篇一：阅读教学中小学语文核心素养的培养
浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养方法
语文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一环，而核心素养则是小学语文教学的重点和难点。核心素养包括听、说、读、写四种语言技能和文化素养、学习素养、创新素养和实践素养四种综合素养。在小学语文阅读教学中，如何有效地培养学生的核心素养呢？下面笔者将谈谈自己的一些看法。
一、培养听的素养
在小学语文阅读教学中，培养学生的听的素养是非常重要的，学生可以通过听故事、听音乐、听老师讲课以及参加口语交流来提高自己的听的素养。在课堂上，老师可以采用分组朗读、分角色表演、听力训练等方式来提高学生的听的能力和积极性。
说的素养包括语音、语调、语速、语境等方面。在小学语文阅读教学中，老师可以通过短语、句子、段落等不同层次的训练，来提高学生的说的素养。同时，老师也应该鼓励学生参加口语交流，让学生有机会进行口语练习，并给予正确的指导和评价。
在小学语文阅读教学中，培养学生的写的素养同样非常重要。老师可以通过写作训练、阅读理解题、词语搭配训练等方式来提高学生的写作能力。同时，老师也应该鼓励学生多写、多想、多积累，培养写作的兴趣和能力。
文化素养包括对传统文化、现代文化、多元文化等方面的理解和感知。在小学语文阅读教学中，老师可以通过讲授文化知识、展示文化作品、开展文化活动等方式，来提高学生的文化素养和审美能力，使学生在阅读中获得文化的熏陶和启示。
学习素养包括学习兴趣、学习方法、学习策略等方面。在小学语文阅读教学中，老师可以通过教授学习方法、引导学生发掘自身潜力、让学生参与个性化学习等方式，来培养学生的学习兴趣和学习能力。
创新素养包括创造力、创新意识、创新能力等方面。在小学语文阅读教学中，老师可以通过提供多元文本、鼓励学生进行创意写作、开展创意活动等方式，来激发学生的创新思维和创新能力，培养学生的创新素养。
综上所述，小学语文阅读教学中核心素养的培养方法是多种多样的。在实际教学中，老师应根据学生的个性特点、兴趣爱好、学习情况等方面，有针对性地采用相应的方法和策略，帮助学生全面提升核心素养，使学生在阅读中获得知识和快乐。
篇二：阅读教学中小学语文核心素养的培养
浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养
摘要：由于受到传统教学观念和教学方法的影响，部分教师没有充分认识到加强小学语文阅读指导的重要性。在相关的教学活动中，教师不能正确引导学生进行自主思考和探究，使学生的主体地位不能得到全面体现，学生自身的学习兴趣不高，不能积极主动地参与相关的教学指导活动。基于此，以下对浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文阅读教学；核心素养；培养策略
引言
课程改革后的教学工作难度提升，因此教师更应该迎难而上，正视难题、面对难题、解决难题，最终高质量地完成语文阅读教学工作，从而渗透和强化核心素养教学。因此当前的语文教学工作教师应重视教学理念的革新，重视授课方案的设计，同时应重视学生课堂表现的督促与素养强化的指导，最终让学生在教师的教育与指引下，完成学习内容，并强化自身素养。
一、语文核心素养论述
在语文核心素养中要求加强培养学生的个性品格，不断提高学生的知识学习能力，同时还要求学生掌握正确的学习方法，提高学生知识积累水平，促进学生个体发展。而小学语文教学活动受到新课程改革的影响，在教学活动中需要教师通过科学合理的阅读指导，帮助学生准确掌握语文相关的知识，提高学生的学习能力和水平，树立正确的情感态度和价值观念，以有效培养学生的语文核心素养。相对于传统的教学方式来说，在小学语文核心素养培养阶段，教师更要关注学生的学习状况，综合考虑到不同年级之间的差异，保证相应教学活动能够顺利开展。在具体的教学活动中，教师要将相应的教学内容细化，帮助学生加强知识积累，养成良好的学习习惯和正确的阅读学习态度，让学生充分感受到语文阅读学习的乐趣和魅力，促进学生综合全面的发展和进步，提高学生的语文核心素养。
二、小学语文阅读教学中核心素养的培养策略
（一）培养学生阅读理解能力
首先，教师要梳理语文教材的知识体系，如运用思维导图的形式呈现教材内容。其次，在阅读教学中，教师要认识到学生的个体差异，与学生积极沟通，有针对性地开展教学。再次，要丰富阅读教学方法。教师要突破传统阅读教学模式的局限，以丰富多样的教学方法培养学生的阅读理解能力。结合学生的差异设计教学活动，让学生在阅读中交流。高效阅读的方法有很多，如对照阅读、重点阅读、批注阅读等，教师需结合学情灵活运用。统编小学语文教材介绍了很多关于阅读理解的方法，如三年级上册第一单元中，指出了要抓住关键词句理解课文的方法，在教学课文《大青树下的小学》时，笔者引导学生抓住课文中“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的关键信息，体会这是一所民族大团结的学校。
（二）实践中探索自主发展素养
