篇一：部编版四年级下册语文第一单元教学计划
最新部编版四年级语文下册单元教学计划1-8单元
最新部编版四年级语文下册
全册单元教学计划
2020年2月
单元授课计划
课
题
教（教学学目目的标要）求第一单元：走进田园，热爱乡村
单元序号
1.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。
3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。
本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
重点抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
难点写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。。
1古诗词三首（3课时）2乡下人家（2课时）3天窗（2课时）4三月桃花水（1课时）口语交际（1课时）习作（2课时）语文园地（2课时）
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第二单元：自然奥秘，科学技术
单元序号
2教材及学生分析重
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单元授课计划
课
题
最新部编版四年级语文下册单元教学计划1-8单元
教学目的要求（教学目标）
1.认识43个生字，读准2个多音字，会写51,个字，会写45个词语。2.能提出问题，并尝试通过不同的方式解决问题。
3.能理解并说出课文的主要内容。
4.热爱科举.关注科技发展。
教材及学生分析重
难
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题
教（教学学目目的标要）求
本单元课文主要是围绕“自然奥秘，科学技术”这个专题进行编排的。主要由《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》4篇课文组成。本单元以准确、生动的语言，描绘了自然的奥秘，科技的神奇，目的是引导学生感受科技的魅力，激发热爱科学、探索自然的兴趣。
教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，读懂课文，学会对不会的地方展开疑问，大家共同解决。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句，能展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
1.认识20个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写23个生字，理解21词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
本单元重点能提出不懂的问题，并试着解决问题。
本单元难点展开奇思妙想，写一写自己想要发明的东西
5琥珀（3课时）6飞向蓝天的恐龙（2课时）7纳米技术就在我们身边（2课时）8千年梦圆在今朝（1课时）口语交际（1课时）习作（2课时）语文园地（2课时）
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单元授课计划
走进诗歌，体会诗歌的情感
单元序号
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析教
材
及
学
生
分本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。
教学本单元诗歌，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
本单元重点初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
本单元难点根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
9《短诗三首》（2课时）10《绿》（2课时）11《白桦》（2课时）12《在天晴了的时候》（2课时）综合性学习（1课时）语文园地（2课时）
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单元授课计划
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教（教学学目目的标要）求第四单元：动物
单元序号
1.认识41个生宇，会写44个生宇，能读记文中48个词语。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
3.通过阅读课文，理解课文所描述动物形象的特点。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
本单元课文主要是围绕“动物”这个专题进行编排的。主要由《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文组成。本单元写的都是动物，学习作者是如何写出动物的特点，体会作者对动物的喜爱之情。比如，《猫》中的提到的“它要是高兴，能比谁都温柔可亲。”写出了对小猫喜爱；《母鸡》中的“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”写出了对母鸡的赞美和喜爱。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
本单元重点体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。
本单元难点写自己喜欢的动物，试着写出特点。
13《猫》（2课时）14《母鸡》（2课时）15《白鹅》（2课时）习作（1课时）语文园地（2课教材及学生分析重
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单元授课计划
课
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教（教学学目目的标要）求学习按一定顺序写景物的方法
单元序号
分教析材及学生重
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单元授课计划
课
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第六单元：儿童成长
单元序号
1、认识11个生字；会写24个生字；掌握多音字“转”；能正确读写“28个词语。
2、先整体感知，画出课文游览路线图。分析内容，看看作者选取的景物有哪些，哪些又是重点写的。
3、领悟作者按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
本单元课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排的。主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文组成。编排意图是引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。在习作例文中，又一次强调制定游览路线图，习作中再次强调先画出游览路线图，再抓住重点景物，把自己游览的过程写下来。
本单元重点了解课文按一定顺序写景物的方法
本单元重难点学习按游览的顺序写景物。。
