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篇1
浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略
随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的逐步完善，教育教学改革开始深入推进，高中语文教学是教学的高级阶段，在新课程要求的推动下，教学更加强调传统文化的渗入。语文课程是传统文化的载体，汇集了中国五千年的历史，民族文化和历史知识丰富，是哲学、艺术的有机结合体。近年来，我国的高中语文教学有偏离传统文化的趋势，越来越重视分数，忽视了文化的深层次意义，不利于开阔学生的眼界，影响了优秀文化的传播。针对这样的现象，我国高中语文教学一定要加入优秀的传统文化，将民族精神渗入其中，让学生深刻地理解祖国的文化，从而激励他们奋发向上，为我国的文化崛起奠定坚实的基础。
一、在高中语文教学中渗透传统文化的意义
高中语文教学是课堂教学的主要内容，其中蕴含着多样的知识内容，包括文言文、古文、古诗、诗词等等，都与传统文化息息相关。现如今，我国经济迅猛发展，文化的内涵也在受到越来越多的关注。在新课改改革的背景下，在语文教学中渗透传统文化具有十分重要的意义。
第一，有助于促进学生综合素质的提升。综合素质是一个学生表现出来的全面素质涵养，语文教学内容具有深刻的底蕴，内容丰富多样。在高中语文教学中，抓住传统文化的含义，融入优秀的民族知识，能够加深学生对其的理解，并培养学生形成良好的道德素养。此外，传统文化的渗入还可以扩展学生的眼界，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成高尚的情操，从而完善自我认知能力。
第二，有助于让学生更好地了解中国文化。我国具有五千年的传承历史，文化底蕴深厚，在高中语文教学中渗透传统文化，在培养学生道德修养的基础上，还可以扩展学生的视野，全面的了解传统文化，加深对自己国家的认可度。另外，学生还可以学习先辈们的智慧，见识到我国文化的博大精深，提高民族自豪感。
二、在高中语文教学中渗透传统文化的策略
从上述内容中，我们已经看到了传统文化的积极作用，并且了解了它与语文课程的紧密联系。想要将优秀传统文化的作用发挥出来，就必须要找到有效的对策将文化进行传播，从而弘扬民族文化，培养学生树立新思想。
(一)深入挖掘语文教材
高中语文教材里的内容是精心选择和编排而成的，教材里的每一篇文章都兼顾了文学作品的质与美，都是传统文化中的经典。因此，高中语文教师在教学过程中，要深入挖掘课本中每一篇文章所蕴含的传统文化因子，把讲课的重心转移到传统文化观念、文章的文学底蕴以及文化教育上来，从文章所包含的思想、文化传统、民族心理、价值观念以及思维方式上探求更深层次的文化视点，以便更好地为学生展示每一篇文章中所包含的文化特质。比如讲到韩愈的《师说》，可以从《师说》中提出的疑问入手，提炼出我国传统文化所倡导的学生从师求学的原则，让学生了解我国古代尊师重教的优良传统。在教学教学司马迁的《鸿门宴》过程中，还可以通过对各个人物和相关历史事件的介绍，引导学生去感受文章的内在含义，体会其中蕴含的民族精神。
(二)确定传统文化与高中语文的结合点
丰富和传承传统文化，在高中语文中渗透优秀知识，就要使教师认识到课本知识与传统文化的契合点，明确两者的融合区域。进而在实施教学的过程中有针对性的开展教学，有意识的将传统文化融入教学，做好它的传播。例如，在讲解课文《林黛玉进贾府》的时候，就可以提出问题文章体现了中国哪些传统文化，然后再课文讲解中穿插答案，最后进行总结，以实现彼此的结合。
(三)扩展阅读传统经典作品
我国的传统文化博大精深，单单依靠高中语文课堂教学根本无法让学生深刻体会文化的魅力，也不能很好地扩展学生的眼界。对此，语文教师要鼓励学生多阅读、多思考，介绍他们平时阅读的书目，以充实学生的课外知识，以其为带入点，激发学生的学习热情。在此基础上，教师还可以把课文内容在课外进行延伸，让学生延展阅读传统文化。
三、结束语
总而言之，我国的传统文化丰富多样、内涵丰富，是人们巨大的知识宝库和精神财富。随着回归传统文化这一趋势的兴起，在高中语文教学中渗透传统文化就成为了必然趋势。针对这样的现象，高中语文教师一定要完善教学，确定传统文化与高中语文的结合点，深入挖掘语文教材的教学内容，并扩展阅读传统经典作品，不断扩展学生的视野，让他们领会我国文化的博大精深，从而提高学习质量，更好地做好文化的传承与继承。
