篇一：七年级语文期末考试质量分析总结
七年级语?期末考试质量分析报告1?3?-4?，学校举?了期末考试，1?8?，公布了年级组考试成绩。依据年级组所分析的数据，现将七（1）班语?期末考试成绩做?分析，并规划后期的努?对策。?、期末考试成绩分析本次七（1）班语?成绩，从年级组来看，处于年级组中间?平。其中优??数是9名，和其他各班相?较来看偏少。但不及格?数为8名，是五个班??最多的。平均分为90.71，年级组平均分为92.17，低于年级组平均?平。所以七（1）班语?成绩拉低了整个年级组的?平。?、试卷分析本次试卷总共由四部分构成。第?部分为积累与运?；第?部分为现代?阅读，期中包括?篇课内阅读，?篇课外阅读；第三部分为???阅读，包括?篇与课内有关的??对?阅读，?篇古诗词赏析；第四部分为作?。相较于往期考试，试卷结构有所变动，但在可控范围之内。就难易程度来说，试卷难易适中，但在以往基础上加?了课外内容。三、存在问题及原因分析结合本次试卷，我将近期在教育教学??存在的问题及原因分析如下：（?）教学?法??1.从试卷基础知识题?所反映出来的问题来看，学?基础知识掌握不系统、不牢固。究其原因，还是我在平时的教学中，过于?信，忽略基础知识的系统性、总结性梳理，没有在课堂中时刻贯穿基础知识的复习巩固，没有做到延伸拓展。2.从现代?阅读来看，这?部分失分?较严重，优?的思维逻辑强?点失分率不?，但后进?答题?法和技巧训练有很??缺，遇到题?不知从何下?。究其原因，是我在平时的教学中忽略给学?踏实、清楚地讲解答题?法和技巧，没有针对某个答题?法和技巧点给同学们反复举例练习，有时只是就题答题，导致同学们部分题?没有任何的策略引领，部分题?将答题?法及技巧误?、混?。3.从??古诗词来看，这?部分主要是记忆的问题。因为七年级考试的古诗?和??都是课内所学，所以，记忆背诵是关键。在这?部分中下等同学和后进?失分相当严重，这与我??的教学?式有很?的关系。平时只管教，却忽略学?们真真实实掌握的情况，被学?虚假的、瞬间记忆所蒙骗，没有抓到实处。4.从试卷作?来看，之前考试作?的问题还没有凸显，这次严重浮现，问题主要归结为：第?，学?抄不对题?；第?，标点符号???逗到底；第三，内容乱编，并且有抄阅读理解的现象；第四，明显的三段式作?，不点题。第五，书写太粗糙，不认识。这与??的阅历有关，??就是新?师，??也不是很清楚学?在作?中会出现什么问题，所以没有加以及时引导。平常只是粗浅地要求学?写够字数，写清楚事情，但忽略了作?语?应该优美、事件选材应该典型、?理描写应该丰富、?章布局更应该合理精巧，这种只注重数量??视质量的作?教学?式，?形之中导致同学们在作?书写时应付了事、敷衍塞责。（?）教学能???从教学能???来说，由于刚刚迈?教师?列，教学能??佳，教学经验不?，对于学情也还在实践了解当中，所以教学中往往抓不住重点，难点更是困难，对待学?也难以把控，经常?从下?。对于学校的各种制度也不太了解，导致?事情匆匆忙忙，经常被动。从?导致学?辅导???缺。对于学?的默写、背诵、周末作业等各项任务，没有做到持续性跟踪落实，导致学?养成得过且过的应付和侥幸?理。四、后期改正措施针对以上成绩分析及?我剖析，现将后期改正措施制定如下：1.?主提升。经过?学期的教学，发现??的专业知识还不够扎实，在教学中遇到的很多问题还是模棱两可，不能确定，具体表现为：第?，写作??专业指导知识不够；第?，在??句式，停顿等细节上表现出??知识结构不明晰；第三，现代?阅读回答问题技巧不能够很好总结与传授；第四，语?基础素养不是很扎实，?如标点符号的讲解不能够落到实处。2.虚?好学。要主动加强与各年级各位优秀教师交流学习，尤其学习我的两位指导师傅王???师和徐永丽?师。学习王???师持之以恒的坚持精神和对各类知识点能刨根问底的钻研精神；向徐永丽?师学习对学?学情掌握得极其清楚明?的分析精神和对待教学?作?丝不苟、精益求精的务实精神；向其他各位?师?师学习在作?教学??扎实有效的创新精神和学?管理??不厌其烦的奉献精神。3.爱?促学。刚上中学的学?新奇、活泼、好动。我将在接下来的时间?，结合学?的?理，?论是课堂还是课间，?论是教室还是宿舍，都将仔细地??地关注他们的思想动态，?活动态，有针对性地帮助他们养成良好的学习习惯，?活习惯，尽快习惯和适应中学?活，中学学习。为今后的学习和?活打下良好的基础。五、后期?标在今后的教育教学中我将努?接近并争取超过平均分，坚决不为年级组拉后腿。在班级中，减少不及格?数在5?以内，培养优??少在13名以上。在今后的教学中我定当全?以赴、精益求精地做好各项?作，以求不忘初?，提?成绩，希望各位领导、各位同事予以监督和指导。
篇二：七年级语文期末考试质量分析总结
七年级下学期语文期末考试质量分析
本次七年级语文期末试卷为南漳县统一考试试题，满分为100分，时间100分钟.现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结.一、学生成绩反馈：
本次考试共有218名学生参加，最高分为92分，最低分为22分，现将年级成绩分析如下：
参考优秀优秀率及格及格率低分低分率综合
人数人数人数人数指数
...6067二、命题质量分析
这次语文期末测试，总体来说是比较成功的.能以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查.对今后的教学具有较强的指导性.试卷总体难度不大，符合对全体同学的考查.三、存在的问题
1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：
（2）读题不认真，思考不深入，第9小题为综合性研究试题，要求读材料说说对这两则材料中的“黄河”的理解，有的学生答非所问，导致等分.（3）丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等.2、学生综合浏览阐发能力较差.学生缺乏对文本正确了解，正确表达的能力.绝大多半学生在浏览上丢分较多.课外记叙文浏览《我的暖，一寸长》共10分，有三分之一的学生得分甚微.3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题.此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写.但部分作文思路不清，中心不明确，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感.作文缺少对事件过程的具体描写.事件、人物往往是平面的而不是立体的.整个年级34分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几.1/24、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草.通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文研究素养、语文研究态度，语文研究惯以及语文研究方法上都存在诸多问题.
四、整改措施和打算：
1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容.2、引导学生加强语言表达（口头语、书面语）基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意
3、浏览和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石.浏览教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外浏览延长，尽量训练到位.教学中要夯实基础与培养能力并重，夸大研究过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励.4、要强化作文基本功训练.作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈.要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感.要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写.生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验.
我们相信，在全体初一语文教师的共同勉力下，我们会做得更好！
5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量.利用小组合作的方式，实现一帮一.语文学科是长线学科，语文研究明明见效果需要较长的周期；语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个得的过程.我相信：有领导的了解，有各位老师的支持，有我本身的勉力，我校的语文教学成绩定将更上一层楼.
