篇一：农村小学教育现状及对策
2013-11理论研究农村小学教育的现状及对策文/汪照江摘直接影响到未来的发展。目前，农村小学教育的要：农村小学教育至关重要，是基础教育的基础。农村小学教育办得怎么样，师资队伍建设、学生培养和管理、家长与社会重视程度等方面仍然存整体薄弱状况从根本上还没有得到好转，特别在办学思路和方向、在一些比较突出的问题。农村；现状关键词：小学教育；对策；一、农村小学教育的现状1.农村小学办学条件相对落后展教育。因此教育行政部门在人事安排上应多考虑偏远落后的农由于农村自然条件差，有走村学校。另外，一部分教师思想波动大，但相当一部分乡村心没守心，原因是农村生活条件差，我国虽然基本上普及了九年制义务教育，干上几年，想尽一切办法进城，留住农村好教师是解决提高农村教师待遇，教学设备不全等一系列的问教师待遇不高。因此，小学至今还存在教室短缺、危房严重、题。特别是农村小学办公经费有限，仅仅能够维持学校的正常运这一问题的关键。应该多种渠道减轻农村教师的心理负担和工作工作、家庭及子女关心贫困教师，切实解决农村教师在生活、从而影响教学的改革压力，转，真正投入到教学设备上的资金非常有限，一些现代化教学设备无法就业等方面的问题，与发展。加之最近几年适龄学生急剧减少，自主工作，创造性地开展促进教师安心工作、偏远农村见都没见过。引入，像电子白板、计算机等先进教学设备，2.农村小学师资力量相当薄弱国家的希望在教育，教育的希望在教师，离开教师谈教育那就工作。提高教师素质2.加强师德建设，良好的师德师风是做好教育教学工作的有力保障。当前形势薄弱的师资队伍是制约农村教育下，是一句空话。然而在偏远的农村，由此加强师德建由于行业间的差别，农村教师的思想波动大，只有几十个学设，发展的最大障碍。相当一部分学校虽然学生人数少，树立榜样等方弘扬正气，消灭邪风相当重要。通过学习先进、缺的就是老师。七个年级法帮助教师认清形势，生，但年级数齐全，学前班到六年级都有，巩固专业思想。同时学校也要加强对教师只有搞复式班教心理方面的疏导，只有三四个老师，有些课程根本就没办法开设，拥有良好的心态去从事教育教使其解放思想，学，课堂教学效率极为低下。另外，农村大部分教师只凭自己的观学工作。点和方法授课，没有机会和场合进行研讨，没有时间进行教研活3.提高家长教育意识，关注“留守儿童”知识面狭窄，教法陈旧。还动，因此他们观念落后，知识结构老化，AllRightsReserved.给学校教育增加了难农村的“留守儿童”及隔代教育的出现，到度，因为教职人员和学校经费紧张，他们很少有机会参加业务培训、更多的帮助。学校对有困难这需要政府和学校给予“留守儿童”管理制度不够健全，导致部分教的外地听课学习，加之学校教师少，“留守儿童”要实实在在地进行帮扶。同时，农村学生家长的文化师工作作风散漫，得过且过。3.农村学生学习条件低下而家长对孩子素质不高，教育意识淡薄，对子女的教育存在误区，的教育又不重视。因此，家长教育的好坏直接影响学生各方面的发他们见识少，农村学生由于自幼长在农村，没有得到城市优质展。为此，学校要把“教育家长”作为重点工作，不可忽视家长教育靠资源的共享，视野狭窄。如今推广的先进教学法中的有些环节，的重要性。学校要通过召开家长会、座谈会等形式对家长进行培图书学生的能力是根本完成不了的。由于农村学生身边没有网络、训，实现家庭、社会与学校的教育合力。馆、书店，他们的学习资料极其匮乏。学习除了国家免费的教科书总之，农村小学的教育具有特殊性和周期性，保持农村小学教学生没有学习的环境和氛围。之外，手头没有一本教辅读物。因此，育的可持续发展不可能一蹴而就。农村小学的教育现状也是复杂4.农村家长教育观念陈旧多样，提高农村小学教育质量和推进素质教育的实施是一项长远娇惯现在农村的独生子女增多，而家长的思想观念比较落后，而艰巨的工作。只有调动一切积极因素，勇于探索、勇于实践、勇于纵容子女犯错，“留守儿童”子女现象严重，任何事都随子女心愿，创新，改善农村的小学教育才有可能实现。