篇一：中药方面的思政
课程思政KECHENGSIZHENG“中药质量课程群”课程思政探索与实践——以河南农业大学中药学专业为例1摘张红瑞1夏河南农业大学农学院至1杨静2李贺敏12河南省中药材生产技术推广中心要：立足农业院校中药学专业的优势和特色，针对学生培养过程中出现的专业思想不稳定、中医药思维和实践传承不够等问题，将涉及中药材真伪优劣、生长发育、栽培管理、加工炮制、质量分析、开发利用等内容的课程，以中药质量为主线构建“中药质量课程群”，围绕课程建设目标和立德树人根本任务，精心打磨思政元素映射点，将“思政教育”隐性融入到课程理论、实验、实习、实践、专业技能竞赛等各个环节，设计丰富的“思政教育”融入专业课程的教学案例，形成具有农业院校中药学相关专业特色的课程思政体系。关键词：中药学专业；中药质量课程群；农业院校；教学设计；课程思政农业院校中药学相关专业既有传统中药学专业的特点，又有农学专业的优势，着重为中药行业培养药材栽培育种方面的优秀人才。现如今，大学生普遍轻看大田的实践，叫苦叫累，认为实验室工作才是学习和科研。在学习有关涉农课程时，如药用植物栽培学、中药材生产质量管理规范等兴趣不高，“学农不爱农”现象较为常见，缺乏专业认同。如何帮助学生增强专业认同感，提高学习热情，培养中医药思维，加强文化自信，提高个人素质和修养，成为当前立德树人亟需解决的问题。在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记首次提出“课程思政”教学理念。他提出高等学校所有学科的任课教师都要与思政课教师保持同一步伐，共同做好思政育人事业。通过学习自2016年以来党中央下发的有关“课程思政”的文件，讨论教学实践中学生存在的问题，积极参加各类“课程思政”培训及学习，对“课程思政”的内涵有了更为全面的认识，更为透彻的理解，也充分认识到课程思政的必要性和紧迫性。药用植物学、药用植物栽培学、中药资源开发与利用、中药材生产质量管理规范、中药鉴定学、中药炮制学、中药制剂分析等课程是河南农业大学中药学相关专业中与中药质量和品质形成有关的专业核心课程和选修课程，可将其命名为“中药质量课程群”。通过对河南农业大学“中药质量课程群”有关课程思政探索与实践进行总结，目的是以此课程群为载体，旨在充分挖掘思政元素，积极弘扬“传承精华、守正创新”精神；隐性进行中国优秀传统文化和中医药思维的渗透教育；注重培养工匠精神和学农爱农思想；培养学生扛起未来中药质量大旗的责任和担当，使学生增强文化自信和专业自信，让中医药走向世界。一、“中药质量课程群”思政元素总结与凝炼针对学生学习中出现及可预见性的问题，课题组定期进河南农业2022年第6期行讨论，集思广益，充分挖掘“中药质量课程群”理论、实验、实习、实践、技能竞赛等各个环节中有关社会主义核心价值观、中医药思维、文化自信、工匠精神、耕读文化、创新意识等方面的思政元素，在重点突出农业院校中药学相关专业的优势和特色基础上，确定“中药质量课程群”课程思政的切入点和切入方法，提出有效可行的解决方法，总结体现专业特色的课程思政案例。在“中药质量课程群”课内外教学活动中，课程群常以药材质量比拟人的素质等类似教学理念贯穿各个教学环节。由于药材种类较多，每一味药材都有其外在、内在的质量特征，通过各种管理栽培措施可提高其品质。因此，可让学生总结自己，使学生以人为镜、以药为样，寓教于物，博采众长，举一反三，既培养责任，又丰富自己，提高修养。二、思政元素融入理论课堂围绕教学目标和内容，以学情分析和教学方法为抓手，根据教学评价和教学反思，在“中药质量课程群”课堂教学中，可运用基于大宗常用中药材及河南道地药材，如，丹参、地黄、连翘、山药、金银花、牛膝、红花、菊花、山茱萸、猫爪草、艾等，以中药质量为主线，挖掘社会主义核心价值观、中医药思维、文化自信、工匠精神、耕读文化、创新意识等思政元素，课程群教师进行头脑风暴、进行课程思政教学设计[1－6]，不断修正与完善理论内容可隐性融入的思政映射点，形成丰富的思政元素隐性融入专业课程案例。如，在黄精、山药等药食同源中药讲授时，可强调中药与食疗文化相辅相成的关系；在艾、菊花讲授时，可突出中药在民俗文化中的寓意；在板蓝根、苍术等讲授时，可融入中药和我国历史重大疫情的情节。通过典型案例的筛选和讲解，能为学生呈现丰富多彩的中药文化视听课堂。三、思政元素融入实验课堂以中药质量为主线，可构建“中药质量课程群”趣味实30HENANNONGYE