篇三：七年级语文期末考试质量分析总结
七年级语文期末考试试卷分析范文一
一、命题指导思想
1、试题体现期末考试性质，所考查的内容是以今学期的教学内容为主，体现基础性和综合性。期末考试体现素质教育和《语文课程标准》思想，全面提高学生的语文素养。
2、考查兼顾课内外，从多角度、多侧面考察学生的基础知识和基本技能。
3、注重考查学生的语言表达能力、文化积累水平。
4、突出对阅读能力的考查。
5、为了全面贯彻《语文课程标准》，根据学校的教学实际，进一步提高学生的综合素质，适应未来社会竞争的需要，应注重考核学生的听说能力。
二、试卷分析
1、试卷结构
积累巩固(45分)②理解鉴赏(25分)③创作表达(40分)
2、试卷评价
(1)关于试卷命题科学性分析
试卷在命题的科学性方面比较符合要求，知识点、能力点符合要求。各小题设计合理，答案较明确。
在题目内容的编排上，紧扣课本，知识点覆盖面广，课内外结合、基础与能力结合、传统题与创新题结合，也设计有一些开放性题目，很好体现新课标精神。
(2)关于命题的知识点和能力点的分析
试卷的基础知识部分，包括了听说能力和语言积累与运用两部分，知识覆盖面较广，考查的知识包括正确辨别读音、听读古诗正确书写汉字、分析语病、根据情景说话、默写名句、填写名著、词语积累与运用等。阅读能力部分考查的2个文段有1个选自课内，1个选自课外，做到各类文体兼顾，这部分试题综合考查学生的阅读理解、整体感知、把握文意、筛选信息、了解写作特点、运用语言准确表达的能力。其中文言文阅读部分考查了1个课内文段，主要考查学生对常用文言实词、虚词的理解，以及对一些句子的理解和翻译。作文属于话题性质及命题的作文，要求学生根据提示，以“往事”为作文的内容范围进行写作，写作提示较为清晰，内容范围放得较宽，对学生束缚不大，在文体上较适宜写记叙文，能让每个学生“有话可说”、“有东西可写”，能较好地考出学生的实际写作水平。
(3)试题的特点
难度一般：
从卷面，可以发现如下问题：
1)学生对名著导读这一块学得不够扎实，丢分较多。
2)学生对课本内容不够熟悉，基础欠扎实。如阅读的第一个文段，学生对两处彩虹的含义把握不好，丢分较多，课内文段内容学生不太熟悉。
3)学生对文章的整体感知能力较差，把握某一段落的文意、筛选信息的能力还有待提高。如文段阅读2，学生总的失分严重的原因。
4)学生对开放性试题把握能力有待加强。
5)学生的写作还不够切合题意。文章往往是生搬硬套，更缺乏真情实感。作文最大的问题是内容的选择和语言的运用上。很多学生的作文内容较为肤浅，不会深入挖掘生活素材，不会抓住一点拓展开去。语言较为苍白，病句不少。
三、教学建议
根据《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求，结合考试的经验和教训，为了更好的提高教学质量，特提出以下几点建议：
1、备课组要认真学习《语文课程标准》,培养学生学习语文的兴趣。语文学科的学习，教师的引导起到较大的作用。而学习兴趣的培养，又直接影响学生知识的取得。教师要采用多种方法，创设生动有趣的课堂环境，充分调动学生学习的积极性。这就要求教师要在备课上多钻研。
2、教给学生学习语文的方法。教学不仅要教给学生知识，重要的是要教给学生学习语文的方法。学生掌握了方法，有许多知识可以自己去学习，有时会胜过老师的教取得较好的效果。
3、课堂仍要加大新课程标准改革的力度，发挥学生的主体作用避免“一讲到底”的做法，在课堂上想方设法引导学生去探究、钻研问题。
4、引导学生多积累。背诵一些名篇名句，培养学生的语感。
6、加强学生写的训练。平时抓好作文的写作，注重学生审题的训练，以及语言的精练等
七年级语文期末考试试卷分析范文二
一、命题的基本情况(题量、难度、区分度、科学性及创新性等)
本次试卷试题涉及的知识面非常广，从基础知识到基本技能的运用，既没有超出教学的范围，又全面的考查了学生各个层面的能力，同时也注重考察了学生的基础知识，突破了以往命题的模式，很科学。对于农村的学生来说难度有点偏大，差不多在0.5到0.6之间。题量有点大，中等偏下的学生做不完，确切地说是没有思
考的时间了。区分度大于0.4，起到很好地区分作用。试题立意新颖，很具创新性。本次命题给人的感觉
是耳目一新。
二、命题的主要特点或优点(举例说明、分析)
本次命题体现了稳与新的特点，稳中有变，新中有奇。
新：命题中第(四)题阅读《“海岛”生活》，完成16-20题。是融阅读理解与名著阅读为一体的一个新题型，既考查学生名著阅读最基本情况，又考查了学生提取文本信息，理解文本信息的能力。如：第18、19题是了解学生名著阅读的基本情况，17、20题是考查学生的理解与概括能力。选材既属于课外，又暗合了注重学生名著阅读这个重点。真是一箭多雕
。文言文除了以前考查的内容，除了从积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题，还从实际运用这方面设题。如11题，用文言句式，将“屠夫虽然身处险境，但他灵活机智，凭勇气和智谋杀死了狼，最终化险为夷。”的意思表达出来。综合考查了学生多方面的能力的同时还让学生体验写文言文的乐趣，也将提高学生学习文言文的积极性、主动性与趣味性。
三、命题的主要不足或问题(举例说明、分析)
第2题，诗文背诵默写可再增加点理解性默写。另外，题目的要求不对，里面有古诗文，也有现代文的默写。不能统称为“写出相应的诗文内容或作家作品。”
作文题目是《我喜爱的一本书》，七年级的学生生活体验少，很难唤起他们与书的共鸣。审题没有障碍，内容上就有些偏颇了。大部分学生就写成读后感了，极少能写出所读的书给自己精神带来的富足，在生活给予自己的支持与帮助。
四、典型情况分析(举例说明、分析)
整个命题注重了学生课内外阅读方面能力的考查，如独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等。如第1、3是积累与运用;一篇课内文言文，一篇课内阅读，一篇名著阅读直接考查学生阅读能力;还有作文也是与阅读有关的，是语言运用。
五、对本学科命题的意见或建议
理解感悟题内容可再丰富一些;基础年级作文可再给些写作提示。
七年级语文期末考试试卷分析范文三
本次初一语文期末试卷为晋城市统一考试试题，满分为100分，现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结。
一、学生成绩反馈：
本次考试共有226名学生参加，最高分为89分，最低分为16分，二、试卷的基本特点
1、扣紧课本内容进行命题。
2、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，(如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，)以综合性学习方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。
3、开阔语文视野，重视语言积累。第一大项的基础知识就是很好的体现。
4、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。比如试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。
三、存在的问题
1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：(1)某些最基础的字词文学常识却掌握得不扎实，如“静谧”的“谧”，有将近1/3的同学写成了“秘”。(2)读题不认真，思考不深入，第4小题为综合性学习试题，要求为这次活动设计一个主题词，有的学生所答非所问，导致等分。(3)丢题落题;答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。
2、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。尤其是最后一篇阅读13分，年级失分平均仅在5分左右。
3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个年级34分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。
4、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草。
通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。
四、整改措施和打算：
