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小学数学信息技术与学科教学融合教学案例4篇

时间:2023-08-20 11:10:02 公文范文 来源:网友投稿

篇一:小学数学信息技术与学科教学融合教学案例篇二:小学数学信息技术与学科教学融合教学案例

  

  附件:《信息技术与学科教学融合教学案例》

  信息技术与学科教学融合教学案例

  姓名

  班级

  学校

  学科

  案例主题

  数学

  分数的初步认识

  案例背景

  本课从提高学生的应用意识和实践能力出发,从整数到分数,对学生来说是认知上的突破,为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”,分物品是学生生活经常遇到的实际问题,教师就从学生的生活经验和已有知识出发,充分利用现代教学技术,再现生活中“分月饼”的场景,让学生从感性上认识了“平均分”,为下面教学几分之一的意义作了铺垫。

  案例描述

  《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册的内容.这部分内容是在整数知识的基础上进行的,是数的概念一次扩展,这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念,而且知识较为抽象。无论在意义和写法上与整数都有很大差异,学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难,而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活,而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。

  在实际情境中理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之一,能用分数表示图中一份占整体的几分之一

  联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。

  让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

  案例评析

  《义务教育数学课程标准》中指

  出:"数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。"在教学过程中以这一标准为指导方向,我使用了PPT的教学技术。在PPT设计的分月饼几乎贯穿了整个课堂。从开始的导课到最后的练习,把PPT技术融入到了全部的教学过程。集中了学生的注意力,活跃了课堂气氛,达到了预期的教学效果。

  1、在现代教育理论指导下探讨信息技术与小学数学有效整合的途径、模式、方法和策略。

  2、为信息技术环境下教学活动的设计、实施和评价提供了理论的实践依据。优化整合教学活动促进学生的学科素养与信息素养的同步发展。为学生成长,为培养创新性人才打下了良好基础。

  3、本课利用PPT技术,实现了教学内容的双向交流,建构了新型的教学模式。使学生扩展了感知时空,激发质疑探索,从而培养了学生的学习兴趣,引导学生善于分析比较,有效地促进学生自主学习能力的提高。

篇三:小学数学信息技术与学科教学融合教学案例

  

  信息技术与学科教学融合教学案例

  姓名

  班级

  学校

  学科

  案例主题

  小学数学

  简单的小数认识

  案例背景

  这节课的价值以及学习内容的重要性:学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。

  1.使学生会算一位小数的加减法,并结合生活情境让学生提出问题,能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

  2.经历一位小数的加减计算方法的形成过程,体验小数加减法的算理和算法。

  3.通过让学生试算小数加减法,培养学生的自学能力

  4.通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

  通过学生喜欢的情境导入新课,激发学生的兴趣,产生学习的动力。并让学生能够很好的把现实生活与数学连续起来,真正做到了数学生活化。

  案例描述

  一、创设情景,发现问题:

  (PPT多媒体出示调查表格):1、同学们,还记得这个表格吗?谁来说一说自己调查的内容?

  看来同学们调查的内容各不相同,大家想知道最适宜的距离是多少吗?(课件出示答案)

  其实生活中处处有数学,只要你做个有心人,多去发现和积累,一定会有许多的收获!

  2、PPT展示一组数据。看到这样一组极具参考价值的数据,大家能不能提出有价值的数学问题?又用什么方法解答呢?

  二、自学尝试,解决问题:学习目标的PPT出示。

  请学生试着说出本节课的学习目标,师揭示目标:掌握简单的小数加减法的计算方法。

  (师:猜测是科学发现的前奏,恭喜大家已经迈出了精彩的一步)

  师:达成这个学习目标主要靠同学们的自学,请小组同学根据这组数据整理提出的数学问题并解答。

  三、PPT展示实践应用、拓展练习

  (一):猜谜语,我能行。

  师说动物名称,学生猜测后阅读相关资料。

  (二):我会填。

  PPT出示以下习题

  1、做一做中的练习。

  2、6厘米=()分米

  7元2分=()元

  0.6元=()角

  7.6米=()米()分米

  四、随堂检测反馈,内化提升。

  看到同学们专注听讲的神态,老师想大家已经掌握了许多知识,接下来老师可要考考大家,敢迎接挑战吗?