16.海上日出（2课时）17.记金华的双龙洞（2课时）交流平台初试身手（2课时）习作例文（1课时）习作（1课时）
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教学目的要求
（教学目标）
1.能认识39生字，会写15个字，积累16词语。
2.能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格。
3.初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所誉的具体事例，简要复述课文。
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单元授课计划
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教（教学学目目的标要）求第七单元：人物品质
单元序号
本单元课文主要是围绕“儿童成长”这个专题进行编排的。主要由《<小英雄雨来>节选》《我们家的男子汉》《芦花鞋》3篇课文组成。本单元写的都是儿童的成长故事，文章都比较长，要学习如何把握长文章的主要内容。《<小英雄雨来>节选》用序号来标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。这样的写法，能帮助我们比较容易地把握文章的主要内容。只要把每个部分的主要意思连起来，就可以了解课文的主要内容。教学本单元课文，应该指导学生快速默读课文，学习用列小标题的方法把握课文的主要内容。
1认识29个生字,读准4个多音字,会写32人字,写12个词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文，借助注释理解诗句的意思，3.抓住人物语言描写、动作描写体会人物精神品质。
本单元重点能概括文中所举的具体事例.简要复述课文。
本单元难点学习怎样把握长文章的主要内容
18小英雄雨来（2课时）
节选19我们家的男子汉（2课时）
20芦花鞋（2课时）口语交际（1课时）习作（1课时）
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单元授课计划
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教（教学学目目的标要）求第八单元：童话故事
单元序号
本单元课文主要是围绕“人物品质”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》及《黄继光》4篇课文组成。本单元写的都是人物，学习作者是如何写出人物的语言动作的描写，体会人物的品质是本单元的重点。
教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，学习描写人物的多种方法，感受人物的品质特点。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
1认识23个生字,会写28人字,写27个词语。
2.理解课文内容，感受童话故事的奇妙、有趣以及故事人物所体现出来的美好品质，体会蕴含在故事中的深刻道理并有所启迪。3.能够展开大胆的想象去编创童话故事，提升运用语文文字的能力。
本道远的重点从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
本道远的难点学着用多种方法写出人物特点。。
21古诗三首（2课时）22文言文二则（2课时）23“诺曼底号”遇难记
（2课时）24黄继光（2课时）口语交际（2课时）习作（2课时）语文园地（2课时）
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最新部编版四年级语文下册单元教学计划1-8单元
教材及学生分析重
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本单元课文主要是围绕“童话故事”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。本单元的三篇课文都是经典童话故事，充满奇思妙想，非常有趣。展示了人物的美好形象。《<宝葫芦的秘密>（节选）》介绍了宝葫芦的故事，非常有趣、想象奇特。《巨人的花园》介绍了巨人和孩子的故事，说明了只有学会分享，才能得到快乐、幸福的道理。《海的女儿》描写了小人鱼为了自己心爱的王子，不惜牺牲自己的生命，展现了小人鱼处处为别人着想的美好品质。
本单元重点难感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
本单元难点按自己的想法新编故事。
25宝葫芦的秘密
（节选）（2课时）26巨人的花园（2课时）27海的女儿（1课时）习作（1课时）语文园地（2课时）
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篇二：部编版四年级下册语文第一单元教学计划
?第一单元教学计划?一、单元内容总述?1.本单元主题：1.本单元主题：?本单元主题：?本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。?引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。?2.本单元重点：2.本单元重点：?本单元重点：?（1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。?学会积累，学会体会。????（2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。?3.本单元教学建议：3.本单元教学建议：?本单元教学建议：?教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。?受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。?二、单元教学要点和课时安排?内容?内容?教学要点?教学要点?篇关于描写乡村生活的古诗，重点是能抓住关键句子体会课时?课时?3?教学建议?教学建议?引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。?理解字词。?1古诗词三首?古诗词三首?本课介绍了三
?作者表达的情感。?感。?2?乡下人家?乡下人家?本文介绍了乡村的景致和乡下人家的生活，重点是抓住关键词句体会作者对乡村生活的赞美和热爱之情。?之情。?3?天窗?天窗?本文主要写小时候乡下房子里的天窗给“我”的影响，重点是感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。?藉”。?4?三月桃花水?三月桃花水?本文讲了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点。重点有感情地朗读课文，体会优美的语言,感悟作者对桃花水的喜爱和赞美之情。?和赞美之情。?口语交际：转述?本次口语交际转述?是学会转述，重点是能够清楚、正确地转述。?正确地转述。?1?1.弄清要点，1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。?主要信息。?2.注意人称的1?学会抓住关键词、借助联想品味语言情境。?味语言情境。?2?1.借助语言训练激发学生想象的兴趣。?象的兴趣。?2.启发联想和表情朗读。?表情朗读。??2?1.?抓住关键词1.?句理解课文表达的思想感情。?2.练习说话，2.练习说话，写出自己眼里的乡村生活。?乡村生活。?