1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。
2、引导学生加强语言表达(口头语、书面语)基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意
3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。
4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。
5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。
语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期;语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。我相信：有领导的理解，有各位老师的支持，有我自身的努力，我的语文教学成绩定将更上一层楼。
篇四：七年级语文期末考试质量分析总结
初一语文期末考试质量分析
对初一语文的期末考试做一个质量分析，会让你的教学更上一层楼。下面是店铺网络整理的初一语文期末考试的质量分析的内容以供大家学习参考。
初一语文期末考试质量分析(一)一、考试成绩统计
七年级：参考人数21人，最高分109分，优分人数6人，优分率28.5%，合格人数16人，合格率76.2%，均分79.3分。
八年级：参考人数34人，最高分107分，优分人数10人，优分率30%，合格人数25人，合格率74%，均分86分。
二、试卷分析
“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同。”一览今年语文试卷，难易适中。试卷结构又延续了以往的出题模式，题型变化不是很大。阅读理解也都像以往一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。作文以命题形式，学生容易理解和把握，能学生抒发真情实感。
(一)命题范围
以《全日制义务教育语文课程标准》所规定的7—8年级各知识要点和能力要求为考试范围。依据《课标》，现代文阅读选用与语文版《语文》教材课文程度相当的课外现代语言材料，文言文以《课标》所推荐的古诗文背诵篇目为主。
(二)试卷结构、题型
1、试卷结构为四大块组合式，结构简约。“积累与运用”“阅读理解”(含文言文和现代文阅读理解)“口语交际和综合性学习”“写作”。
2、试卷题型为选择题、填空题、默写题、简答题、作文题等常见题型。
(三)试题内容
1、积累与运用
考查内容：拼音识字书写、成语理解、病句修改、标点符号的使用、表达能力的考查。
2、阅读理解
⑴古诗文阅读
考查内容：对古诗的理解与赏析;古文阅读材料的选取以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目进行考查。结合具体的语言环境对文言词语考查，不简单考查对文言语法知识的掌握。对文章内容的考查注重整体感知和综合理解。
⑵现代文阅读
考查内容：现代文阅读是阅读的主体部分。现代文阅读的考查，主要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读文学作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读。
3、语言的实际运用：综合性学习与口语交际。
4、写作
考查内容：命题作文的方式，注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平。考查内容贴近学生实际，引导学生表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验;引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
三、学生答题情况分析：
1、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。
2、名句默写从总体看掌握得尚好，但部分学生存在着会背却不会准确书写的现象，别字现象较普遍。
3、部分学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握。
4、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。
5、诗歌鉴赏的能力比较薄弱，对诗意的理解不够准确。对诗歌的内容与情感熟悉模糊，影响了答题的规范性，不是答非所问，就是根本答不上来。
6、语言的表达应用是一个难点，得分率不高。阅读题审题不明，层次不清，概括不全面，语言不够简练。
7、学生作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，错别字、病句比比皆是。书写潦草者也大有人在。
四、目前存在的问题和困难
(1)书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。
(2)现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。③、条理性差。不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。④、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。⑤、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。⑥语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。
(3)写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏深度和新颖性。③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。
初一语文期末考试质量分析(二)一、试卷卷本分析
本次考试为全市统考，试卷由是教研室提供。试卷旨在考查学生课堂教学所取得的成绩，发现其中存在的问题，并研究今后教学的对
策，同时对学生学习起到激励作用，对下学期的教学起到良好的导向作用。因此，以语文教材为主要命题依据，并进行恰当迁移，对学生本学期内语文素养的形成进行阶段性诊断。
二、基本情况分析
1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的。但相当多的学生卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯;读题不认真，思考不深入，丢题落题;答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。
2、文言文掌握普遍不好。本次考试为课内文言文考查，但依然掌握不牢，主要原因在于初一学生刚刚接触文言文的学习，还没有掌握文言文的正确学习方法，没有养成良好的语感。
3、学生综合阅读筛选信息能力较好，但是分析概括能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。并且很多时候以偏概全，绝大多数学生在阅读上丢分较多。当然试卷本身出题似乎缺少梯度也是一个问题。
4、此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对场面、氛围、心理的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。
三、今后的整改措施和打算
1、培养学生学习语文的兴趣。丰富常规教学手段，因地制宜，因人而异，让学生去体味、欣赏。
2、要进一步培养学生良好的学习习惯。在平时的教学中应认真培养学生字斟句酌的阅读习惯、动笔习惯，让学生积累阅读经验，学会倾诉，教给学生思考问题、分析问题的方法，要求学生学会正确审题，全面准确地把握题意，并按要求规范答题，训练学生抓题干中的关键词，准确理解答题要求，如题目问“有哪些说明方法
”，那就是说方法不止一个，指导学生结合语境理解词句含义，重视训练理解和概括的能力。
3、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方
面内容;引导学生加强语言表达(口头语、书面语)基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意。