  PPT拿出随堂检测题,认真观察,仔细解答。

  在小组充分讨论的基础上汇报自己组的讨论成果.在展示的时候,学生或者发言,或者PPT展示,或者张贴自己准备的卡片,其中允许台下其它的同学根据小组的展示随时提出问题或者发表自己的建议.这一环节通过学生的自我展示及展示过程中的集体交流,学生质疑,教师点拨指导等,充分体现学生的主题地位,培养学生的应用意识。努力提升学生数学学科语言水平,培养学生能够掌握用规范的数学语言流利表达的能力。

  案例评析

  本节课教学采用PPT信息化教学。步骤主要分为学生自学、师生质疑、拓展巩固三个层次展开教学。整堂课条理清楚、层次分明、主次恰当。

  特别是教学策略明确,具体体现在:

  其一,对学生通过自己努力能够学会的材料,尽量让学生通过自学、合作、讨论、尝试、自测、总结来完成。即用学生主动学习,主动反馈,主动总结的办法来提高学生从课本获得知识的能力。

  其二,对学生学习有困难的材料,如“小数的意义”则采用抓住其关键要素,采取启发诱导等方式。

  其三,紧扣反馈调控,使学生对单位“1”的认识不断得到深化。另外对新知认知过程的设计,还特别注重学生的主体性和参与的全面性,注重利用认知过程去培养学生观察、分析、比较、综合、抽象、概括等各种能力。

  其四,在教学中,尽可能充分提供并引导学生例举学习材料,设计开放的,有思考价值的问题,让学生进行独立思考、合作交流,尊重学生的个性体验,鼓励学生发表与众不同的见解,强化富有个性的学习行为。

  其五,在教学中,尽可能创设和谐、民主的教学空间。心理学表明:良好的、愉悦的环境能激发人积极向上。课堂上师生关系民主平等,同学之间团结协作、合作交流、互相启发,信息多向交流,有小组交流、全班汇报。教师不仅是组织者和引导者,而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友,让学生感受心理安全、心理自由,使他们兴趣盎然,自信与意志、态度与习惯等方面得到充分培养和发展。本课的所有知识,都是通过引导学生自己探索而获得,充分体现了教学民主。

  本节课的教学目标是让学生理解小数的意义,会读写小数。虽然学生在商场、超市等地见过小数,但学生也只仅仅知道其书写形式,所以本节课的重点是帮助学生理解小数的意义。

  本节课我采用导学案执教,首先让学生汇报预习结果,然后让学生以小组为单位重点研究小数的意义。由于学生见过用“元”作单位表示商品的价格,所以首先让学生理解以“元”作单位的小数的意义。

  再让学生小组研究以“米”为单位的小数表示的含义。由于长度单位相对于学生来说比较抽象,所以我分层设计了几个教学环节:第一个层次先让学生借助分数理解1米以内的小数的一样,然后再让学生用自己的身高来进行研究,最后再就某一个学生的身高拓展学生理解“1.40米”与“1.4米”的关系。

篇四:小学数学信息技术与学科教学融合教学案例

  

  信息技术与小学数学融合教学的案例研究

  在近年来,信息技术的发展为小学数学融合教学带来了新的机会。下面为大家介绍一个关于信息技术与小学数学融合教学的案例研究。

  案例:小学数学融合教学案例——"计算机绘图"学生年级:小学五年级

  课型:数学课

  教学目标:

  1.

  了解计算机绘图的基本概念。

  2.

  掌握计算机绘图的基本操作。

  3.

  能够利用计算机绘图软件完成基本的图形绘制。

  教学准备:

  一台计算机

  计算机绘图软件(如:Paint、GIMP等)

  教学过程:

  1.

  老师向学生们介绍计算机绘图的基本概念,并给学生们展示计算机绘图软件的界面。

  2.

  老师教学生们如何使用鼠标操作软件,并让学生们自己完成简单的绘图练习。

  3.

  老师给学生们布置一些绘图任务,让学生们利用计算机绘图软件完成。比如,绘制正方形、圆形、三角形等图形。

  4.

  在教学过程中,老师还可以引入一些数学知识,让学生们在绘图的同时学习数学知识。

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