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2022年农村幼儿教育小学化论文(范文推荐)

时间:2022-08-01 17:10:02 公文范文 来源:网友投稿

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2022年农村幼儿教育小学化论文(范文推荐)

  篇1

  浅谈农村幼儿教育小学化现象

  摘 要 幼儿教育小学化倾向在我国仍普遍存在,尤其教育薄弱的农村地区更为严重,如何防止和纠正学前教育小学化倾向是当前教育学界关注的焦点。为此,本文分析了农村地区幼儿园小学化的主要表现、成因,并在此基础上提出了防止和纠正小学化问题对策。

  关键词 农村幼儿教育 小学化 学前教育

  幼儿教育小学化是指开展幼儿教育时,不遵循幼儿身心发展规律,教育内容不符合幼儿学习特点,让幼儿提前学习小学内容,按小学生学习方式进行学习。①2012年教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,应严禁幼儿园提前学习小学内容,避免学前教育小学化倾向。然而,幼儿教育小学化倾向在我国仍普遍存在,尤其教育薄弱的农村地区更为严重,如何防止和纠正学前教育小学化倾向是当前教育学界关注的焦点。有鉴于此,本文分析了农村地区幼儿教育小学化的主要表现、危害及成因,并提出了相应建议。

  1 农村幼儿教育小学化的表现

  其一,教学内容小学化。

  《幼儿园教育指导纲要》将幼儿学习活动范畴划分为社会、健康、科学、语言、艺术等五个方面,各方面内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。②可见,幼儿园教育内容涉及较多,具有广泛性。然而,当前我国农村地区的幼儿园存在重教轻保,偏重知识学习的现象,往往将拼音、汉字学习等小学内容提前到幼儿园教育。与此同时,幼儿园基本生活常识、行为习惯、情感与社会性等内容则没有引起足够重视,且保育员配备不够,保育工作无法得到保障。

  其二,班级规模小学化。

  2013年1月教育部印发了《幼儿园教职工配备标准(暂行)》,该文件明确幼儿园的师生比例,规定全日制幼儿园师生比例为1:6~1:7。但是当前不少幼儿园班级规模非常大,班额在50~60人之间,师生比例达1:25~1:30。幼儿园班额越大,教师劳动强度越大。这对于幼儿园开展各项课堂教学活动,以及户外游戏活动无疑具有一定的限制。

  其三,教学形式小学化。

  当前不少幼儿园教师是由小学教师转岗,他们没有经过专门的幼儿教育理论知识培训,也缺乏幼儿教学实践经验,受传统小学教学模式影响,往往采用 灌输式、传授式的教学方式。在整个课堂教学过程中,以教师讲授为主,幼儿只需认真听,发言机会较少,缺乏互动交流;老师课前制作的教具少,演示少,要求幼儿一味地模仿,枯燥地记忆。

  其三,一日活动安排小学化。

  《幼儿教育指导纲要)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调,幼儿园应以游戏为基本活动,与此同时,应保证幼儿每天一个小时的体育活动时间,还要求有二个小时户外活动时间。但由于大多幼儿园班额大,人数多,配班老师偏少,且户外活动场地有限,幼儿教师出于孩子安全考虑,不愿也不敢放手让孩子开展各种游戏活动。因此,当前幼儿园一日活动安排中,大多时间用于上课学习或观看动画片,幼儿游戏时间偏少,体育活动时间也不够,除上午的课间操外,户外活动也缺欠。

  其四,行为规范小学化。目前仍有不少幼儿园直接套用小学行为规范,要求幼儿绝对服从老师,如坐姿要端正,两手要背后,上课不许插嘴,不许做小动作;③同时,禁止幼儿上课高声说话,禁止下课相互追赶,休息时保持安静,禁止喧哗吵闹,上厕所必须排队;对不遵守课堂秩序的幼儿采取罚站、严厉批评等。

  2 农村幼儿教育小学化的成因

  第一,家长不切实际的期盼。

  随着经济发展,农村地区人们生活水平也不断提高,家长对幼儿的教育越来越重视,但存在不少误区。如他们认为幼儿园应教幼儿多识字、多做算术题等,把孩子在幼儿园认字、背诗、做算术题的情况作为衡量幼儿园质量和水平的标准,幼儿园所学知识多,就认为幼儿园办学水平高。其实,他们对幼儿身心发展规律及其教育方式与方法缺乏了解。家长的功利化倾向是造成幼儿教育小学化的重要因素。