4、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励;要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。
5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。
6、要加强集体备课，实现优势资源互补。
初一语文期末考试质量分析(三)一、试卷分析
本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。本套试卷共分为积累与运用、阅读、写作三大部分。从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。
(一)回归课本，强化基础。这份试卷，学科特点鲜明，在明确中考方向的前提下，试题既注重基础，又有意挖掘学生的创新能力。课本是学生学习之本，是学生学习语文知识、获得语文能力、提高思想认识水平、培养语文素养的重要载体。本次的语文试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。第一题默写考查了课内散文、文言文以及课内外古诗词，分值为5分。这将继续引领广大学生背诵现代诗文名篇名句，进行语言积累，为阅读写作打下良好基础。试卷第2、3题分别为字音辨读和错别字辨析题，均为选择题，以增加覆盖面，共涉及16个词语中16个字的读音，四句话中的所有汉字。字音辨读中，词语均出
自课本，共涉及一、二两单元的课文。错别字辨析中的词语，出自课外。这两道题意在引领对课本教学的回归，加强对识字写字这一基础的考查，以利于基础知识基本技能的教学。第4题修改病句考查了语序不当，分值为2分，这将进一步引领加强语法运用教学，培养学生语言的实践能力。第5题是综合性学习，考查广告宣传语中随意改动成语的现象，试题内容紧密联系社会，增强了时代感，也培养了语感。第6题是名著阅读，学写赠言，比较有创意。
(二)文言链接，课外延伸。文言文阅读是语文试卷的重要考查内容，长期以来，历次文言文阅读一直考查课内重点篇目，今年的试题有所突破。试卷第10题是文言文《论语十则》阅读的一道链接题，节选了子夏的一句话。让考生联系学习经历谈对文字的理解。此题将文言文课内外阅读有机结合，使考生对学习方法，学习态度有了更深刻的理解和认识。这样，课内内容得以拓展延伸，考生能力得以迁移彰显。这符合《语文课程标准(实验稿)》评价学生阅读浅易文言文的目标与学生文化学习发展的需求。这又是一道全新的试题，将改变我省文言文教学与考查的现况，给文言文教学注入新的活力。
(三)选文精当，文质兼美。“阅读评价要结合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”据此，本试卷的阅读材料更加注重选取内容厚重、感悟生活，贴近自然的优美写景抒情散文。第11-14小题主要是写景抒情散文的课内与课外的对比阅读，考查的是景物的特点，语言的准确性生动性及仿写。第15-17题考查的是冰心的作品，对作者的掌握、词语的理解和快乐的感悟。最后一个阅读《飞渡油菜花》主要考查选材的理解，主旨的把握，优美句子的赏析以及散文中象征手法的运用。记叙文阅读：深入文本，注重能力迁移，注重考查写作手法的作用，采用了比较阅读的形式，使学生的能力由课内迁移到课外。三大体裁阅读，从学生答题情况看读得很好，基本的说明文知识，议论文的论证方法都能分清，但个别学生读题不认真，致使扭曲题意。学生的分析能力、理解能力、概括能力、鉴赏评价能力还需加强锻炼。
(四)作文，贴近生活。本次的作文试题是半命题作文，这样的半命
题作文可减少考生的审题时间。这种形式有开放性、选择性，又有限定性。思想内容，考生可根据自己的生活积累、认知水平来确定;今年的作文以“让我陶醉”为关键词构题作文，内容应该写自己熟悉的景观，其意图就是引导这一代孩子们要热爱自然，做一个情感丰富的人。有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。尤其对大多为独生子女的考生来说，其意义是现实的，也是深远的。这样，作文内容贴近考生生活，每人都有景可写，有话可说，有情可抒。避免了以往作文内容过于凝重、过于成人化的倾向，可尽情写童真，写欢乐，写温暖，写幸福等等。
二、改进措施
在这次考试里虽然看到了许多学生的进步，但是不可避免的还是有些许的遗憾，有的学生在老师平时教学的时候感觉很努力很听话，可是成绩出来了，成绩确实很糟糕，究其原因还是学习时遇到了困难，这样的学生要及时与其沟通，不要让他们产生厌学情绪，及时调整他们的学习方向和学习习惯。在这次考试当中自己所带两个班级只有二十多个人优秀，这说明我们在平时教学的时候在抓所有同学的基础上还要照顾拔尖，把真正的优秀的学生挖掘出来。总之，我们的工作努力方向就是消灭差生拔高尖子生提升及格率，而这一切的实现，靠的就是我们教师的努力与人性化的教学模式。所以我们在教学的空闲时间里一定要学习先进的科学教学理念，让学生乐于学习，勇于学习，形成一种教师乐教学生乐学的学习氛围。
1.加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。
2、认真钻研教材，把握重点，提高课堂效率，做到预设和生成的和谐统一。学生是课堂的主人，要引导学生多抒怀，多感受，多朗读，多练习，帮助学生进行知识迁移。例如在学习重点段落时，可以拓展课外知识，或补充，或练笔，加深学生对重点难点的理解，提升阅读能力。
篇五：七年级语文期末考试质量分析总结
七年级语文期末考试质量分析
教师在对七年级语文期末考试质量进行分析的时候，可以得出近段时间的语文教学失误，总而得出七年级语文的教学总结和反思。小编整理了关于七年级语文期末考试质量分析，希望对大家有帮助!七年级语文质量分析范文篇一
一、试卷评价
今年的期末考试试卷符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则。试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试卷内容的人文特性，给学生以人文熏陶;注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。与去年相比，贯彻了稳定中求变化、继承中求发展的命题思路，既保持了相对的稳定，又有一定的变化，难度有所提高。
二、定量分析
1、整份试卷的得分率为75.98，得分率最高的是“卷面”，说明学生书写认真，整体水平在提高。
2、得分率在90以上的是1、3、8、10小题，说明七年级的学生的默写、文言文翻译掌握得的不错。
3、得分率较低的是4小题，说明七年级的学生对课文理解能力还不够。
三、定性分析(答题情况分析)第一大题
第一基础知识不够扎实，尤其体现在根据拼音写汉字和古诗词默写这两个小题上。
第二是对课文内容理解不够，尤其是一些文学常识及课文写法模棱两可，致使学生失分率很高。
第二大题
(一)
第6题典型错误：《塞翁失马》体裁是什么，学生不知道，节选自哪里，学生记得不牢，是瞎填的。原因分析：对课本文学体裁模糊，不求甚解。老师在讲解时学生注意力不集中。
第9题典型错误：对“父”和“亡”这两个字细微的品位不到位。分析：脱离语言环境，孤立地就字论字。
第10题得分率较高。
(二)第10题典型错误：整体把握不够，回答不全面。很多学生只答到其中的某点。原因分析：对文章阅读不到位，有些学生先看题，马上去找内容。
第11题品析不到位。
第12题得分较好，大多数学生能看出秋天特有的景物。
第13题典型错误：对《春》背的不熟，很多同学不写，可能是忘了，或者是根本不会背。
(三)第15题考查分段。有的学生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括内容时太啰嗦，不简洁。
第16题得分率很高。
第17题重读的词找不准，语感不强，自然分析不到位。
第18题“苏醒”学生不知使用了拟人的修辞手法，分析不到位。
第三大题
本次作文是命题作文，学生能根据题目选取材料进行写作，事例贴近生活经历，语言、情感的表达都比较真实、朴素。有一部分学生选材新颖，情景交融，技巧高超，有良好的写作水平。从随机抽样成绩统计来分析，作文中最低为2分，只是写了题目，还有个别的写了2行，还有的字数未达到要求，但能扣住主题，有具体的事例，但未能详写，最高分为39分，平均达到33.88分，对于七年级学生，他们能写出如此较高水平的作文并非出自偶然。原因与背景：①所出作文题让学生有内容可写，链接了他们的生活经历，便于写出其内心的真实感受。②语文教师在平时语文教学过程中重视作文阅读教学，并进行
