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篇1
浅谈小学英语有效教学方法
在小学，作为基础课的英语教学，如何贯彻素质教育精神，使学生主动、积极地进行学习，是我们应该探讨的问题。教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。因此，教师在课堂上，教师应从学生的心理和生理特点出发，依据小学生的性格特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。
下面就结合自己的多年教学经验，针对小学英语教学策略提出自己的几点看法：
一、结合生活实际，激发学生学习热情
1、合理使用直观教具。
充分运用各种各样学生喜爱的直观的教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。如教水果类的单词：apple、banana、orange等时，教师可以带上各种各样的新鲜水果;学玩具类的单词：game、car、ball等时，就让学生自带喜爱的玩具。这样一来，学生不仅会产生极大的兴趣，而且容易记住教学内容;又如在教new―old、big―small等一类对比性强的单词时，可以准备略带夸张的图片或利用身体语言以引起学生浓厚的兴趣。例如在教学英语字母时，可以组织学生用身体模仿字母，发动全班同学动动身体，这样不仅让字母教学摆脱了沉闷的气氛，而且通过形象的肢体语言，把字母深刻地印在了学生的脑子里面。
2、教学活动贴近生活。
教师要尽量将所学的内容能应用到学生所熟悉的生活中去，充分反映小学生的日常生活，如：book ， pencil ， rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
3、设计丰富有趣的教学活动。
教师可以组织学生进行韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
二、语言教学重视学生的交际能力
布鲁姆认为成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。
所以英语教学不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流表达情感上去。
1、让学生成为课堂教学时的主体。
英语教学应多给学生口头练习的机会，鼓励学生多说一些自己能说的英语，要不怕学生犯错，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
2、合理创设交流情景。
上课教学时，要重视使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
三、合理评价，增强学生学习信心
1、评价要准确。
教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性，是学生对自己的情况有正确的认识，避免优等生出现骄傲自负，而差等生自卑敏感的学习状况发生。
2、重视积极评价的作用。
重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
总之，英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。
篇2浅议小学语文教学中学生创新思维能力的培养
爱因斯坦曾说：要是没有独立思考和独立判断有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想。现在素质教育的核心是培养学生的创新思维能力，这就要求教师在平时的教育教学当中注重最学生思维能力的培养。作为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极易激发学生想象和创新思维的课程。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢本人认为可从以下几个方面入手。
一、营造创新氛围，激发创新兴趣