验课堂。教师可引导学生结合生活经验，以增强课程实验技能为目标，通过掌握做饭火候了解中药炮制火制方法，通过切菜的刀法了解中药饮片的切制规格，寓教于“生活”。以疫情期间的教学为例，因疫情学生在家上网课，实验课无法跟上理论课，教师可鼓励学生在家用不同材质的菜切不同规格的片、丝、段、块，从中充分认识到中药饮片切制的各种规格，饮片类型的选择原则。在炒菜过程还能提高学生管控火的能力，为下一步中药炮制炒法打下基础，也让学生为父母做一顿可口的饭菜，增强与父母之间的感情。通过做饭，还能让学生学会解决问题和处理突发状况的能力，提高自身价值感和认同感，增强对生活的热爱度。四、思政元素融入实习以中药质量为主线，可构建“中药质量课程群”实习小剧场。通过教师引导学生自行确定主题，并基于当前中药质量研究热点，将所学专业知识与实习场景、实习课程相结合，运用创作和想象，自主设计与创作剧本进行舞台呈现，寓教于“剧”。以药用植物学课的野外实习为例，实习不仅可以与学党史相结合，让学生在实习中知党、爱党、跟党走，体会党的伟大光荣，也能培养学生团结协作、吃苦耐劳精神。在实习中，学生可把实习内容编排成小品进行演绎，使其在实习过程中不仅修思政，还修美德、修劳动、修素质，并培养学生爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观。五、思政元素融入实践以中药质量为主线，基于国家自然科学基金项目、河南省中药材产业科技特派员服务团项目、河南省科技特派员项目等，让学生参与到科研、脱贫攻坚和乡村振兴等工作中，使学生在实践中传承中医药思维，在理论知识和生产实践中融会贯通，体会“逆境出品质”的天人合一的道理。此外，通过参与国家级、省级专业技能竞赛，如，举办菊花节活动、开展中药饮片“四六级”等级考试等第二课堂，全方位隐性融入思政元素。六、取得的成效成果实施以来，课程群教师利用创设“中药质量课程群”的思政元素库，按照探索的农业院校中药学相关专业课程思政路径，从2017年开始，在河南农业大学农学院2016－2020级中药学专业和应用科技学院专业等600余名本科生的“中药质量课程群”2016级中药学教学中进行应用并不断完善。学生先后获得“互联网＋”大学生创新创业大赛河南赛区选拔赛一等奖、河南省大学生医学技术技能大赛中药学赛道一等奖等省部级以上荣誉38项，师生共同参与传承创新了九制黄精、九制芝麻丸、防蚊虫防疫香囊等多个中药产品的加工工艺，使学生在实习过程中受到实习基地负责人普遍好评。近5年来，中药学本科毕业生就业率总体较高，平均就KECHENG课程思政SIZHENG业率达95％。其中，85％左右的毕业生在中药学专业相关行业就业，90％以上的毕业生对从事的工作感到满意。毕业生对专业设置、课程设置、教学内容、教学水平、教学条件、社团活动和文化建设等方面评价较高。用人单位对毕业生的满意度达93％以上。省内行业企业普遍反映河南农业大学毕业生专业基础扎实，吃苦耐劳，具有团队协作意识和创新创业精神，就业稳定性较高。课题组成员多次参加“高校教师课程思政教学能力提升培训班”等课程思政培训，与国内同行交流课程建设经验，提高“课程思政”建设的能力。课程群教师在社会服务过程中，不仅培养一大批高素质的中药材生产者和经营者，为河南中药材产业的发展和贫困山区脱贫致富做出巨大贡献，而且带领本科生和研究生深入中药农业生产第一线，将科研成果写在大地上，这个过程也让学生体会到助推乡村振兴战略，保障中药质量，人民早日脱贫致富贡献力量的使命担当。