的出现以及家长与学校的不配合更增加了学校的教育负担。另外，部分家长存在严重的重男轻女的思想，如对女孩子的学习成绩无教育方式简单粗暴，根本不与学所谓，对男孩子的学习任其发展，“不家访”和“怕家访”校配合。这些因素导致了现在的教师出现了而留守学生、隔代教育对学校的情况。社会对教育的期望值很高，教育的负面影响较大，很难形成学校、家庭、社会的教育合力，致使单方面的学校教育显得有些无能为力。二、农村小学教育走出困境的对策落实农村教师优惠政策1.解决农村小学师资紧缺现象，如果没有农村教育要发展，有专业强的师资队伍是首要条件。-25-（作者单位甘肃省渭源县黎家湾小学）誗编辑薛直艳专业对口、爱岗敬业、乐于奉献的一支教师队伍，就根本谈不上发
篇二：农村小学教育现状及对策
农村小学教育现状及改进对策分析
随着新农村建设的不断推进，农村小学教育面临着新的历史机遇与挑战。虽然这些年来农村小学教育得到了较大的进步和发展，但是与城市小学相比还存在着不少的差距。本文将分析农村小学教育现状及改进对策。
1.教学条件落后
目前大部分农村小学的校舍设施较老旧，缺乏现代化教学设备。教师教学条件差，教学质量参差不齐。部分农村地区最基本的电化教学设施缺失，油灯、蜡烛照明等现象比较普遍。
2.教师素质亟需提高
农村小学教师由于长期遭受舆论的忽视和社会的低估，自信心和职业认同感不强。在任教的过程中，也时有不少教师因工资低廉或收入不够而偷懒敷衍。另外，部分农村小学的教师文化程度较低，许多教师缺少岗位初心和教育教学能力。
3.教育资源较少
与城市相比，农村小学的教育资源要少得多，例如缺乏各类文艺、体育器械等硬件教育资源。这对于学生全面发展产生了不良影响。同时因为缺乏一些助学资源，部分家庭不能保障孩子的上学条件。
1.加强基础设施建设
农村小学教育的发展需要良好的基础设施，政府需要对农村小学校房、电力设施等进行改善和配备多媒体设备，提高教学水平。
2.加强教师队伍建设
政府需要加大对农村小学教师队伍建设的投入，着力培训和挖掘高素质农村小学教师。同时该增设岗位激励，提高教师的岗位初心。
政府需要加强农村小学的文艺、体育器械资源建设。这可以孩子得到更加全面发展。
4.推进农村小学教育改革
为推动农村小学教育改革，政府需要行动起来，鼓励和支持农村教育的适度多元化。同时，为了降低农村小学办学成本，建议进一步推广中小学“学校+民办园”运营模式。
总之，农村小学教育现状与城市小学仍存在着不少差距。为了推进农村小学教育进一步发展，需要各方共同努力，推行相关改进对策，营建有利的教育环境，让孩子得到更好的教育。
篇三：农村小学教育现状及对策
农村小学教育现状及改进措施
随着我国经济的发展，城乡差距逐步缩小，但是农村教育仍然存在不少问题。农村小学教育的现状呈现出两方面的特点：一方面，农村小学的师资力量和教育装备相对落后，教学质量不高；另一方面，农村小学教育在培养乡村学生树立正确的世界观、人生观和价值观等方面具有优势。
1.师资力量较为薄弱
农村教师的培训、职业发展等问题解决不够，导致农村小学师资力量相对较弱。许多农村小学缺乏专业技能、情感教育能力等方面的教育专业人才，导致教学质量相对落后。
2.教育条件相对落后
农村小学的教学条件不如城市小学，教育资源匮乏，导致教学质量相对较低。一些农村小学教室设施不完备，学生学习氛围差。一些农村学校的教科书、教学用具等更新不及时，现代化程度不高，导致教学内容滞后，师生资源匮乏。
农村小学生活条件相对落后，缺乏适宜的卫生环境、营养食品等条件，导致学生智力发展水平相对较低。受到经济条件的限制，很多农村孩子长期处在相对贫困的环境中生活，极易产生负面情绪，影响了孩子身心健康和家庭和谐。
1.提高农村小学师资素质
提升农村小学教师的培训与职业发展机会，加强师资力量建设，使其拥有先进的教育理念和教育技能、情感训练能力。同时也应给予相关的国家政策倾斜，调整教师薪酬水平、优化教学环境，引导更多有才华的年轻人到农村小学任教。
