下面是小编为大家整理的2022年关于财会专业毕业论文范本（范文推荐）,供大家参考。
一：浅析财会体系的建立
节约型会计系统的工作基础在于高效会计体系的建立，但我国的宏观会计制度在有些方面制约了会计系统的效率，无法满足创建节约型社会的要求，这些不足体现在以下方面：首先，多层次的会计制度造成了其执行的无序性。始于1993年的会计改革，使得各项法规之间的复杂关系成为了制约市场效率的重要因素。从目前情况来看，我国的会计法规有会计法、会计准则、企业会计制度、企业财务会计报告条例等，这些大大小小且层次复杂的法规大大降低了会计实务的工作效率。这种层层压制、层层加码的会计体系增大了会计命令有效传播的难度，自上而下的会计制度经过多层次解读后，常常会被扭曲执行，影响工作效率和效果。其次，繁琐的管理部门也制约了会计工作的效率。我国会计方案的执行往往会经过众多的决策、审批、监管部门来完成，这使得原本完整清晰的计划在传递的过程中变得支离破碎。同时，经手人员的增加不利于工作中的有效沟通，对人员的管理也成为工作中的一个难点。综上所述，我国会计体系的设置存在一定缺陷，造成了社会资源的浪费，阻碍了社会主义市场经济的发展。要想在会计实务中降低成本，实现节约型财会体系就必须化繁为简，使各项法规得到高度统一，为节约型财会体系的建立开辟绿色通道。
随着生存环境的恶化，企业面临着日益高涨的资源成本和人力成本，能否降低这些成本成为决定企业竞争力强弱的关键点。节约型财务体系的主要目标之一就是从降低企业的环境成本着手，制定相应的核算制度，改变原有的资源运用模式，将资源的粗放式利用转变为循环使用，最终达到成本控制的目的。企业想要建设更为节约的内部财务系统，可从以下方面做出努力。1.提升会计方法，实现会计信息化随着经济业务范围的不断延伸，原有的会计记录职能已经无法满足发展需求，现在应该积极研究更为先进的会计分析职能，从而优化企业的运作结构，为节约型财会体系提供技术支持。此外，全面信息化的财会系统能够为企业的决策提供更为准确、全面和及时的信息支持，提高企业运作效率。2.强化企业的资源核算能力首先，将自然资源纳入核算体系。保证社会可持续性发展的重要手段之一就是实现自然资源的合理开发和利用，但是长期的状况表明自然资源正在遭受无度开发和浪费的厄运，这严重违背了节约型社会的理念。如果能够在自然资源的开发和利用方面实现相应的会计核算机制，就能有效控制其使用状况，扼制浪费。但是现阶段很多企业并未将自然资源的使用情况记录在案，自然资源实际上是重要资产，拥有相应的价值和产权，缺乏记录或记录不全会严重影响企业的财务管理效果，因此企业作为资源使用的微观主体，应该对其实施积极的核算和管理。其次，加强控制环境成本。实现经济的循环发展是企业可持续发展的重要目标，因此节约型财务体系实际上与社会效益、环境效益具有高度的统一性。在社会经济长期发展过程中，形成了自然资源日益匮乏和环境污染日益严重的反向运动关系，其主要原因是企业的会计核算缺乏大环境成本意识，没有将自然资源、人类活动视为分析企业成本时的必备要素。大循环成本考虑的重点是自然资源的耗费成本，可再生资源耗费后的补偿成本等。最后，完善企业的环境会计核算体系。环境核算体系对于节约型财务体系的完善具有重要意义，它有助于强化企业的环境成本控制理念，使环境成本控制的目标进一步明确。此外，独立的环境核算体系具有专门针对环境成本而设置的考核指标和核算目标，这有助于企业会计信息的完善，提高会计信息的质量。但是，在设立独立的会计核算体系的同时也应该认清其难度，因为环境成本并非独立发生的，而是伴随着其他生产业务活动而产生的。因此必须在制度设计时做足调查分析工作，从而降低今后该系统运行的难度。3.寻找可持续发展的新型会计模式现有的会计模式是沿用的工业时代的管理模式，在会计目标、方法等多方面已经无法满足节约型社会的需求，而现有的节约型会计核算体系尚处萌芽阶段，十分不完善。企业应该在日常工作中积极观察、记录企业运行特点，综合节约型社会要求，发展出适合自身的节约型财会模式。