了有效的指导，鼓励学生创新。
这份试卷上仍摆脱不了作文的几点困惑：
1、中心不突出。题目中“相亲相爱”在文中没起作用，大多数同学就只介绍家里的人，而没有体现“相亲相爱”这一主题，家里的成员孤立行动，没有融合在一起，体现一家相亲相爱的情景，不够生动感人。
2、选材陈旧。半夜，妈妈送“我”到医院;爸爸怎么教育“我”，类似这样的选材占大部分。
3、有明显套作文现象。把自己以前写过的文章或别处看的文章套进去，不管合适的程度。
4、写事只管自己叙述，不让文章中的主人公“说话”，故事情节不集中，缺少感染力。
5、标点符号不能正确运用。有个别学生一逗到底，有的一点到底，甚至还有的学生连标点符号都没有。
当然，这些现象并不是仅此一届学生，这也应是目前小学、初中阶段学生考试写作中出现的共同问题。
四、对今后命题的建议
1、试卷的难度尽量与年级学生的能力水平相吻合。
2、灵活运用资料，力争试卷所出问题原创。
七年级语文质量分析范文篇二
1.认真做好考后分析
每次考试均要认真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出导向、分析出举措、分析出干劲。学校层面的分析重点要调正好师生心态，要把师生的心态调整到最佳状态，要打破定局论，消除悲观论;不要对学生的表现不满，不要对努力后的成果抱怨。一份好的分析报告，至少应包括以下几个方面：(一)对试卷的整体评价。(二)对所任班级或所在年级成绩分析及经验教训。(三)针对考试情况提出的今后教学建议或措施。
2.大力建构高效课堂
自去年暑期以来，我市掀起了区域建构“15/20/10”课堂教学范
式的热潮，从校长培训、骨干培训、校本培训，到示范放样与实践操作，广大教学一线的教育工作者在积累了丰富的教学经验的同时，也产生一些疑问与困惑，这是课改进程中的正常现象，没有问题或感觉不到问题的存在，反而是不正常的。发现问题并及时地解决，是应该倡导的一种锐意改革的精神。新年伊始，要组织教师学习语文学科《“15/20/10”课堂教学范式操作手册》，不断提高高效课堂的实施水平。
3.夯实“四基”，培养良好学习习惯。
语文学科要致力于“四基”的扎实：
①基础知识扎实，包括知识的网络式内化(知识点连点成网的点点落实)和拓展性运用(知识点拓展运用的点点有用)。
②基本能力扎实，一是以思维能力为核心，包括观察的仔细、注意的集中、记忆的切实、思维的活跃与想象的丰富;二是以操作能力为突破，包括动脑能力与动手能力;三是以分析和解决问题的能力为统领，包括搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力与交流、合作的能力。
③基本思想扎实，指对所学学科思想的知晓、理解、掌握与运用。
④基本方法扎实，包括一般性的学习方法，如阅读、笔记、听讲、思考、复习、调查、作业、考试、自我监控等方法的科学与个性化;对应学习流程的学习方法，如“定标(确定学习目标)——自学(自己独立学习)——自查(检查自学结果)——讨论(集体研讨问题)——听讲(听取教师讲解)——练习(巩固学习内容)——小结(结构化所学内容)”的规范与有效。
七年级语文质量分析范文篇三
一、试题情况：
本次语文期末考试题严格遵循了《语文课程标准》的要求及中考命题的要求及原则，渗透着以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念，紧扣初三教学，又适度联系初一、二的知识与能力的培养，适度地向课外迁移。
二、试卷的结构、分值:
试卷共四大块，32小题：(一)积累与运用;(二)阅读理解;(三)文言文阅读及诗词赏析;(四)写作(60%)。现代文阅读仍分为课内阅读和课外阅读两块，分值：150分，考试时间150分钟。
三、试卷考查的内容、特点、亮点：
试卷在处理好语文学科工具性与人文性的关系，知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观，活动与地域文化五者的关系作了很好的努力，突出了语文学科特点，同时试题中为学生留出发挥个性的空间，倡导创新意识和创造能力的培养，具体表现为：
(一)注重联系生活，注重学生情感教育。
如第16题，分析生活中遇到类似问题时的看法，第31题，综合实践活动，走进戏曲，都贴近学生生活。
(二)题型灵活多样，考点密集，覆盖面广，综合性强，文体突出。
1.积累与运用的文本考查了字、词、音、形，汉字规范书写，名著阅读中不是只考作家，作品的简单文学常识，而是比较人物性格的异同，大多学生未精读名著，失分较多。默写题有直接默写，有理解提示性默写。
2.文言文阅读，课内考实词，，对重点句的翻译注重，文章整体阅读，写作意图、主旨、筛选信息，比较分析的能力都得以考核。
3.现代文阅读，课内外结合，文体突出。基础与能力，整体感悟鉴赏和情感态度，字、词、句的积累与运用，都在17-29题中得以考核。
5.写作继续采用命题作文，运用提示，题目贴近学生，让学生能有事可叙，有情可抒，有看法可发表，作文从文体、立意、构思、内容表达上都是灵活的、多样的、彰显学生的个性和思想。
(三)突出语文母语学科特征，强调语言的积累和文化的积淀，名句名篇默写，诗文的阅读。汉字的书写(1题)、成语的积累(9题)，无不体现汉字语言的魅力。
四、试卷不足：
1.试卷缺少人文关怀及亲和力，应加入些温馨提示和激励性的言语。
2.对句子的运用，重点词、句的赏析考查力度不够。
以上的“三大亮点，三个不足”是我们中学七年级语文老师对此套试题所作的浅要分析。
五、学生考试情况，学习情况：
尽管教师很努力，每一个学生都要实实在在参加考试，又不能丢下任何一个差生，因此，语文成绩的提高很缓慢。每节课上下来达不到预期的量，学生对语文成绩提高慢容易失去信心，总觉得没有理科上升得快。学习的劲头不是很足。此次考试情况如下：总平均分117.91,及格人数155，及格率99%，优秀人数32，优秀率50%，，最高分135，最低90分。
此次考试学生亦反映出以下问题：
1.基础不牢，书写差，基础已拉出距离。如：1题:字;2题，根据课文内容填空;9题，填写成语丢分大;12题修辞手法都不明白;2.做题的态度，思维品质差异大。差生书写乱，不审题，丢弃文本乱答题，好的学生很严谨、很认真，今后学生学习习惯，方法仍需下大力气。
3.应变能力差，做题的思维不开阔，归纳能力，整体感知能力，语言整合能力，表达能力差。如：13题，15、16、31、31题。
4.学生主动阅读，课外拓展意识不强，写作立意，构思、驾驭语言的能力弱。
六、改进措施：
1.重视课堂40分钟，在单位时间出最大的效益。要做到此，必须抓好“备课”环节。加强备“点”、“专题”、“学生”。每节课重内容，勿重形式。
2.摒弃急切近利的思想，遵循语文教学规律，教学要循序渐进，引导学生多读书、多积累，少做题，丰富知识，扩大见闻。
3.深入研究教材，不脱离教材，善于利用教材，站在教材之上的高度看教材，开发教学资源，灵活运用各种教学手段和教学方法。在课堂教学上下功夫，注重课内知识的掌握，吃透教材，阅读教学定要扎扎实实，立足课内，拓展到课外。
4.加强识字、书写教学，重视双基教学，重基础知识的灵活运用，加强语文积累，表达能力的训练力度，表达意思要写明，写清、写顺。
5.规范文体教学，规范答题。
6.继续发扬备课小组集思广义，集体合作的精神，加强教研工作。
7.拟定并落实写作复习训练计划，将写作复习抓实抓牢。
如何搞好语文复习，是一种教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。我们一切都要为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习。
篇六：七年级语文期末考试质量分析总结
七年级语文期末统考试卷质量分析报告
这学期我所承担的是七年级（3）、（4）两个班的语文教学工作。班级基本情况是：（3）班，人数：58人；（4）班，人数：54人。现就本次期末试卷质量作如下分析：
一、题型设计与特点
这份试卷总体来说出的比较成功。试卷突出了检查学生在这个个学期所掌握的知识和所具有的语文水平，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。从试卷的结构来看，除了卷面，主要分为：积累部分、阅读（课内：写人的记叙文、童话《学习之友》、古诗文阅读）、写作三大块。
二、各题答题情况分析
1、积累部分
这个大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般使用水平，主要涉及到“汉字的书写”