2.建设现代化农村小学
在农村小学建设的过程中，应该充分利用教育部门、企业和政府资源的协同效应。在设立新校的同时，对现有农村小学进行改善和升级，加强教育装备与课程资源的改善。同时，注重家长教育，让家长意识到全面发展孩子的重要性，共同为孩子的教育提供更好的支持。
3.加强乡村学生综合素质的培养
就地取材，让农村学生在学校里更多了解农村的实际情况，培养农村天性内在优势。针对乡村学生的特点进行适当的考试体系改革，逐步消除对学生的校内外课外竞争约束。发挥主观能动性，提升孩子的综合素质，包括社会实践、锻炼体魄等各个方面。
结论
农村小学教育虽然存在不少问题和难题，但是也可以通过各种改革手段，让农村教育事业得以蓬勃发展。通过提高教师、学生和教学管理的素质、改善教育财政投入状况、整合各种教育资源等方面的措施，我们相信未来农村小学教育势必将变得更加先进现代化，更具有促进乡村社会发展的各种先进理念。
篇四：农村小学教育现状及对策
农村小学教育的现状及对策
在我国各项事业日新月异的今天，城镇化进程也加快了她的脚步。1978年我国的城镇化水平还只有17.9%，而到了2002年就已达到了36%，短短的24年就增长了18.1个百分点。但这距发达国家的70%—80%的百分点，还有相当大的差距，可见，随着社会的发展，城镇化进程的加快是必然趋势。就从邵武市桂林乡小学的办学规模来看，2001年有8所完小，19个点校，70个教学班，1224名在校学生；而至今，只有1所中心校，6个教学点，246名在校学生，短短的几年时间光学生数就少了近千人，这些减少的学生大都是随进城打工的父母进了城区学校就读。据不完全统计，邵武市桂林乡户籍的近12000人口中，常住桂林的不到6000人，且大多是妇女、儿童、老人。这虽是社会发展的必然，但在城镇化进程加快的同时，也给农村教育带来一系列问题，出现了农村教育难以维持下去的严峻局面。
一、农村教育的现状
1、学生家长教育观念落后，素质偏低，影响了对孩子的教育。我经过一段时期的调查，像我们这类农村学校大约60%—80%的学生父母在外地打工，出现了大量的“留守孩子”，这些孩子的监管人（如孩子的爷爷、奶奶、亲戚）大多数自身没多少文化知识，不能够或没能力对孩子实施有效的家庭教育，只知道这次考了多少分，问一问今天的作业做完了没有；家长本人在孩子心目中没有树立良好榜样，“读书无用论”盛行，过分宠爱孩子，加上经济形势下社会一些不良风气的影响，助长了孩子不良习惯和行为的滋生。因此，很难形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，单方面的学校教育显得有些无能为力。
2、教师队伍不稳定，总体素质下降，影响了教育质量。就拿桂林乡小学来说，2001年共有教师123人，其中正规师范学校毕业的占82.1%，此后分配进的新教师只有4人，目前实际在桂林任教的小学教师是54人，6年的时间，调走教师就有69人，且都是教学有一定经验的年轻骨干老师。现有的教师中民办转正的就有22人，接近教师数的一半，这些教师都已年龄偏大，难以接受新的教育思想，教育观念和教学方法陈旧，又都是单职工，上有老下有小，根本没法安下心来学习，适应不了教育发展的需要。加上原先一些不合理的师资调配现象导致师德师风滑坡，部分教师抱着教好教坏一个样，只要有关系照样能进城的思想，因此在教学上不思进取，而是采取了一些手段谋求调到城镇去。这样就引起了教师整体素质下降，严重影响了教育质量的提高。
3、办学经费严重不足，制约了教育的发展。各乡镇所在地的中心校经过前几年的“双高普九”工作的促进，还添置有一些必要的教学设施，还能按课程标准开齐各类学科，但教学经费缺口相当大，上面的一些补助经费只能勉强维持学校的正常办公开支，至于教师的一些必要津贴（如值日、坐班等经费）和教学设备添置根本想都不敢想。各村点校的状况更是令人忧虑，如邵武桂林乡所属的点校基本情况是：3个教学班，4位教师，10来个学生，总共一学期的办公经费只有1000元左右，要支付电费、电话费、教本费，真不知如何应对。