二：财会情景教学实践途径
一、前言
财务会计是各个财经类院校的重要课程，有很强的实践和应用要求。作为一门实践性非常强的学科，财务会计的教学就要求教师采取更为形象生动的教学方法，有技巧的激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养出适合企业需要的可以熟练使用财会知识的会计人才。而在教育学的各种教学方法中，大致可以分为以下几种教学方式：自主、合作、探究教学、任务驱动式、启发式、研究性、小班化、主体一主导、分层、互动式、Elearning等方法和模式。新课改后，课堂教学愈加重视教师与学生的互动交流，通过沟通找到适合学生学习和发展的方法，真正做到因材施教、有教无类。
二、情景教学法的含义及作用
情景教学法是指21世纪语言教学的主要趋势之一，发端于二三十年代的英国，前期被称作口语法，源自19世纪末诞生的直接法。情景教学，顾名思义，便是创制出一种情境让学生身临其境，模拟实际环境的特征，有针对性的进行实践训练。进行教学活动时，老师要在模拟的工作环境中，提出需要学生解决或完成的问题、任务，让学生以单人或分组的方式来完成。情景教学是一个学生教师共同参与的实践活动，可以让学生在实践中掌握课程要点，明确团队合作的重要性，体会其中的酸甜苦辣，培养学生动手实践能力，而且教师将教学置身于模拟情景中，能够充分激发学生的学习热情，增加学习的效率，调动学生的潜能。这种在主动性方面的提高，能更好的完成教学实践任务，使课堂教学获得意想不到的效果。从实际情景出发的教学实践能更全面的培养学生，让他们掌握好各项技能，如应变的能力、合作的技巧、独立思考的能力、交流沟通的方法等，为他们适应今后的职场生涯打下坚实的基础。
三、财务会计教学中存在的问题
财务会计是一个专业性十分强的学科，它的教学和其它学科的教学有很大的不同。同样是处于应试教育之下，对于升学率的的追求，使财会教学的实践性受到了压制，理论的学习成为重点，从而丧失了对学生参与性的重视。这种缺失便造成了财会专业的实用性的缺乏。卷面的考查方式，对课本知识的全面考核，记忆背诵的内容很多，让原本就枯燥乏味的理论变得更加难以理解，机械式的记忆方式，造成考完就忘的恶性循环，一种教与学双方的损失由此形成。老师认真教学，学生努力学习，但是结果往往不理想，造成了许多问题，主要体现在以下三个方面：
(1)理论脱离实际。任何学科都可以分为理论和实践两个部分，而财务会计对实践的要求尤为突出。在课堂教学中，因为教学空间和时间的限制，教学内容的综合系统性的要求，使教学时重视理论学习忽视实践教学。在传统教学课堂上，教师多是采取讲授式的教学方式，以理论讲解，习题分析来教授巩固课堂学习。
(2)教学形式刻板。传统的教学手法中，讲授法是使用最为广泛的教学形式。教师通过语言的描述将教学内容系统的传授给学生，而学生记录、思考教师的上课内容。这种方式将教育学清楚的分割开来，突出教师教学主导地位，是单向的信息传达形式，较为刻板，缺少教学双方的交流，限制了学生学习的主动性。这种传统的教学形式，是较单一、刻板的，是一种灌输填鸭的方式，容易造成学生的懒惰思想，束缚学生发散思维的能力。而且教学双方沟通的缺乏，无法及时的反馈教学问题，大大降低了教学相长的可能性。