、“古诗文默写”、“词语积累”
“汉字的结构类型”、“选词填空”“文学常识”“语言表达（语文与生活的联系）”等。从学生的答题情况看，两个班中等以下的学生都存有一定的问题。看来，学生在掌握语文基础知识方面还须按一定的措施实行增强训练。
2、阅读。
阅读，这道题主要考查学生对表达方式的掌握、使用，修辞手法的使用、主题思想的理解把握等。个别学生还是存有不会审题，不会理解的实际。
话作品。此题一是旨在引导学生在题内通过认真读题筛选信息外，二是通过读懂内容，让学生学会概括的水平。至于童话在故事情节结构上，不像小说可包括：开端、发展、高潮、结局四个各部分，所以层次的划分，让学生有些模棱两可。通过平时的辅导、讲解，两个班总体来说，答题情况较好，准确率达到了78%以上。只有少数学生在答题的细节方面表现出了阅读水平的欠缺。个别学生也存有审题不清，对问题要求没有把握准确，答题随心所欲，字迹潦草，语意不清，甚至答非所问，这些问题，显然与自身是否养成良好的学习态度是分不开的。
题目三：课内古诗文阅读。此题重在考查学生通过学习浅显易懂的文言文，积累重点文言字词知识，能顺畅翻译文言文的习惯、并在理解诗歌内容的基础上，增加了一点学生自己的独特感悟（抓住关键诗句实行理解性赏析）。这道题共13分，其中解释加点词的意思5分，翻译4分，理解赏析4分。其中解释加点的词和翻译，中等以上的学生，得分相对高一些，中等以下的学生，仍存有着严重的失分。尤其理解赏析，只实行了译句，而未从写作背景、写作意图、表达的思想感情等角度作一赏析理解。所以，绝大部分学生得分都不是很高。
本次写作是一道半命题给题目作文。要求真实、有个性地表达。立意比较切近学生实际生活。在这种限定下，两个班学生都没有另起炉灶的跑题现象。可作文得分情况显得较低，从抽样来看，只有3班一个学生得了28分，其余都在18-22分之间。从试卷内容来看，存有这样几种问题：一是叙事的地方不够明显，势必会影响整体结构和主题的体现；二是绝大部分学生虽有直观的感受，感到有话可说，但感情不够真挚，缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感，塑造刻画人物形象，甚至有些记事似乎与人物活动无关。阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有很多同学的材料显得老套。三是用词，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨等。
三、考试后发现的教学问题
1、基础知识不扎实，首先是字词，掌握得不够牢固，古诗文背诵，部分学生存有只会背不会写的情况。或者之前会背，考试时却忘的一干二净，主要表现在中等以下学生，汉语知识的了解，基本还是一片盲区，不知所解。联系生活实际的知识水平迁移，语言表达时，感悟较为肤浅。
2、对课内重点文言文知识掌握不够牢固，答题随意性太强，既是没能很好掌握知识点的体现，也是一种对自己毫不负责任的具体表现。
3、写作水平还比较差，相当一部分同学不能按要求写出令人满意的作文来。对作文的章法了解甚少，不知道怎样谋篇布局，怎样布置作文结构，使用何种表现方法，使用何种修辞手段，对人物缺少形象化的描绘。弄不清写事与人物的关系。语言粗糙，词汇平乏。表述简单，标点使用不当，错别字也是层出不穷。
4、部分学生审题不准，做题马虎大意。考试时字迹潦草，书写不够工整。
四、改进措施：
1、端正学生学习态度，尤其是对那些基础较差学困生，要激发他们的学习热情，促使他们形成自主学习的习惯。重视个别辅导，坚决减少低分人数。
2、增强字词，背诵的督查评估过程，争取每节课都要做好字词训练与背诵的检查工作，对个别偷懒的学生要单独督促，分别检查，限时保质保量的完成此项任务。在强调“双基”的同时，进一步落实
水平的训练，多给学生一些参与学习的机会，并通过反复的练习来达到巩固的目的，尤其是在背诵默写方面，更要通过反复的训练来纠正错别字。
3、精讲多练，充分利用好课堂阶梯练，让学生在练习中加深对课文知识的理解水准。
4、增强写作练习，要求每位学生每两周写一篇有质量的下水作文。提倡常写多改。鼓励互相学习，互相修改，挑选、推荐一些较优秀的作文在“小龙人报”及教育类刊物上进行发表，以激发学生的写作兴趣。鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。
5、强化阅读。把课内精读的教学与课外快速阅读的训练紧密结合起来，加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起来，头脑灵活起来，思维缜密起来，使阅读能力得到真正的提高。阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。继续强调知识与生活的联系，争取做到以课内知识来解决生活问题，以生活问题来促进课内学习。
6、继续加强预习、练字的检查力度。从以上习惯培养起，形成浓厚的兴趣，来促使学生语文成绩不断提高。
篇七：七年级语文期末考试质量分析总结
七年级语文期末检测质量分析报告
一.检测基本情况
初一年级应考人数453人,实考人数453人,年级平均分62.92分,及格率为74%,其中最低分为23分,最高分为84分,29分以下人数为10人优秀率为2.22二.卷面情况分析
本次语文考试卷面试题满分120分。考试内容涉及包括汉字的拼读与书写.词语的正确理解.语文综合实践活动和名著阅读.背诵默写在内的语言积累和运用,分值为24分;阅读包括课内文言文阅读、两篇叙事散文的阅读和一篇古诗阅读,分值为46分;另外有50分的写作,题型为半命题作文。试题难易适中，体现新课程改革理念，既有知识考查，又有能力考查。注重学生的课内外阅读，以及学生独特感受与心灵体验,注重语文知识与现实生活的联系,以及学习方法的积累的课程理念,对培养和训练学生的思维能力极有好处。
(一)语言积累与运用
这部分试题考查的是学生的基本知识,得分率为60。得分较多的是汉字的读写与选用.因为这部分是平时学习的基本知识和训练的基本能力,学生的难度不大,而失分较多其一是名著阅读，原因主要是绝大多数学生课外阅读量非常小。其二是修改病句。原因是学生语感不强，不能准确分析。
(二)阅读
这次的阅读题包括课内的文言文阅读和课外现代文阅读和诗歌
阅读。学生在这部分得分率为50。得分较多的是课内的文言文阅读,可见,学生对所学文言文掌握情况良好,。失分较多的是课外阅读和课外古诗阅读。由此看出，学生的阅读理解能力分析能力还很薄弱。急需在下一步教学中得到解决。
(三)写作
写作是一种综合考查学生语文知识与能力的方式,本次作文命题的方式为半命题作文,既有一定的开放性,又有一定的限制,这种出题方式,拓宽了学生的写作空间,更有利于考查学生的关于写作的各方面的能力,促使他们发挥自己的个性,进行有创意的写作。因为这篇作文在课文教学中刚刚进行过习作,所以多数同学表现出了良好的写作构思,从而使得分率大大提高,上升到了70,这是考试中学生表现最好的一方面。可是也有少数几个同学在写作时态度不认真,一篇作文就是三五行就结束了。
三.教师.学生在教学中存在的问题
作为一门基础性学科,语文更多的是强调基本知识讲解和基本技能的传授,在平常的教学工作中,我们一直很强调“双基”,所以,学生在碰到次类问题时,很容易就能解题。但在能力训练方面,虽然课堂上也强调思维过程和方法,但因做得不扎实,所以导致学生在解决此类问题时不足和错误很多,造成了许多不必要的失分。试卷中出现的答题不完整,理解题意不清晰等就是平时教学中不落实能力训练的结果。在作文中,也因不打标点,语病较多而被扣分。其次,学生学习态度不端正也是造成此次考试成绩不理想的一个原因,比如,在平时的背诵默写中,
多数同学就只是读完之后应付老师的检查,可许多时候是有口无心的,所以在背诵默写中错别字较多,甚至牵涉到别的答题中。另外,就是语文缺少读的时间。由于新课程加大了文学名着的阅读量,而我们的教学时间是有限的,所以造成了扩展阅读与时间紧张的矛盾,在有限的教学时间内,很难完成容量较大的知识量,虽说可以通过多媒体辅助教学来增大教学容量,但阅读有着它的特殊性,不是单纯靠教师就可以读懂作品的。
四.教学改进措施
根据考试卷面分析,要想整体提高语文水平,必须从以下几个方面对教学进行改进:(1)配合初一年级各科任教师,端正学生学习态度,尤其是对那些对学习已经丧失了信心的后进生,更要激发他们的学习热情,促使他们形成自主学习的习惯。
(2)在强调“双基”的同时,要进一步落实能力的训练,多给学生一些参与学习的机会,并通过反复的练习来达到巩固的目的,尤其是在背诵默写方面,更要通过反复的训练来纠正错别字,并利用各种方式积累文言实词和虚词,逐渐为学生学习文言文扫除障碍。