美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激力乃对所学学科的兴趣。如何在小学语文教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实意义的研究课题。生动、精的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较的时间内思维活跃起来。因此，教学要根据课堂的容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的故事情和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学的创新思维能力。在教《晏子使楚》一文时，教师可以在教学程序上作以下的安排：先让学生熟悉课文内容、故事情节、人动作和语言，然后让学生分角色进行表演，并告诉学生在动作上可适当发挥。学生开始较为胆怯，但在教师的鼓励下，一学生上台后将晏子的行为进行了一番变通，可能学生的表演不算出色，但还是会得到其他学生的掌声。这就说明学生对这种叛逆行为在很大程度上表示赞同或者说至少是不反对。学生们情绪高涨，在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言。老师对学生思维的变通给予了及时的肯定。通过上述过程，学生全方位感受到了课文的内容，从表演的对话、行动中，感受到了晏子的大智大勇，三次反驳楚王，最后捍卫了国家的尊严。学生的兴趣昂然，整个教室充满了欢乐气氛，在一种轻松、和谐的氛围中学到了知识，同时也接受了一次爱国主义教育。在学生兴趣正浓的时候，教师再向他们提出了一个问题：如果楚王再用别的方法侮辱晏子，晏子又该怎么办一石激起千层浪，学生们又围绕这一话题开展了热烈的讨论。兴趣是学生学习的动力。
二、通过问题情境创设，培养学生创新思维能力
在小学语文教学中，学生是学习的主体，教师要更加关注学生的学习感知与学习体验。所以在教学的过程中就需要教师能够尊重学生的课堂学习主体地位，转变传统教学中教师一言堂的教学模式，在教学中善于创设问题情境，以便能够更好的引导学生进行思考、回答，让学生能够参与到课堂学习中来，提升学生的学习认知。语文教学中通过提出问题，可以诱发学生的学习动机，启发学生思考。学生的创新思维能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。在小学语文教学中，教师提高问题情境的创设可以就很好的激发学生的创新思维能力，有效的提升了学生的思维技巧，能够很好的激发学生的思维技能。
三、注重自主、合作、探究，促进创新
在小学语文教学中，教师要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如在教学《颐和园》一文时，教师可以出示颐和园的几幅优美风景画，学生们立刻就被画面所吸引，教师顺势利导，让他们根据自己的兴趣爱好，从文章中选出相对应的段落去朗读，从中品味文章优美的语言，感受颐和园迷人的景色。学生们劲头十足，情绪饱满，热情高涨。本文要求学生可选择喜欢段落背诵，为了减轻学生学习负担，教师可以采用自主学习、小组合作、朗诵比赛、我是小导游等多种形式教学，让学生在品味颐和园的优美景色和感受祖国的壮丽山河中，熟悉和理解文章内容，以此提高他们的背诵效果。因此自主、合作与探究的学习方式既增强了学生的创新意识，又培养了学生的创新思维能力。
四、帮助学生形成习惯，培养创新思维能力
良好的习惯使人受益终生。习惯主要是指逐渐养成的并且不易改变的行为。小学是学生学习的初级阶段，在这一时期帮助学生养成创新思维的习惯，是非常重要的，这有益于学生主动地以创新思维来解决问题，有利于培养学生的创新思维能力。想要养成创新思维的习惯，必然要求教师在小学语文教学过程中，不断强化学生的创新行为，使学生在潜意识中接受并形成固定的行为规范。在学习和生活中，都要不断地激励学生开展想象力，运用求异思维和逆向思维，采用创新的方式方法来解决问题，增强创新能力，培养出创新型人才。在识字、阅读、作文等各个教学过程中，灵活运用多种创新型的教学方式方法，激发学生的创新兴趣，增强学生的创新意识，培养学生的创新精神，营造创新的学习氛围，帮助学生形成创新的习惯，具备创新的能力，这都有益于学生以后的学习和发展，也有利于为国家培养创新人才。
总之，在小语文教学中，教师要结合语言文字的训练，实事求是，量力而行。根据小学生爱想象的特点，引导学生将抽象的语文文字化为具体可感的活形象。使学生从形象入手，触发感情，在感情的陶冶中展开想象，启思维，促联想，开拓创造的空间，发扬创新的潜能。可以说，在小学语文教学中培养学生创新思维能力的途径、方法是多种多样的，它需要教师在实践中不断探索、研究、总结。
篇3试谈农村小学教育教学面临的困境与对策