4、学校布局的不合理性，给教育教学带来了极大的障碍。学校分散、布点多、规模小、教学设备奇缺，效益低。就拿桂林乡来说，246个学生分布在1所中心校，6个教学点，最小的教学点只有2个学生，设有2个教学班，配备教师1人。这些不合理现象除了在很大程度上是受旧的区域观念限制外，还受到路程经济等诸多方面因素的制约。这些学校教学还停留在“五个一”上，既，一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本教科书，一个作业本。要开齐课程，实施素质教育似乎还比较遥远，更难谈得上提高教育质量了。
二、思考与对策
1、稳定教师队伍，提高教师素质。
教育者对受教育者的接受程度和教育质量的高低影响最大，因此，要提高农村学校教育效果必须从稳定教师队伍入手。
首先，要创造一个有利于教师发展和成长的社会环境，促进教师提高教师职业道德，增
强工作责任感。我市在2003年在中心校实行的教师竞争上岗和2005年、2007年的教师进城选调已为此开了一个好头，初步形成了一个良好的教师竞争环境，这些方案继续、持久、公正地坚持下去，势必强化教师的责任感，充分调动他们的积极性，使广大教师自觉加强学习，提高自身素质，逐渐形成教师终身学习的行为习惯。
其次，改革利益分配制度，实行绩效考核，将教师的工作与收入挂钩，并制定优惠政策，在评优评先、职称评聘等方面对农村教师进行倾斜，激发广大农村教师的内在工作动力。
其三，要建立区域内城乡“校对校”教师定期交流制度，在潜移默化中促进农村教师素质的提高，并采取有效措施来吸引教师到农村、到边远地区任教。
2、完善学校内部管理机制
学校是独立的办学实体，要使教育与市场经济和社会发展形成互相适应的良性循环，要使教育与城镇化要适应。必须完善学校内部管理体制，进一步扩大学校自主办学权，以主动适应服务社会对人才的需求，实行结构工资和校长、教职工聘任制，充分体现校长法人地位，强化竞争意识，打破过去封闭办学思想，加强学校与市场、社会的沟通，努力提高教育质量和效益，以适应城镇化的新形势。学校教育要适应建立社会主义市场经济的要求，要适应城镇化带来的影响，是当前深化教育改革的一个重要问题，加强思想政治教育工作显得尤为突出和重要。经济体制的转换，引起人们价值观念的转变，在经济上出现多种经济成份和多种分配方式并存，商品经济两重性的影响下，人的社会行为从过去的规定性转为现在的选择性，人的价值取向从单一化转到多元化，“公私兼顾”、“奉献与索取并存”已成为当今学生道德选择的主要倾向。这些都是市场经济带来的观念必然的变化，经济体制的转换同时也要求思想教育工作方法随之转变，以变应变，对学生进行爱国主义、集体主义、共产主义思想教育，培养他们正确的现代化价值观，与市场经济相联的竞争观念、质量和效率观念、多样化观念、法律观念等。树立有利于改革开放的积极信念，充分利用学校的各项教育功能，调动一切积极因素，引导学生认识整体利益和个人利益的关系，辨别是非，使学生具有良好的品德，抵制个人主义、拜金主义等不良思想的侵蚀。
3、加大对农村教育的投资力度，特别是要花大力气改善寄宿制学校学生的寄宿条件，为撤并规模小的教学点、合理整合教育资源做好物资准备。随着城镇化进程的加快，撤并办学条件差、规模小、办学效益低的学校是必然趋势。要实现这一目标，就要彻底改变现有寄宿制学校学生“四难”的问题。一是寄宿生上厕所难，由于现有的学生住宿楼大都是旧房经过改装而成的，当时没有设计厕所，学生夜间上厕所要走很长的一段路，虽然是在校内，但“方便”变成了极不方便；二是上学路途难，农村乡村公路路况差，学生居住分散，如桂林乡最远的自然村离乡所在地有近50公里，加上没有班车接送，学生往返学校是一个急待解决的问题；三是洗澡难，大部分农村学校没有学生浴室，学生洗澡也是一大难题；四是吃菜难，农村大部分学生家庭生活并不宽裕，要每餐都买新鲜菜吃，还达不到这个条件。只要这四个问题得到妥善解决，我想，撤点并校工作也不是难事。邵武市经过这几年的努力，到目前为止除了学生往返问题尚待落实外，其他“三个难”已得到解决，为寄宿制学校的发展奠定了基础。