(3)继续开展课外阅读活动,利用每周一课时的时间组织学生到阅览室读书看报,以此丰富他们的知识,调动他们学习语文的兴趣。
(4)继续强调知识与生活的联系,争取做到以课内知识来解决生活问题.以生活问题来促进课内学习。
针对以上分析，在今后的教学工作中，我们备课组的全体老师要
更加努力,做好以下几点工作：
第一，继续加强备课组活动。增强教学的计划性，重视各部分内容之间的统筹兼顾。
第二，继续加强抓好课后作业的质量，坚持对基础知识的过关检查。尤其对于错别字现象要高度重视。
第三，继续加强对学困生的督促和辅导，防止两极分化。努力使每一个学生都能够在原有基础上得到进一步的发展。
第四，切实提高每节课的课堂效率，继续及时总结自己的每一堂课，互相听课，互相交流，互相学习，互相取长补短，共同提高。
第五，下学期加强现代文阅读的训练和作文写作的训练。着重练习学生的思维能力和感悟能力。通过广泛阅读，开阔视野，为写作积累素材。
第六，通过开展形式多样的语文活动，调动学生学习语文的积极性。让学生对语文始终保持着兴趣。
篇八：七年级语文期末考试质量分析总结
初一年级（七年级）语文科期末测试质量分析
本次考试满分为120分，客观题12分，主观题108分，其中作文50分。主观题考查的内容包括字音、字形、病句、标点符号、句子排序和对诗句的理解。主观题考查的内容包括汉字书写、诗文默写、名著阅读、古诗鉴赏、文言文阅读、课内外现代文阅读。
一、卷面答题情况分析
（一）第1—5题和第9题为选择题。
（二）主观题具体答题情况
第6题：书写
学生书写普遍比较糟糕，在批改的10010份试卷中，平均分为5.12分，0分卷40人，满分只有几十人。大多数学生的书写东倒西歪，字体大小不一，笔画随意，结构松散，连起码的工整都做不到，更无法奢谈美观和有书法味。
示例：
1.满分的理由:书写内容及标点打法均正确，字迹工整，间架安排合理，虽有几个字的重心欠，但整体美观大方。该生平日练过书法家阎锐敏的楷书，因而在考场上能达到此水准。
2.糟糕的理由：书写东倒西歪，笔画随意，结构松散，卷面脏乱，毫无美观可言。
3.零分的理由：乱写，字如其人。
第7—8题：默写与名著阅读
这2题共12分，市区学生平均分在8.4分左右，0分有，但较少；满分的总体感觉比以往多一些。
1.大多学生字写得工整、规范，学生对名句进行了积累。
2.涂改导致写得太偏没能扫描进电脑，会背却写错字，很可惜。主要是这些字:“应”“扬子江”的“扬”、“杨柳春”的“杨”
“天涯”的“涯”“吟”、“赋”
“郎”
“自缘”“竦峙”
“帖”。句子能背出，写错一个字就不得分了。
3.课外积累要加强。留心生活不够。
第10题：古诗鉴赏
学生的答题情况不太理想。本题满分3分，市区一万多份试卷中，平均分不超过1分，0分卷数量很多，满分卷不足300份。
本题要求简要分析诗人抒发的情感，赋分3分，其中全诗手法借景抒情1分，内容1分，感情1分。绝大多数学生缺少“简要分析”，只对“情感”作答。部分学生审题时虽然注意到了分析的要求，但大都答“以动衬静”，能想到“借景抒情”的屈指可数。
而对诗人感情的回答也各不相同，有对大自然的热爱的，有对风景的欣赏的，有对寺院的喜爱的，有内心愉悦的??能准确完整地答出“寄情山水的隐逸情怀”的试卷数量不多。因此，在阅卷中，只要能就“寄情”或“隐逸”来谈的，都给了1分。如果提及“佛门”，如对佛门的向往，喜欢佛门的安静之类，不予得分。
第11——14题：文言文阅读
1.第11题考查古代文化常识。
从考试的结果看，绝大多数考生能掌握该知识点。但在阅卷中仍然发现如下问题：部分学生将“论语”的“论”误写成“伦”，少数学生将“儒家”的“儒”误写成“懦”、“孺—可见考生对文化常识一知半解，掌握得不扎实。
2.第12题考查常见文言词语的意思。
本题出错率最高的是“孰”的释义，其次是“乐”、“愠”、“时”。多数学生对“孰”的词义完全不理解，错误的翻译为“什么”、“怎么”；“乐”、“愠”、“时”三词虽出自课本，但学生翻译得不准确。如“乐”没
能翻译出意动用法。可见考生学生对课本和常用词语意不熟悉，文言基础知识不牢固，文言文语感较差。
3.第14题：“不贰过”与选段中的哪一句话意思相近？告诉了我们怎样的学习道理？第一问答错的有近六成的考生都选择了“人不知而不愠”这一句，估计是因为“不贰过”的前一句是“不迁怒”引起的错误理解，所以谈的都是关于人生修养的道理。还有不少考生选择了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句。由此，这道题得零分的考生为数不少。
第15——17题：课内现代文
1.第15题学生答题较好，答对的学生占多数，有学生“过渡”的“渡”字写错，或答成“中心”段。答“承上启下”、“承接上文，引出下文”、“引出下文”的较多，皆可得1分，但“承”字、“启”字易写错。也有答“为下文作铺垫”的，不得分。
2.第16题：
第（1）题学生基本上能够写出“窜”字写出云雀速度快，但对“飞”字只是说它没有这个表达效果，一笔带过，不够具体。有极少部分学生对“窜”字不理解，认为是跳的意思；还有少部分学生答拟人手法，皆不得分。
第(2)题学生基本上答不到“有层次地整体写了百草园的景色，局部突出了泥墙根处的趣味”，对句式基本上不分析。多数学生回答到了“写出了百草园的趣味”，也有不少学生写到了“表达了我对百草园的喜爱和赞美之情”。
3.第17题：
大多数学生对《百草园到三味书屋》的主题不理解：儿童热爱大自然，追求快乐的天性，和无拘无束的童趣，只有少数学生能分析到无忧无虑、天真快乐的童年生活。所以此题都在文章中心上丢失1分。学生多数答成：详写的原因是爱百草园，略写的原因是三味书屋不好玩。此题以得1-2分的学生居多。
第18—22题：课外现代文
阅读材料取自课外，两道总分值为5分的题，均分只有1.77，属于难题。其中18题是根据课文对故事情节进行补充，19题是分析划线句子在文中的作用。
1.第18题的分值是2分，题干要求非常明确，其中的答题关键词是“我与父亲之间”，“事情先后”，“简洁语言”，所填的两个空的上下文还有示例。只要看清楚题目，仿照示例些，分值应该不会太低，可是在改卷中出现了如下问题：一是没有写跟父亲有关系的事，只写自己的感受；二是表述不清，无法概括，出现了大段的复述，与要求不符。得分以1分居多。
2.第19题的分值是3分，划线句子是“冬天的夜晚寒气很重”。本题的设计意图是想让学生知道借环境描写分析人物情感的作用。在本题中出现的问题是：一是没有对句子的本身进行分析，没有答出环境描写或景物描写，只是停留在强调气候的寒冷和恶劣，没有运用语文思维答题；二是对人物的分析没有落实到具体的情感，而是笼统答父爱，而对“我”的分析很少有学生作答；三是答题缺少逻辑性，字写得不好，潦草；四是空白卷多。
建议：老师要注意教会学生审题，在题干中寻找关键词，思考后答题。其次，初一的孩子的答题思维还未形成，不会根据题型的要求作答，容易丢分，故要对各种题型多加指导和练习。最后，有的学生阅读能力弱，对文本的理解不到位，不能结合文本答题，只是答一些理论性的套话，答案空洞无物。因此，还是回到根本上，增加阅读量是必须的。
3.这三道题学生能回答齐全的是第20题，虽然只有20%的学生写够了50字左右，但一般都能把要点回答出来：“自责”、“愧疚”或“道歉”之类的，所以，这道题的满分率相对较高。
4.第21题和第22题，80%的学生只拿到了一半的分，回答问题不全。比如：第21题，“我眼里噙满泪水的原因”应该有“感动”和“释怀”，而学生们往往只能答出“感动”。这与学生年龄偏小，对情感的理解不够有关。第22题，题目要求写出父亲的特点，请结合课文谈谈。学生大都只回答第一个问题，能结合课文谈谈的也就一半人。这是一个老大难问题，与老师们平日训练和考试改卷都有关系：老师重视不够，平日训练解答时，学生没有结合实际或
课文谈谈，结果扣分太少，甚至有些老师就给了满分，这样就误导了学生，养成了忽视这一问题的惯性。
第23题：作文
此次初一作文为命题作文“心灵的触动”，命题明确要求写一篇记叙文。作文在选材上比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。存在的主要问题是：思路不清，内容低幼化，描写叙事不具体等，整个年级43分以上的作文屈指可数。具体表现如下：
1.选材、立意上存在较大问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但大部分学生所选内容低幼化倾向严重，无新颖感，如根据提示给的“妈妈倒牛奶”、雨中送伞、生病送医院，或考试不好家长老师的鼓励，运动会上跑步摔倒同学的呐喊助威??给人生硬套作之感。