参考文献：[1]张红瑞例[J].中国中医药现代远程教育,张云霞,高致明.药用植物栽培学之金银花栽培教学设计案,2021,19(12):46-49.[2]张红瑞设计案例,黄勇[J].中国继续医学教育,夏至,高致明.药用植物栽培学课程中的丹参栽培教学,2021,13(28):101-104.[3]张红瑞河南农业,周艳,2021(30):30-31.,杨静,高致明.红花和西红花栽培教学过程设计探讨[J].[4]张红瑞设计[J].,河南农业李贺敏,杨静,2020(30):38-39.,高致明.根和根茎类怀药栽培学课程教学过程[5]张红瑞例[J].教育现代化,张云霞,高致明,2020,7(61).药用植物栽培学课程连翘栽培教学设计案：129-132.[6]张红瑞例[J].中国医药科学,李志敏,高致明,2020,10(14):57-60..药用植物栽培学课程菊花栽培教学设计案基金项目：2019年度河南省高等学校青年骨干教师培养计划项目药菊功效组分变异的解析及生态学机制研究”，项目编号：2018GGJS030；2020年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目，项目编号：2019SJGLX219；2021年度河南省教育科学“十四五”规划课题“新时代双创背景下专创深度融合的植科专业人才培养模式研究”，项目编号：2021YB0052；2021年度河南农业大学一流课程建设项目“中药鉴定学”，项目编号：农大教〔2021〕34号；2021年度河南农业大学课程思政示范课项目“中药鉴定学”，项目编号：农大教〔2021〕49号。作者简介：张红瑞（1978-），女，河南鄢陵人，博士，副教授，研究方向：中药资源与栽培；李贺敏（1974-），女，河南上蔡人，通讯作者，博士，副教授，研究方向：药用植物。（责任编辑朱妍）河南农业2022年第6期HENANNONGYE31““思政教育隐性融入中药质量课程群教学的研究与实践”（药用植物）
篇二：中药方面的思政
中药学专业中药课程思政教学
高职中药学专业实用中药课程以弘扬中医药文化为主线，构建课程思政内容体系，充分发挥课堂教学主渠道作用，提高教师课程思政意识和能力，完善课程思政考核评价体系，将中医药思政元素有机融入教育教学全过程，帮助学生树立中医药文化核心价值理念，达成立德树人目标。
育人为本，德育为先。全面推进课程思政建设成为当前全国高校立德树人的重要举措，是提升人才培养质量的关键。高职中药学专业主要培养能从事中药材生产、中药鉴定、中药调剂、中药饮片生产、中药制剂生产、中药购销、中药养护、中药学服务、中药质量控制等工作的高素质技术技能人才。实用中药作为高职中药学专业一门重要的专业基础课程，主要讲授中药基本理论知识，介绍近400味中药的来源、采制、性能、功效、主治、用法用量、使用注意等实用知识与技能，其中蕴含丰富的东方文化和科学思维。关于在高职中药学专业或课程方面开展好课程思政，不仅是时代赋予其以中医药文化立德树人的重大任务，更是其实现继承、创新、自我完善的有力保障。
一、构建课程思政内容体系
中医药发祥于中华大地，植根于中华文化。中医药是中华民族的伟大创造和中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙，为中华民族繁衍生息作出巨大贡献。中医药学包含着中华民族几千年的健康养生理念及实践经验，凝聚着中国人民和中华民族的博大智慧，以及中华民族优秀的哲学思想、高尚的道德素养和卓越的智慧成果，蕴含着丰富的中医药文化，是重要的思想政治教育源泉。中药的历史、命名、典故、民俗、名人、传说、古诗词、成语、影视剧，以及药茶、香囊、名著、名医、名方、名贵药材、非物质文化遗产、老字号企业、中药博物馆等都极具中医药文化特色，蕴含丰富的思政元素。