  第二,幼儿教师专业素质差。

  农村地区幼儿教师来源渠道包括:一是由现有小学教师转岗;二是幼儿师范中专或专科学校的毕业生;当然,还有部分高中毕业生,乃至初中毕业生。因而,其学历水平普遍较低。从年龄上看,幼师平均年龄一般为28-35岁,保育员年龄都在45岁以上,老龄化严重;从性别上看,女性占绝大多数;从专业素养上看,大多为中专文凭,半路出家,且没有进行幼儿教师专业培训,不懂幼儿教育理论知识,专业素养差。因此,现有教师不能深入全面把握幼儿的心理特征,去探索培养孩子的兴趣的途径、有效开发孩子们的潜能,这难免也会导致幼儿教育小学化现象的出现。

  第三,监管不到位,资金投入不足。

  学前教育是一项社会公益性事业,学前教育事业的发展需要政府的投入和管理。④当前由于我国民办幼儿园占绝大多数,教育主管部门对幼儿园的监管不太重视,也没制定针对幼儿园的科学合理的考评、奖惩制度,各幼儿园的教育目标、教学内容随意性大,往往由各幼儿园自行制定,这直接导致了幼儿教育小学化现象的产生。同时,政府教育资金投入不足,幼儿园没法进行条件改善,导致教学设备简单,娱乐设施稀少,活动场地狭窄,区角活动开展具有很大的难度,这不利于幼儿智力的开发与能力的培养,这也推动了幼儿教育的小学化。

  3 防止和纠正幼儿教育小学化的对策

  第一,加大对幼教事业资金投入力度。

  各级政府部门应加大资金投入,改善农村幼儿园的基础设施,提高幼儿教师的工资待遇,配备充足的教具、图书、玩具等,为解决农村幼儿教育小学化创造条件。⑤教育主管部门也应加强对幼儿园的监管,建立健全教育机制,对其教育行为严格把关,促使其办学行为规范化、合理化。

  第二,提升幼儿教师的专业素质。

  幼儿园教育小学化的根源,在于幼儿专业教师素质不高,教育理念落后,没有树立正确的儿童观和教育观,幼儿全面发展意识缺乏,致使幼儿园畸形发展。因此,提升幼儿教师专业素养迫在眉睫。幼儿园鼓励教师加强幼儿教育理论知识学习,努力改变以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的教育教学理念;同时,加强园本培训,督促幼儿教师学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等重要文件,把握其内容与精神内涵;此外,聘请学前教育专家开展专题讲座,加强对幼儿教师的业务指导,促进他们专业化成长,提升他们的专业素质。

  第三,改变家长的教育观念。

  《幼儿园教育指导纲要》明确提出应本着尊重、平等、合作原则,争取家长的理解、支持和主动参与。幼儿园积极主动与家长联系,与家长进行密切沟通与交流,使家长充分意识到幼儿教育小学化倾向的危害,促使幼儿教育回归其自然状态。可通过举办家长会、幼儿家教专栏等方式,对家长进行教育,促使他们树立正确的教育观念,把握幼儿身心发展特点与规律,认识到幼儿教育要循序渐进,不能操之过急,拔苗助长;同时,也可通过家访等不同途径和方式,淡化家长过分注重孩子知识的学习,促使他们意识到礼貌教育、自控力教育、自理能力教育及良好生活习惯养成的重要性;还可时常邀请家长到幼儿园,了解幼儿教学内容和形式,观察幼儿生活学习状况,积极参加亲子活动,不断改善教育方法,达成家园教育的一致性。

  第四,建立科学的幼儿教育教学活动体系。

  农村地区教学条件跟城市相比,有一定差距,但其也有自身优势,有着丰富自然资源。因此,开展五大领域教育活动时,可充分利用这些资源,尤其是选择幼儿感兴趣的事物作为教学素材,丰富幼儿园教学的形式与内容;也可挖掘农村地区的民间游戏,设置游戏区角,进行精彩纷呈的游戏活动;此外,应科学合理安排幼儿的一日活动,通过开展各种幼儿教育活动,促进幼儿身心的健康发展。要贯彻与落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神,关键在教师,只有改变教师的教育观念,才能真正解决幼儿园教育小学化问题。

  注释

  ① 李立新,胡耀岗等.幼儿教育小学化倾向的现状分析与建议――以河北省幼儿园为例[J].教育探索,2014(3).

  ② 教育部幼儿园教育指导纲要[M].南京:江苏教育出版社,2002.

  ③ 李大维,刘秀丽.幼儿教育小学化倾向的现状与对策[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2006(6):164.

  ④ 金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究,2011(3).

  ⑤ 于淑贞.农村幼儿教育小学化现象探析[J].教育探索,2013(12).

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