?习作：我的乐园?本次写作的题我的乐园?目是《我的乐园》，重点是写出乐园的样子及带给什么样的“我”的快乐。?语文园地?语文园地?本次学习园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感；学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解《卜算子.咏梅》重点是练习写句子和片段，理解并积累《卜算子.积累《卜算子.咏梅》。?咏梅》。?2?转换。?转换。?分析例文，总结写作方法技巧，再练习写一写并修改。?并修改。?2?1.学会积累好词好句。?词好句。?2.小组合作探究法完成练习。?写景作文评语?写景作文评语?1、?笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天……?蓝的天……?2、抓住了“?”的特点，十分准确;”，给人的感觉“?”。?、抓住了“?”的特点，十分准确;“?”，给人的感觉“?”。?3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的?快乐……这些都是内心的感受。在描写景物的同时，快乐……这些都是内心的感受。在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。?动。?4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!?西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!?5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。?描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。?6、读着你的习作，让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。?7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“?”的顺序，刻画出、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“?春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。?春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。?8、传神地写出了“?”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用、传神地写出了“?了形象的比喻写出了“?”的美。?了形象的比喻写出了“?”的美。?9、“?”;再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美!?、“?再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美!?10、”和“?”的描写很有特色，颇带童趣，“?”10、对“?的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。?这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。?11、春天的“”真美，抓住了“?”写，写出了“?”的特点，也写11、春天的“?、春天的“?”真美，抓住了“?”写，写出了“?出了“?”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，出了“?我们却有全新的感受。?我们却有全新的感受。?12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“”的特点。语言准确，12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“?、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“?形象具体，使我们有身临其境的感受。?形象具体，使我们有身临其境的感受。?13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“?”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情
?也写了进去。?也写了进去。?14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“”比作“?”，?14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“?、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“?”比作“?把“?”比作“?”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“?”。?把“?”比作“?”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“?”。?15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜色，抓住了形状特点。?色，抓住了形状特点。?16、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”16、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描述，按顺序展开，读起来一目了然。?的描述，按顺序展开，读起来一目了然。?17、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准17、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。?确生动，调动了多种感官，内容真切具体。?18、先写“”，再写“”，又写“”，最后写“”，写作思路多么清18、先写“”，再写“”，又写“”，最后写“”，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐”字，有景、有情，多么美妙。?字，有景、有情，多么美妙。?19、写出了特点，写出了新意，景美―――自然美19、写出了特点，写出了新意，景美―――自然美;、写出了特点，写出了新意，景美―――自然美;人美―――可爱天真无瑕的美。?天真无瑕的美。?20、静静的画面充满了生机和活力，大自然的美景，有静，还有动态20、静静的画面充满了生机和活力，大自然的美景，有静，还有动态呢―――都是美，没有动态怎么办?呢―――都是美，没有动态怎么办?于是你又联想到了――――?于是你又联想到了――――?21、春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真21、春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真是挡也挡不住，?是挡也挡不住，?22、“”引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真22、“”引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真好!?
篇三：部编版四年级下册语文第一单元教学计划
第一单元计划
单元教材分析：
本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的景致。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村田野的明丽春光。这四篇课文编排在一起，从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架:《乡下人家》借助泡泡点明抓结尾处关键句来体会课
文情感:《天窗》除了用课后练习点明需理解结尾的关键句，还借助泡泡点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句:《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。
本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，安排了“我的乐园”这一习作内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。这一习作要求跟本单元语文要素相互联系。从内容看，本单元课文从“乡村生活”的角度丰富了学生的认识和感受:从表达看，阅读课文时抓关键语句初步体会思想情感，为习作如何表达感受提供了可参考的范例。
单元教学目标：
1.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。
2.有感情地朗读课文，能肯诵和默写指定的课文。
3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。
5.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。
6.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
7.了解抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法。
8.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。
9.朗读并积累毛泽东的词《卜算子·咏梅》。
单元重难点：
1.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
2.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。
3.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。
4.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
单元课时安排：
课文
课时
古诗词三首3乡下人家2天窗2*三月桃花水1口语交际：转述1习作1语文园地2
篇四：部编版四年级下册语文第一单元教学计划
部编版四年级语文下册第一单元教案1.《古诗三首》（一）《宿新市徐公店》教学设计教学目标知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。教学重点运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。教学难点培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。教学准备Ppt课件、教具教学过程一、谈话导入：同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是古代儿童的课余生活一定会让你们羡慕的，想不想看看宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》学们和老师一起书空课题。强调“宿课题、出示拼音加强记忆）二、讲授新课1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）①指名读古诗，相机指导生字的读音。sù”的读音，“店”的写法。(ppt，请同出示
篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)②全班齐读，读准生字词，读通读顺。2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。③学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。⑥打节奏、齐读。3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古。诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？②学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。前两句的景物：篱落、径、树头、后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花③写法：动静结合、白描手法4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。②未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。③急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。----静态----动态
拓展：（想像说话）当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？④诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）①看画面，读古诗。②看画面，背古诗。三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）1、初读正音。2、再读，找节奏。3、读古诗、想画面。4、抓重点词，理解诗意。5、看画面，背古诗。同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？四、拓展训练：（课件出示古诗）用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。五、作业：（课件出示）
古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。六、板书：（简笔画）宿新市徐公店宋篱落儿童一径黄蝶杨万里树头菜花——静——动（二）《清平乐·村居》教学设计教学目的:1.知识目标:学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2.能力目标:有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3.情感目标:激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重点:在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点:理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学时间:一课时。教学过程:一、导入新课1、理解词，板书课题:清平乐村居2、正音:乐(yuè)齐读课题(简介)清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。3、设疑:辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢开课本，一起来学习这首词。?让我们打
二、初看画面，反复诵读。1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、指名2-3名学生读。相机正音:翁媪莲蓬卧剥3、指导朗读:读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。三、想象画面，品悟词意。1、(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂?2、生交流:▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺师点拨:(1)古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。(2)中儿是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样们?(3)练习朗读。▲感悟小儿调皮可爱。师点拨:(1)无赖①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢②在课文中是这个意思吗???怎么夸他
③从“无赖”这个词你读懂了什么(2)卧?①“卧”可能是什么姿势?(躺趴)②从“卧”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱)③练习说话:看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。(3)指导朗读:小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢▲感悟景美师点拨:(1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么?(2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪??(3)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近，也可以由近到远)!你能读好吗?(4)指导朗读:这么美的风景，真是如诗如画呀指名读。(草真青啊!)小结:瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧!▲感悟:醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师点拨:(1)理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢?看看画面，老爷爷和?老奶奶的关系是?(夫妻)所以，在这首词里“翁媪”的意思是(2)理解“相媚好“(3)理解“醉里吴音”师相机讲解“吴音说说这老两口是怎么“醉”的?四、生成画面，读写结合。1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。2、交流看到的画面五、简介作者，深悟诗情1、浏览资料幻灯出示:辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。3、交流再读后的感受。六、丰富画面，吟唱背诵。1、师引背。2、欣赏歌曲《清平乐村居》七、总结课堂，延伸课文。1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。2、出示课后作业(1)回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
(2)收集辛弃疾的其他词作来读一读。2.《乡下人家》教学设计学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学方法：采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。课前准备：1．课件。2．搜集有关农村生活的资料。课时安排第二课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画（课件）
面。（学生回答）引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第二、复习字词。（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）1.复习词语。（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。四、再读课文，用简练的语言概括画面。课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）。21课《乡下人家》。2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋鸡
鸭觅食院落晚餐月夜睡梦，读小诗，想画3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件）面。长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，4.回顾六幅画面。五、研读课文。秋虫伴人入眠，最美乡下人家。让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。1.小组合作学习：找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说：为什么喜欢这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的？这样写，我认为好在哪？(合作学习，相互启发)2.全班交流：让学生尽情的交流先让学生读句子。再谈体会。指导学生品读。六、小结：1.同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不论房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到，但是在作者的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有
一道独特,迷人的风景。（学生齐读）七、课外延伸：（小练笔）你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。【板书设计】乡下人家独特迷人瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦3.《天窗》教学设计第一课时教学目标：1、培养自主识字能力，学会正确书写本课10个字。2、正确、流利地朗读课文。3、学习用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。一、导入新课，明确任务。1、谈话导入：同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢2、板书课题，齐读，播放天窗课件。3、指读教学目标，强调本节课学习任务。?