2.写作时缺少对场面、氛围、心理的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。
3.少部分学生写成了议论文。
4.少部分学生走捷径，抄袭现代文阅读篇目或稍作改动。
二、试题的优点与不足
（一）默写与名著阅读
1.没有出偏题，抓住了重点、难点、名句来考查学生古诗文积累的掌握情况。
2.包括课外默写，考的也是常用语的积累，在初一学生的能力范围内。
（二）古诗鉴赏
初中阶段，诗歌的考察上升到鉴赏的层面，对于能力的要求更高，不再是简单背诵识记诗歌主旨就可以应付了事的。本题对提高学生对学习诗歌的重视程度，转变学习态度有着积极作用。但是作为初一的孩子，对题目的分析解读能力还比较弱，如果能在题目中设置相关提示，例如从手法、内容等，学生可能更容易理解。
（三）课内现代文
1.优点：试题紧扣教材，以基础为主，从学生的学情出发，能够较好的考察学生平时所学。就试题难度而言，第15题与第16题第一小题难度适中，适合作为期末测试题。第16题第二小题设问方式很好，让语言赏析的范围由词语扩展到句式。
2.不足：第15题的第一个空的问题设置易让学生产生歧义，有部分学生理解为是指课文的第几段。
（四）课外现代文
这三道题，出的都不错。既注重了语言训练（20题的心理描写），又重视了情感的培养（第21题的噙满泪水的原因），还考查了学生提取重要信息的能力（第22题概括父亲特点并实际谈谈）。通过阅读短文的训练，让学生体会父母的辛苦，学会感受亲情，理解父母，感恩父母。
（五）作文
1.优点：
（1）试题贴近生活，有广泛选材空间。有能力的学生能选择最上手的题材进行发挥。
（2）试题无审题障碍，所有学生都有话可说。
2.不足：
（1）正因选材广泛，大多数学生认为有话可说就行了，为完成写作而写作，没有真正进行一点必要的思考和筛选，对学生的思维能力的考查不足。
（2）审题无难度，选材无一定指向，拉不开学生档次。
三、教学反思与建议
（一）汉字书写
从答卷可见大多数孩子的书写是缺少指导的，或者教师想指导，但自身能力有限，指导可能是不到位的。鉴于此，特提出以下建议：
1.加强一线语文教师的书法培训，从小学老师开始，让孩子从开始写字时就养成规范的习惯，初中生毕竟课业负担很重，到初中再练字更加重负担。而且建议小学、初中都配备专业书法教师，开足课，勿走形式，搞摆设，让学生有更多的专业指导，进步更快。
2.创新书写考题，如用临帖这种方式来考查学生。北师大书法博导欧阳中石教授说过，字是写不好的，好字是临出来的。书法大家都是经过长期临帖才形成自己的风格从而走上成功之路的。毛笔小楷《灵飞经》是古今书家公认的“中华第一小楷”，其字体平正秀美，最适合学生用硬笔来临写。这种题型，好处很多：让学生有“法”可依，避免随意或盲目找帖，激发他们平时练字的激情；方便老师评卷，临写的字越接近范字分数就越高，这也为评卷老师提供了科学而直观的标准答案。
3.建中学教师硬笔书写QQ群，鼓励老师们利用课余时间练字，便于交流学习。
（二）默写与名著阅读
针对错别字多的问题，建议:1.抓字词识记积累。如:竦峙，很多学生写不出。
2.抓理解。如:“应知”写成“因知"、“扬子江"写成“杨子江"、“杨柳春”写成“扬柳春”就是没理解造成写错。
3.抓认真写字的态度。汉字多一点、少一点就不是那个字了。如:“吟”写成“呤”。
4.名著的阅读要真正落实，用多种手段督促学生多读书。
（三）古诗鉴赏
1.本题的部分0分卷中，有少数是由于学生答错题所致，如在第10的位置答的是古文的内容，有些回答甚至与试卷题目有出入，这种错误是不应该出现的。由此可见，我们的学生中有部分连基本的小学学习习惯都未养成。因此，在教学中，要从点滴抓起，特别是对后进生，要从最基础的抓起，从答题训练开始。
2.考试中，很多学生望文生义，看到寺庙，就想到佛门，于是对诗歌的主旨就理解为诗人对于佛门的向往。其实对于每首诗的主旨，无论课堂教学还是课后练习，一定都反复强调。但出现这种为数不少的情况，说明诗词教学课堂的听课率不高。现在市场上的参考书铺天盖地，对于每首诗词的解析也是相当到位，而且还省了记笔记的麻烦，因此很多学生并不听课。这就对我们老师的教学提出了更高要求。如果仅仅照本宣科，诗词课堂只能死水一片。作为语文
教师，一方面要吃透教材，另一方面要学习好的教学经验。希望教科所能就诗歌教学进行一系列的专题讲座，特别是邀请特级教师授课。
3.除了提升课堂内涵、激趣等手段，一些强化双基的方法也可采用，特别是对于部分不灵巧的学生，堂上抽查，课下过关是必须的。同时，还可以利用课前5分钟，读点唐诗宋词，从浅入深，分专题朗读。通过大量输入，形成语感，找到规律，不但有助于古诗文的学习，对于现代文的教学也大有裨益。
（四）文言文阅读
1.回归课本，夯实基础。
2.适当增加课外文言文的阅读，培养语感，学会知识的迁移。
3.在今后的文言文的教学中，如何让学生记住文言实词和虚词的意义和用法，的确是需要下一番苦功。有的老师喜欢让学生听写、默写注释，也许在这篇文章奏效，可换了一篇文章同样的实词或虚词学生就弄不清楚了，经常会望文生义，导致翻译的错误。字词句的翻译都不能脱离原文，让学生在具体的文言语境当中去掌握字词句的含义，这样理解性的记忆才是准确的不容易遗忘的。
4.学生的审题能力需要进一步的训练与提高。否则，丢分严重的现象无法改变。还要加强学生对文章内容的理解，不能断章取义，否则就会导致理解性的错误出现。
（五）课内现代文
1.教师平时教学时要深入研究文本，例如对《从百草园到三味书屋》的主旨理解上重点应该放在儿童热爱大自然，追求快乐的天性，和无拘无束的童年生活，而不是机械的对封建教育制度的批判。
2.平时教学时，语言赏析可以多角度多方位：各类词语、修辞手法、句式??
（六）课外现代文
1.建议平日教学时，多提问，问题小一点，让学生从原文中找词、句来回答，回答完毕，答案正确与否，老师都要给予明确的指导。而且，要鼓励学生展开发散性思维，不一定只拘泥于参考答案，当然，还要让学生知道，找答案的时候，首先学会提炼重要的信息，学会分几个小点找。比如说第22题：父
亲的特点？如果是上课问这一问题，即便没有第22题后面一问：结合课文内容谈谈？你上课时也应该这样去引导学生思考吧：这篇课文父亲有哪些特点？每个特点从哪些文段的哪些句子可以看出来？
平日教学常常这样训练，学生做阅读分析时就会形成惯性思维，回答的问题都是有实质内容的，不会那么的空洞无物。那么，考试时遇到第22题这样的题目，自然会得满分。
2.作文教学加强描写训练，让学生回答问题的语言流畅而柔美。
3.加强写字和书写训练，错别字很多，有些学生错字率太高了，30%的学生写“严厉”写成“严历”。书写马虎，东歪西倒，软弱无力，跟三天没吃饭似的，有的脏兮兮的，就像画符。
（七）作文
1.走进生活，丰富写作素材。多鼓励学生参加有意义的社会实践活动，多引导学生自觉主动读书看报，开拓自己视野、把握时代脉搏。学生的生活充实了，素材丰富了，精美的文字自然会流于笔端，写出的文章才能体现出真情实感，洋溢丰厚的文学积淀，富有时代气息。
2.抓好作文小练笔。学生作文能力的提高是一个循序渐进的过程，其练习最有效的形式就是抓好小练笔，有小练笔的积累，可以减缓作文训练的坡度。可以多设计仿写或片段作文练习，根据课文的素材或生活中的场景适时进行训练。周记、随笔、总结、读后感、小评论等，都是有效的作文小练笔训练形式。
3.在今后的教学中，要注重读写结合，加强作文教学的力度，进行有效的写作训练，多写多评。
四、阅卷系统
1.各题组长，切换到审查本组阅卷质量模式后，网站经常没有反应。对于组员的质检也只能凭运气，故而未能按要求完成规定任务。
2.“质量抽查”一栏，希望技术人员能事先把教师ID设置好(只有他能设，组长设不了)，这样好利于组长监控、督促组员。这次改了一天了才设，发现问题已改了很多了。
3.“阅卷监控”一开始就只设置小组长负责的几个成员的柱状图(市区就是市区的几个成员一组)，这样更一目了然，而不是把大几十个人的一起放进去，老要从几十个人中去找自己组里那几个人，这样很不利于小组长掌握督促本组改卷人员的改卷情况。
4.使用时能出卷正常，但是审卷时发现诸多误差较大的试卷。原因出在：双评时一次是正常出卷，评卷老师打了正常分；一次是颠倒出卷，评卷教师没注意看，以为是空白卷，打了零分。这种情况很多，估计有部分没审到的试卷，学生就吃大亏了。
总的来说，此次改卷系统的运行和使用较之前有了很大的改善，谢谢。
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