再者，山西中医药文化底蕴深厚，禀赋富足的中医药文化资源与中药材资源，如十大晋药、傅山等名医、广誉远等老字号、小儿葫芦散等名药，都极具地域中医药文化特色。另外，学院“修德济世，精业立身”校训、“自强不息”药院精神、“百草精神”校风、“术道并重、授业培能”教风等也都是非常好的课程思政元素。挖掘、整理、提炼、分析、总结其中蕴含的中华内涵元素，作为实用中药课程教学典型的思政教育素材。引导学生感受劳动内涵，感悟工匠追求，厚植家国情怀，敬畏法律法规，增
/5进职业自信，提升职业素养，从而达成以文化人、以文育人的教学目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚中国力量。
二、充分发挥课堂教学主渠道作用
1、抓好课堂教学管理
严格课堂教学管理，在课堂教学管理中全面融入课程思政。修订高职中药学专业人才培养方案和实用中药课程标准，确定实用中药课程素质目标，选用全国高职高专药学类与食品药品类专业“十四五”规划教材，根据素质目标，结合课程内容，深入挖掘实用中药课程所蕴含的中医药文化等思政教育资源，构建课程微课、图文、视频等思政资源素材库。针对学生认知，修订教学设计方案，将思政元素与课程知识点有机融合，建立典型教学案例库。把课程思政有机融入课堂教学建设全过程，切实达到立德树人效果。
2、创新教育教学方法
不断改革创新教育教学方法，以学生的学习效果为目标，深入开展以学生为中心的教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领。积极推进现代信息技术在课堂中的应用，创新课堂教学模式。运用案例讨论法、榜样示范法、角色扮演法等多种教学方法，采用学习通等信息化教学平台，实施线上线下混合式教学实践，寓价值观引导于知识传授和能力培养中，让学生在不知不觉中接受教育，达到润物无声的效果。如讲到开窍药麝香时，课前，教师任务单，要求学生分组收集整理名贵中药麝香的来源、典故、民俗、影视剧，以及天然麝香与人工麝香的区别、老字号企业、名优中成药等相关内容，上传教学平台并讨论；课中，教师根据学生讨论的热点如“《甄嬛传》中麝香让华妃不孕是真的吗”以及2015年度科技进步奖一等奖“人工麝香研制及其产业化”，难点如“人工麝香核心成分麝香酮合成攻关情况”等进行讲解、讨论；课后，要求学生整理完善麝香相关资料，并按小组制作麝香图文资料、视频等到微信公众号、抖音等自媒体，弘扬中药文化，增强文化自信。这样创新教育教学方法可以引导学生关注和思考研制珍稀动物药材天然麝香替代品人工麝香的行业发展概况和解决濒危动物药材为健康中国作出的重大贡献，极大地激发学生学习兴趣和创新意识。
3、拓展课程思政建设方法和途径
/5将第一课堂知识延伸式纵向教学和第二课堂素质拓展式横向实践紧密结合，深入挖掘第二课堂的思政教育元素和所承载的思想政治教育功能，将读万卷书与行万里路相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动，拓展课程思政建设的方法和途径，积极构建丰富多彩的中医药文化素质拓展活动。如结合实用中药等专业课程蕴含的中医药文化思政教育元素，开展职业教育周活动、艾绒艾条香包香牌制作体验活动、中医药文化创意大赛、中药传统技能大赛、百草讲堂、中药诗词大会、中药文化班级特色展等形式多样、内容丰富的主题教育，营造浓厚的中医药文化氛围，培养学生学习兴趣，激发职业热情，提升民族自豪感，增强文化自信，达到以文育人、以文化人的教学效果，培养学生的工匠精神和职业操守，使其成为爱国、励志、求真、力行的高素质技术技能型中药人才，进一步发扬中药传统文化。
三、提高教师课程思政意识和能力