一.农村小学教育管理问题
(一)教师的管理能力与意识不高
教师是推行教育的主体，在学校的管理工作中承担着重要的职责，作为教学的管理者，理应具备较强的管理能力，但在我国现下的农村小学教育管理中，由于管理意识的缺乏，教师在管理方面并没有投入过多的关注力度。还有些教师具备优秀的教学水平，却不具备相应的管理能力，这就为教学管理工作的开展带来一定难题。
(二)不完善的评价管理制度
学校对教师的考核工作、评职晋级和评优评先都是通过日常教育工作的量化来完成的。一般学校对教师的评价体现在不同方面，例如指导学生获奖、课题研究、论文获奖、教研课和表彰奖励等。从目前的评价制度上来看，尚没有更公正、更合理、更先进的评价考核机制。事实表明，如果在小学的教育管理工作中不适时进行考核评价机制的创新，必然会阻碍到教师教育事业的发展。
(三)受农村地区限制
现在，农村有很多家庭认为农村小学教育教学质量很差，因此，愿意出更多的钱，托关系把孩子送到城市上学，他们舍近求远，费钱费力主要是为了给孩子找到一所教育质量好的学校。尤其是近些年，农村很多孩子都到城里上学，这极大地加重了城市小学教学负担，同时，也导致农村很多学校教育资源的严重浪费，农村小学学生越来越少，很多学校面临着被取缔的危险。解决这种问题，农村小学要想长久立足下去，必须要积极提高教育教学质量，学校管理工作也以此为中心，加强学校教育教学质量管理。
二.促进农村小学教育管理工作的有效策略
(一)素质教育的注重
为了响应新课改的号召，教学管理的目标是全面实现小学生的素质教育，因此素质教育成为小学教育的重要内容。学校必须要从学生发展的角度出发，制定相关的素质教育计划，实现教书育人、知识传授的目标。在传统的教育体制中，应试教育是考量学生的唯一标准，为了使教学的管理工作落实到实处，学校必须对学生教育的评价进行改革，采用先进的管理办法和管理理念，才能使素质教育得到有效保障。素质教育重视学生的道德素质、身体健康、个性发展、心理健康教育和能力的培养，在教学管理中，对素质教育的重视，尊重学生的主动精神和主体性，是开发小学生学习潜能的重要方法。
(二)加强教师的管理
为了营造良好的学习氛围和教学环境，学校的教育工作者应努力加强管理的能力和意识，教育管理都应加强对教师的管理引导和管理指导工作，让每位教师都能意识到自身的教育管理重任，做好相关的管理工作。教师在对学生进行教学的过程中，知识传授是进行管理最有效且最直接的手段，通过相关的管理，教师也能激发自身的教学积极性，在教学管理工作中，管理的对象与重点是人，通过适当的管理改革使教育教学思想发生转变，实现教学的目的主要是为了促进人的发展，通过对教学模式的转变，满足学生学习的基本需求，此外，转变学生的学习方式，提高学生的智商、开拓学生的知识视野，不仅能够提高教学的质量，还能使小学生的后期发展更为稳定和劳固。
(三)完善管理的制度
为了使新课程顺利实施与推进，建立和完善相关的管理制度是极其必要的，其中，教学管理的制定必须要体现在教学计划和目标的安排与实施上，最后落实到管理的实践工作中。检验管理工作的有效途径就是实行教学检查，其能够起到监控、管理、反馈、评价和督导的作用。因此，为了使教学管理工作的实行得到保障，学校要采取相应的措施来完善管理的制度，例如制定相应的教学目标、教学监控、教学计划、奖惩制度、检查制度和评价反馈来保障教学与管理工作的顺利进行。
(四)教学管理方法的完善
为了使小学的教育水平得到提高，教师的自身实力与潜能，需要从教学与教育主体上对角色进行适当转变，必须使教学管理的方法得到完善。学校教育管理工作都要对学校的教学信息、教学动态和教学情况有一定的了解与掌握，为教学管理计划的实行提供重要资料情况;学校的管理者还要对教师的个人发展投入更多的关注，使教师的能力与潜能得到充分激发;此外，管理者还要转变观念，将以考试成绩为本的教育评价观转变成以学生的发展为准，以此来促进和提高学生自主成长和教师专业的发展，真正实现整体师生共同发展的目标。
结语
在新教育时代的推动下，教师应对传统的教育模式和理念进行适当摒弃，将当下的工作重点转移到培养学生的知识教育和个性的完善上，根据社会发展的需求，教育出高素质、高规格和高层次的优秀人才。因此，在农村小学的教育阶段，教育管理工作应加大素质教育的重视力度，对学生的动手能力、学习习惯、思维能力和学习兴趣进行有效培养，为他们今后学习的进一步发展提供重要保障。
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