二、预习检测1、教师总结课前预习检查情况；2、生字检测（指名听写词语）；3、对子同学相互批阅，举手汇报得分情况；4，组长组织交流，逐组进行三、读书训练导语：这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢!课件出示读书要求：1、听范读正音；2、个性化读书——顶天立地读（注意不认识的字多读两遍、读通句子）；3、小组合作读书（选择喜欢的方式），教师强调纠正字音、减少相互干扰等，师生及时评价。四、尝试探究：初读课文，感知课文内容。1、默读课文，（要求不动唇，不指读，要求思考：课文“天窗”给孩子们带来了什么？2、再读课文，思考每个自然段写的内容是什么？（在自然段中勾画出关键词语就可以）3、摘抄中心句，理清文章脉络。4、用自己的话说一说，本文写了什么？2分钟读完。）“错字盘点”，教师随即点评。五、合作交流：
1、给小组学生8分钟讨论交流时间，记录员在白板或学案上及时记录本组讨论的最佳答案。2、教师巡视并适时指导。六、汇报展示：1、至少展示两个小组。2、然后让其他小组评选出哪个小组答案更完美。3、再让学生补充4、教师最后引导学生说出疏漏的观点。七、盘点提升：1、教师强调概括文章主要内容的步骤和方法：默读了解大概，再读知晓自然段意思，分析合并意义段，最后提炼出主要内容。2、教师试着提供给学生另外一个概括主要内容的方法——题目扩展法。（因为比较简单，而且本文也比较适合，教师根据情况决定自己是否还介绍第二种方法。）①从题目知道本文写的是有关天窗的事情。②默读课文，找出具体写有关天窗的段落。③把题目天窗扩展。的天窗给孩子们带了和八、当堂练习（略）第二课时教学目标：1、我会有感情地，读出作者对童真的赞美之情；试着用自己的方法背诵喜3——5自然段。来
2、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。3、我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。4、我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情写具体的方法。一、检测预习：在（小的空白是（二、引入任务：1、回顾铺垫：小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐，那么用文中的一句话来回答,就是（要求学生回答））和（）的时候，天窗是孩子们的（），这方小）。）的它让你看到的很少，却让你（2、任务引入：那么作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这中心句，把重点内容写具体的呢？带着这个问题精读探究问题：三、尝试探究：（一）出示尝试探究题，每个学生独立完成1、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么受？试着用朗读表现出来。具体场景作者选取的具体场景我选取的场景雨天夜晚1题。2-5自然段，独立完成?又想到了什么?你又有怎样的感（在文中做出标识就可以）眼中看到心中想到我的感受
2、思考：作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个重点内容的？（二）交流展示1题1、展示正确答案2、展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。词比较法）例句展示：比较两句话，看看哪个表达效果好，好在哪里？①你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁的可爱的星星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。3、感情朗读：在充分理解的基础上，有感情朗读课文。4、试着背诵第三四自然段，在此体会童真童趣。四、合作探究分组合作探究2题，教师巡视指点。五、展示汇报：1、指定小组进行汇报（猜拳），其他同学补充、质疑、纠错，教师随机评价。预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。2、再让学生合作探究，教师适时指导。3、再次引导学生从整体入手：①为什么偏偏选取雨天和晚上？②作者是如何写“雨天”“晚上”，天窗是孩子们唯一的慰藉的？六、点拨提升：（可采用去
教师在此必须进行点拨提升：1、选取两个有代表性的典型场景。2、先写什么情况下孩子们看到天窗，再写天窗是慰藉，最后具体写天窗带来的慰藉。3、具体写天窗带来的慰藉时，先写看到什么，再写想到了什么。4、运用了比喻、排比修辞和一些修饰词语。七、盘点收获1、导语：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！（板书：无穷乐趣）2、你有哪些收获呢？……还有不明白的疑惑吗？八、当堂训练1、课上练习：（略）2、读写练笔：完成尝试探究3、透过天窗，你看到了什么，想到了什么？九、课后作业：（可以作为课下作业，可以另外拿出30分钟单独训练）1、请把本课中好词好句积累在你的摘记本上，并熟读成诵。2、阅读茅盾先生的其它作品；作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。阅读茅盾先生的其它作品；作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。4.《三月桃花水》教学设计教材分析：
本课是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。教学目标：1、能够正确认读2个生字和“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。2、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教具准备：乡村生活、生产的图片或课件。教学过程：一、导入新课：昨天，老师带你们看了天窗。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，看看我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）二、初读课文：1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2、指名分自然段朗读，教师相机订正错误的读音。3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）三、再读课文：1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应然段和5、6自然段）3、教师引导：“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）四、学习课文：1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？2、课件展示情景。3、结合学生的回答，教师相机点拨：“呵，河流醒来了！”——语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”窝”（比喻）4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？6、教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，“酒3、4自读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）7、学生自由朗读最后三个自然段。联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）8、有感情地朗读全文。五、拓展训练：1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻。2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？六、布置作业：1、熟读课文，积累优美语段。2、形近字组词：梨（）鞠（）纤（）瓣（）犁（）掬（）迁（）辩（）辫（）辨（）板书设计：三月桃花水什么声音？竖琴
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