全面推进课程思政建设，关键在教师。在实用中药课程思政教学实践中，充分发挥教师课程思政主力军作用，特别重视强化教师的育人意识，提升教师的育人能力。一是发挥系部教师党支部战斗堡垒作用、教师党员先锋模范带头作用，组建思政课教师、支部书记、专业教师、辅导员等组成的专兼结合的课程思政教学团队，组织教研室、课程组教师认真学习《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，以及省教育厅、学院、系部关于课程思政建设的总体要求；二是建立课程思政集体教研和培训制度，充分依托高校教师网络培训中心、教师教学发展中心等教育平台，定期开展课程思政集体教研活动，进行师德师风、中华优秀传统文化、中医药文化、教学能力、四史教育等专题培训，全面提升教师综合素质，坚定理想信念，拓展课程思政思路，转变教学观念，丰富中医药知识，正确认识课程思政的重要性和必要性；三是梳理课程中医药文化育人主线，找准课程思政切入点，以实际行动落地落实、见功见效；四是激励教师合作申报，主持或参与课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，将教学效果、教研成果作为晋升定级、绩效考核、评先评优的重要依据。
四、探索完善多维度的课程思政建设成效考核评价体系
探索完善科学多维的课程思政成效考核评价体系至关重要。人才培养效果是
/5课程思政建设评价的首要标准。课程组初步建立教师、学生、社会等多主体共同参与的评价模式，采取课程教学评价和学习效果评价相结合的师生互评方式，逐步完善课程思政与专业内容相融合的评价标准，切实发挥智能化、信息化教学平台优势，采用定性定量评价方法，监测课程思政教学效果。如在课堂教学评价中增加学生对教师在课程资源、教学目标、教学设计、教学方法、讲授风格、教学效果、考核方式等方面实施课程思政多维度融入的评价指标，初步构建学生对教师课程思政融入多样性、满意度、认可度、达成度、合理性等不同方面的调研分析评价体系，引导学生参与教学，提高学习热忱。再如在学习效果评价时，采用理论与实践考核相结合、线下与线上考核相结合、过程评价与结果评价相结合的评定方式，将学生对课程思政内容的想法、看法、做法，以及学生课堂参与度、学习习惯、知识与技能扎实程度等多方面纳入考核内容。其中，过程评价以课堂表现、线上成绩为主，贯穿课前课中课后全过程，通过学生签到、作业、出勤、课堂互动、师生互评、小组合作、平时小测试、考试、提交作品等情况进行综合评价；结果评价是指期末考试，采取理论闭卷和实践操作、线上和线下相结合的考核形式，题型多样，注重考核中医药文化、职业素养等价值取向，以及学生中药知识的运用和技能的提升。整个考核评价秉持公平、公正、合理原则，旨在提高学生综合能力。社会性评价主要依托网络问卷、实地走访、考察调研等形式，调查家长对课堂教学、第二课堂（包括社团活动、社会实践、志愿服务、技能大赛、实习实训等活动）的了解度、满意度等，调查用人单位、社区等对学生在实习实训、志愿服务等活动中思想品德、职业素养等方面的评价和总体印象。调查反馈结果极大地促进了教师进行教学改革，提升了教育教学质量。
五、结语
中医药学的哲学体系、思维模式、价值观念与中华优秀传统文化一脉相承，是中华民族智慧的结晶。传承发展中医药文化，是弘扬中华优秀传统文化、推动中医药传承创新发展的实践需要。实用中药课程教学团队以中医药基本理论、基本知识、基本技能为基础，以社×主×核心价值观和中医药文化为引领，将独具特色的中医药思政元素有机融入实用中药教育教学全过程，引导学生领悟中医药文化精华，感受中医药文化魅力，树立中医药文化核心价值理念，提高中医药健康文化素养，培养职业素养和职业精神，坚定中医药自信，形成传承创新中医药
/5的文化自觉，激发学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的决心，鼓舞学生为推进健康中国建设和增进人民健康福祉作出新的更大贡献。