(3)技术手段单一。事物的发展是内因与外因共同作用的结果，在教学上则体现为教学方法与教学手段的配合，二者缺一不可。财会教学的手法，大多采用板书的形式，这是配合讲授法而实行的教学手段。教师在黑板上演示教学内容，板书教学要点，既是教学逻辑的展示，也是学生明确要点的方法手段。有限的黑板空间和板书时间就造成了课堂教学信息容量小的缺陷，无法满足学生的求知需求，进而造成学生学习的脱离实际。单是书本内容的讲解就需要很长的课时，这就使教师的教授变得枯燥，既降低了学生学习的积极性，也无法提高学生学习的效率。而且随着科技的发展，电脑设备的普及，单一、刻板的黑板教学已经不能满足学生的学习需求，新鲜活泼的教学方式、教学手段的实行是大势所趋。
四、财会教学中情景教学法的应用
情景教学法，即是指在教学中通过创设一种问题情境，组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟表演过程，从而达到对教材内容的深入理解和熟练把握的一种教学方法。，也就是模拟现实情景，让学生设身处地的面对、处理一些问题，进一步理解掌握课本知识，并将其运用到实践中去的教学方法。财会专业实践性强，更加迫切的要求新教学方法的应用。而情景教学法能很好的完成理论教学和实践教学的结合。
(1)设置特定情景，分配任务角色。情景教学的前提就是教学情景的设置，财会教学的情景设置主要集中在公司、单位的会计、出纳、统计、核算等财务职位。模拟这些职位的日常办公，学生们扮演模拟情景中的特定角色处理财会问题。这种角色的扮演既可以将所学的课本知识活学活用，又可以培养学生的团队合作能力、沟通交流能力。学生要成功的扮演一个角色，就要详细了解该角色的工作性质、职责，熟练掌握书本知识。财会专业的工作与货币的关系密切，这种特定情景的设置，能让学生直接面对货币，明确财会的工作流程。另外还能培养出良好的经济法素养，明晰财会行业的职业道德要求，深刻意识到作为一个合格的财会人员需要掌握的技能和知识。
(2)教师统筹管理，布置情景任务。教师在情景教学中处于统筹管理的位置，类似于电影的编剧和导演，必须先写作情景教学大纲，明确该设置何种情景，需要哪些道具，该布置何种任务及角色应如何安排等问题。并且在情景模拟的进程中随时给予学生指导。在情景教学的过程中，学生是主体，他们身临其境的面对问题、解决问题，教师在管理时应给与学生充分的尊重，及时解决情景模拟中学生遇到的各种问题，指导他们进行正确的思考，提供有效科学的学习技巧。情景模拟时，学生共同学习、讨论、合作，而教师主要是提示、指导和鼓励，激发学生自主学习的热情。
(3)评价教学成果，师生合作探究。在情景模拟结束之后，对教学成果进行展示，师生共同点评、检查。让学生交流介绍经验，形成小结互相参看。在此基础上，教师应对教学内容进行评价、总结。主要是指出情景教学中应注意的问题以及解决这些问题的方法，并对情景模拟中较好的方面作出肯定，对学生们提出的新办法给予鼓励表扬。总结情境中运用的知识要点，重点归纳易错、易漏、易混的知识点，巩固情景教学的成果。
总之，情景教学法在财会教学中的应用，容易激发学生的学习热情。以轻松活泼的方式一改原本枯燥无味的教学过程，让学生不再学海无涯苦作舟，以快乐为桨，在知识的海洋里前行。然而，在强调情景教学的同时，我们还要做到两手抓，两手都要硬，不能单方面的强调实践教学，应该将理论与实践相结合。情景教学并不是一味的强调实践，作为教师，应该据课程性质、课时安排合理调配，适应新教学要求，不断探索和创新，适应教学的发展，以学生为本进行教学实践，给予学生及时有效的指导和帮助，让学生在学好理论知识的前提下，通过情景实践，将知识转化为能力。只有通过师生的共同努力，教学活动才能焕发出新的活力。
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