计微课视频，确保学生总结的内容更有真情实感、分享时更有勇气和自信。高中政治课堂议题式教学强调师生之间的互动，教师可以将微课视频上传到班级共享平台，学生一边下载观看，一边通过网络向教师请教，既优化了师生关系，又能形成正确的价值观。
结束语
高中政治议题式教学模式是以结构化、体系化的高中政治知识为依托，基于学生真实的生活化情境，探寻具有联结性、开放性、逻辑性、探究性的规范化议题，并以此为抓手，以培养和提升学生学科核心素养为目标，引导学生通过合作
探讨解决问题、提升能力的一种课堂教学方式。为此，教师应结合高中政治课堂议题式教学实践经验，将议题式教学模式有效运用于高中政治课程中。
参考文献
［1］朱开群.思想政治议题式教学探析［J］.中学政治教学参考，2019（4）.
［2］杨小虎.聚焦核心素养目标，探索课堂议题教学：基于学科核心素养视野下高中政治议题式教学的思考［J］.好家长，2020（26）：52-55.
［3］王凌峰.高中思想政治课议题式教学模式的构建策略研究［J］.当代家庭教育，2020（35）：28-29.
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