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篇三：中药方面的思政
中药学思政案例
作为学习中医药的学生，我们不能仅仅学习中药的知识和技能，还需要了解中药的思想和精神。在中药学中，思政教育的作用不可忽视，它涉及到我们的价值观、人生观和社会责任。
以下是一个中药学思政案例：
李某是一名中药师，他在某家医院从事中药制剂的配制工作。某一天，他发现医院里的一些医生在开中药方时，只是随意地搭配药材，没有对症下药，也没有考虑药材之间的相互作用。
李某觉得这样的行为是不负责任的，因为中药的配方需要根据病人的病情和体质来制定，盲目搭配药材会给病人带来不必要的副作用。
于是，李某找到了医院的主管医生，向他反映这种现象，并提出了自己的建议。主管医生认真听取了他的意见，并采纳了他的建议，对医生们进行了规范化的培训，使他们能够更加科学地开中药方。
通过这个案例，我们可以看出，中药学不仅仅是一门技术，更是一种思想。中药学思政教育需要强调中医药的特色和精神，培养学生的社会责任感和创新精神，让他们成为具有中药特色的优秀人才。
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篇四：中药方面的思政
中医药院校课程思政的改革探索
中国有着悠久的中医药文化，其精华及独特性受到全世界人民的喜爱与认可。为了更好地传承这种传统文化，更加有效地将其注入到现代高等教育体系中，中医药院校应该借助课程思政的改革进行探索，以确保未来能够正确地认识、掌握和传承中医药文化。
首先，为了更好地推进中医药文化的传承，中医药院校应该认真从源头上实施课程思政的改革。基于此，中医药院校的教师首先应当通过参加国家层面的中医药文化研究论坛，以及参加各类中医药国际交流等方式，来拓宽自己的视野，并在未来的教学内容、内容体系设计等方面发挥更大的指导作用。此外，中医药院校还应该加强教师的学术能力培养，使其更有能力融合传统中医药文化和现代科学技术，实现真正意义上的课程思政改革，把中医药文化的优秀品质融入到中医药学科的教学中。
其次，为了加强中医药学科的教学实施，在中医药学科的课程思政改革中，中医药院校可以通过开展教学研究等形式，挑选出传统中医药文化中的重要经典作品，以及其中蕴含的有价值的中医药理论知识，将其纳入到中国高等教育体系中，以保证其对学生的系统性学习，并在实践教学过程中，通过丰富多彩的练习内容，加强学生对传统中医药文化的理解和运用。
再次，在中医药学科的课程思政改革中，中医药院校可以结合社会实践，开展“中医药在社会服务”的研究，将学生带到社会实践的实地操作中去，让他们深入实践，更好地理解传统中医药文化的理论，-1-
并在实际的治疗中更加灵活地运用所学理论与方法。此外，中医药院校还可以利用社会资源，建立特定的实习实践课程，使学生拥有更多的机会进行中医药文化相关的社会实践，并从中全面提高对传统中医药文化的理解能力、操作能力和实际应用能力，从而更好地传承中医药文化。
最后，在中医药学科的课程思政改革中，中医药院校需要加大教学实施的力度，主动申报各类中医药文化相关的教学教材，积极协助传统中医药经典的翻译、分析与整理，以及流行中医药理论与实践的研究，为传承和发展更多的中医药文化做出贡献。同时，鼓励学生参加国内外各类中药文化学术研讨会，扩展学生的学术视野，提高学生自身的科学研究能力，为传承和发展传统中医药文化做出重要的贡献。
综上所述，中医药院校应该通过从源头上实施课程思政的改革来推进中医药文化的传承，结合社会实践，开展实习实践课程，加大教学实施的力度，鼓励学生参加学术研讨会。只有通过这些改革，中医药院校才能有效地将中医药文化融入到中国高等教育体系中，实现传承和发展传统中医药文化的目标。
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