4、做好家长的工作，取得他们的支持和配合。对家长而言，要淡化“升学主义”的倾向。从思想观念真正认识理解基础教育对社会发展和个人进步的重要意义。要时刻注意自己的言行，避免在子女面前表现出消极的思想和态度，以免孩子形成错误认识。联合国教科文组织特设国际教育发展委员会于1972年发表的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中反映了这一趋势。报告在最后总结到：教育的目的在于使人成为他自己，“变成他自己”。而这个教育目的，就它与就业和经济发展的关系而言，不应该培养青年人和成年人从事一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动，并永远刺激他们自我学习和培养的自己的欲望。给我们的孩子一点自由的空间，不要让升学带给孩子太
大的压力。
总之，在城镇化进程日益加快的今天，只有充分调动学校、社会、家庭等多方面的力量，农村教育出现的问题，才能迎刃而解。
篇五：农村小学教育现状及对策
农村小学教育现状及改进对策分析
随着经济的发展和人民生活水平的提高，农村教育的发展得到很大的改善，特别是农村小学教育。但是与城市小学相比还存在许多差距和不足。本文将从教育现状和改进对策两个方面详细分析农村小学教育的现状及改进对策。
教学资源滞后
农村小学教学资源匮乏，设备条件普遍落后，校舍建设不足，学校设施过于陈旧，教育技术设备相对匮乏，有些教室没有班级管理软件，维护困难，这给优质教育带来很大的压力。
人才短缺
农村教师多数受到新农村建设和城市化的影响，外出务工，学历和教育背景相对较低，教学水平和专业素养相对较差，也缺乏培训机会和技术支持。
课程设置单一
农村小学的课程设置较为单一，不够符合学生的实际需要，缺乏综合性课程，如艺术、音乐、体育等，几乎没有生活教育课程，这给学生的全面发展带来了很大的限制。
家校联系薄弱
家庭条件比较艰苦，农村小学生课外学习的环境和条件都比较有限，所以学校要调动家长积极配合学生的学习。但是农村家庭经济和家长文化背景水平相对偏低，无法为孩子提供更好的学习环境和更好的辅导。
改进对策
改进基础设施和教学条件
农村小学教学资源的滞后是影响农村小学教育质量的重要因素。只有改善学校设施条件，完善教育技术设备，加强学校安全设施建设，才能更好的解决教育资源不均衡问题。如改善校舍建设，提高设施设备水平，积极争取政府的支持，从资金、技术、管理制度等方面入手，全面提高小学教育的教学水平。
提高教师素质
农村小学需要培养更多优秀的教师。教师的素质是影响教育质量的关键因素。提高教师的专业技能和教学水平，才能更好地满足农村小学教育的需求。可以通过采用灵活多样的培训方式、改善教师薪酬、完善职称评聘等方法，鼓励教师勇敢创新，提高教学质量。
为了全面提高农村小学教育素质，完善课程设置显得尤为重要。可以从课程设置、教学方式、教育活动等方面进行改进，设置艺术、音乐、体育等多元化课程，支持校外教育活动，注重生活教育，通过多种多样的方式增强学生的学科素养和综合素质。
加强家校联系，缩小家庭与学校之间的隔阂，是保证孩子全面发展的重要途径，也是促进孩子学业进步的有力保障。要加强家长教育，提高家长文化素质，营造家校互动、家长服务的良好氛围，同时鼓励家长积极参与学生学习，全面提高孩子的学校生活质量。
结论
农村小学教育的改进需要从多个方面入手，从提高教学水平配套设施、优化课程设置、加强教师培训、提高家校联系等方面加强改进措施。希望可以通过科学的教育理念和有效的措施，全球的小学教育质量得到长足的提升，让农村小学的孩子更好地走向世界。
推荐访问:农村小学教育现状及对策 对策 现状及 小学教育