在学习语文时，学生不仅应该能够被动地接受教师教授的相关知识和内容，而且更重要的是，他们必须培养独立自主去发展核心素养的能力。学生的这种核心素养不仅包括学生对所学的课程的独立研究和自我思考能力，还包括学生对日常生活中健康生活方式的养成。因此，在语文阅读理解的教学中，学生应注重独立学习的能力，开展社会实践活动恰恰就是帮助学生发展这种独立发展素质的基本条件。在教学过程中，学校需要从语文课程内容和对学生的培养目的出发，建立以语文基础知识为具体指导的教学体系。例如，当教师进行《白杨》一课的教学的时候，教师可以组织学生开展相关的社会实践活动，在学生理解了阅读文章内容的中心思想和主题之后，教师需要从课文内容比如白杨树处于恶劣的环境中却仍然能够茁壮成长的道理作为出发点，教导学生们无论遇到什么困境，也不能害怕恐惧的黑暗环境，即使身处逆境，也能够找到寻找自己的阳光。在学习了这些内容之后，教师可以组织植树节活动，邀请一些专业的种植人员来专门指导学生们种树，并在短期和长期的时间段内观察树苗的变化情况。在学生们在短期内
观察树苗从幼苗到树苗的转化和发展过程，和对学生在长期观察、长期协助树苗改善所生长的自然环境的全过程中，教师可以结合课文中白杨的相关特点进行诠释，让学生在植树的社会实践活动中发现自然环境与自我完善之间的联系，也可以让学生在不断观察中养成自主学习、自主探索的良好习惯。此外，基于对白杨的生长阶段的观察，学生可以将幼苗作为真实的写照来计划自己的人生的成长计划，并在日常生活中逐渐养成健康的生活方式。通过在实践中进行教学，可以让学生去独立自主地发展自身的核心素养。
（三）合作学习模式的应用
团队合作与配合也是核心素养培养的内容，因此合作学习模式应用在阅读教学中意义重大。基于此，本段文字对此进行总结。第一，模式应用的策略。首先，应重视教学设计，提高小组合作的有效性，教师在其中起着关键的作用。课前教师一定做好教学准备工作，为打造省时高效的小组合作学习模式奠定基础。其次，应选择合适的合作任务，确保小组合作学习的效果。最后，应加强过程的监控指导，合作学习不是放手型授课，教师应加强过程的监控与指导，发挥好教师的引导作用。第二，实例探究。部编版六年级上册《七律长征》一课学习时，本节课的教学目标是朗读课文，体悟诗歌磅礴的气势，并感受红军不怕困难的革命精神。学生完成内容阅读后，笔者对学生提出问题“远征难三个字怎么理解，请学生进行合作讨论”。笔者提出合作讨论问题后，并没有放任不管，而是走到学生中去，观察学生是否在认真围绕问题进行讨论。当学生若遇到讨论难点时，笔者应及时进行指导。
（四）深化审美阅读，发挥学生主体作用
在新课程改革背景下，教师应借助语文阅读教学，强化对学生感悟能力的培养。语文教材中收录了很多和祖国、家乡相关的文章，教师可借此让学生体会祖国山河的壮美、秀丽。在教学实践中，教师应适当展现课文具有的语言和意境美，引导学生经由阅读体会祖国的独特魅力，同时增强学生的感悟，为其后期的写作创造条件，进而提升学生语文学科核心素养[10]。另外，教师要优化教学方式，充分发挥学生在课堂上的主体作用，调动学生的阅读积极性。以《饮湖上初晴后雨》为例，教师可以让学生联想波光闪动的西湖是什么样的情境。由此，学生展
开联想，有些学生将波光联想成金灿灿的金子，有些学生则联想成不断眨眼的星星。随后，教师引导学生从作者的角度加以想象：与三五好友一起坐在西湖边上，一边饮酒一边畅谈，望向湖面，金光闪闪，还会看到何种景象？学生思考了一会儿回答道：“人们满怀笑意，惬意地走着，还有很多人在兴高采烈地划船。”经由教师的引导，学生大胆想象，完全走入了作者苏轼创造的意境，有了身临其境的感觉，增强了审美体验，并进行了再创造，在内心深处构建出独特、优美的意境。
结束语
新课改背景下，基于培养学生语文核心素养的小学语文阅读教学，需要教师在教学实践中不断总结创新，全面优化自己的阅读教学设计。关注学生的阅读理解、文化感受、语言表达、思维能力发展，培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]宋团辉.小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.[出版者不详],2021:1082-1084.
[2]袁钦颖.浅析小学语文教学中培养核心素养的途径[J].中华活页文选(教师版),2021(06):56-57.
[3]马元泉.关于小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].学周刊,2020(33):87-88.
[4]黄丹.小学语文核心素养培养对阅读教学的影响分析[J].小学生(中旬刊),2019(12):26.
[5]陈霞.阅读是培养学生核心素养的根本途径——浅谈小学语文阅读教学的重要性[C]//.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.[出版者不详],2018:59-61.
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