篇2浅析高中语文写作中哲学思想的应用
写作不仅考察学生语文知识理解能力，更对学生本身价值观念提出了相应要求，如果学生在写作时没有正确的价值观念指引，是没有办法写出具有说服力的文章，因此，教师必须加大对哲学思想的重视程度，培养学生科学的是非判断能力，引导学生形成符合时代发展潮流的世界观、人生观和价值观，不断创新哲学写作题目，通过任务驱动型等作文模式，帮助学生深入理解写作意图，促使学生写出更有深度、有感染力的文章。
一、高中语文写作中渗透哲学思想的必要性
哲学思维直接影响着学生对事物的接受或理解，正确的哲学思想能够指引学生有效的探索世界，科学的对待学习生活中的困难。将其运用在高中语文写作中，不仅是素质化教育的要求，也是培养综合型人才的需要。高中生处于心智等方面逐渐步入成熟的时期，具有活泼热情的天性，但其处于叛逆阶段，自控能力没有完全形成，容易受到外界环境的影响，特别是在高考等升学压力下，很容易出现各种心理困惑，究其原因，主要是因为高中生心理承受能力不强，没有树立起自身理想目标，因此，在写作课程中，渗透、应用哲学思想，帮助学生形成正确的观念，引导学生积极认识世界，主动为自己的理想而拼搏，是十分必要的。
二、高中语文写作中应用哲学思想的途径
哲学思想有利于锻炼学生心理素质，提高学生社会适应能力，随着社会的不断进步，互联网开始普及，手机、电脑等移动终端逐渐覆盖在学生学习生活，在帮助学生获取知识的同时，也带来了很多不良诱惑，如暴力网络游戏等，哲学思想能够较好的引导学生区分好与坏，教师在写作课程中应用哲学思想时，应立足于学生实际情况，根据相关的作文题目，培养学生哲学思维，提升教学的有效性。
(一)渗透哲学写作思想，创新学生立意视角
文章的中心思想即立意视角直接关系着写作的布局、素材与深度，学生如果想要写出有感染力的文章，必须要选择好立意视角，立意不仅要反映出社会的基本发展规律，也应适当加入社会文化、自然文化。如2015年高考全国新课标1卷的作文：
父亲在高速公路上开车时总爱接电话，家人屡劝不该，大学生小陈被迫无奈，更出于保护生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己父亲，在经过警方核实后，依法对其父亲进行了教育和处罚，并将该起举报发布在官方微博上，赢得众多网友点赞，但也引发了部分质疑，经媒体报道后引起了更大范围的讨论，对于以下事件，你如何看待请给老陈或者小陈写一封信，表明你的态度。
从以上的任务驱动型的作文题中可以看出，蕴含了以下两种哲学思想：首先亲情与法，在生活中通常会遇到两难的抉择，在这种情况下，教师可以利用哲学思想，详细讲解中华传统美德大义灭亲、百善孝为先等，引导学生正确判断该类写作题目的中心思想;其次爱与责任，教师应让学生多品读材料，从不同视角剖析材料，确保学生立意的正确性和准确性。
(二)把握哲学写作规律，强化学生自主探究
哲学思想博大精深，在很多方面都能应用得到，很多情况下学生不自主的使用了哲学思想却没有感觉，教师应不断丰富哲学写作材料，培养学生自主探究能力，可以从以下三方面进行：一是丰富写作实践活动，让学生在实践动手过程中感悟生活和哲学，帮助小学生抓住客观世界中事物的本质，哲学中强调主次矛盾和主次方面，教师在剖析材料时，可以借助小组合作学习的方式，布置寻找材料中心思想的任务，带领学生用哲学思想寻找材料的主要矛盾，确保写作方向的准确性;二是在写作中把握好哲学写作规律，让学生自主寻找写作之间的联系，并适时引导学生升华文章主题，保障文章的深度;三是充实哲学写作材料，培养学生观察能力，在教学过程中，适当应用哲学思想，形成学生戒骄戒躁的学习习惯，使得学生能够精心的阅读作文材料，并运用哲学思想，一分为二的看待文章观点，促进学生写作能力的提升。
三、结束语
综上所述，将哲学思想运用在高中语文写作过程，不仅能有效激发学生学习兴趣，也能较好的培养学生正确的价值观念和是非判断观念，教师应综合考虑学生认知水平、写作要求，合理的将哲学思想运用在写作教学过程，引导学生把握客观事物的联系，处理好实际生活素材与写作理论之间的关系，创新写作立意视角，深化学生对写作的理解。在实际教学过程中，教师必须不断丰富哲学写作材料，借助自主探究等方式，强化学生观察能力和独立解决问题的能力，让学生在实践过程中获取写作技巧，促进学生全面健康发展。
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