下面是小编为大家整理的幼儿教育小学化方面论文,供大家参考。
浅析走出中国幼儿教育小学化的困境
自从1987年第一次全国幼教工作会议首次提出幼儿教育小学化现象亟待得到改善开始，幼教小学化已经成为幼儿教育工作以及小学教育工作改革不可绕开的话题。一方面，幼儿教育小学化为小学开展教育工作打下了一定的基础，有利于小学教师在短时间内完成教学任务、构建有组织、有纪律的班级组织;另一方面，幼教小学化在一定程度上扼杀幼儿的天性，加重课业负担，影响幼教机构良性运行、发展。因此，我们不能主观、单方面地评价幼教小学化是好是坏，只能在当前中国幼儿教育小学化中出现的种种问题中，探索幼儿教育和小学教育之间的合适衔接。
一、概念辨析
1、幼儿教育小学化的概念以及表现
幼儿教育小学化，顾名思义，就是指幼儿教育的内容、方式趋同于小学教育。简而言之，就是幼儿教育机构在开展幼儿教育工作的过程中，将幼儿当作小学生一样来开展教育活动，使之承担与年龄不相符的学习任务。
幼儿教育小学化表现在课程内容上，主要就是要求幼儿提前学习小学课程，学习超出幼儿年龄阶段应该接受的读书认字、算术美工等领域的知识;开设各种兴趣班、提高班、竞赛班，提前将小学教育的课程内容引入幼儿教育中。
幼儿教育表现在行为规范上，就是以严格的纪律规范来要求幼儿遵从，例如上课不得随意走动、发言，完成课程任务要遵照一定的格式规范，学习内容根据统一规定进行，而不是根据个人爱好展开等等。
有人认为幼儿教育小学化在一定程度上缓解了小学教育的压力，为小学教育打下了坚实的基础，使幼儿在进入小学之前就具备了一定的听说读写能力，建立了一定的知识理论基础和认知框架;此外，使幼儿懂得尊师纪律，有利于小学教师对学生进行管理和规范。同时也有人持反对态度，他们认为，让幼儿提前学习小学知识会增加沉重的负担，与幼儿的年龄、认知能力、学习能力不相符合，从而具有降低幼儿学习兴趣的潜在威胁性;并且过早的规范化管理会抹杀幼儿的天性，可能剥夺他们童真童趣，使他们的童年生活不够快乐舒适，久而久之，会影响幼儿心理健康，抹杀他们的创造力和想象力。
2、幼儿教育小学化的形成原因
通过研究，我们发现，幼儿教育小学化是好是坏存在很大的争议，然而，凡是存在即是合理，作为当前我国幼儿教育工作一个难以回避的话题，探讨幼儿教育小学化现象在我国广泛存在的原因，就显得十分重要了。通过对以往文献研究、社会热点新闻等研究成果的梳理和总结，本文将从价值观、中国幼儿教育研究理论缺失、政府监管三个方面来阐述幼儿教育小学化何以成为影响我国幼儿教育和小学教育衔接的双刃剑。
价值观。家长方面，中国家长自古就有望子成龙、望女成凤的夙愿，幼儿教育作为大多数中国子女接受教育的第一站，自然背负着赢在起跑线的重任、万般皆下品，惟有读书高、早起的鸟儿有虫吃这些古朴的谚语成为中国父母愿望的寄托，于是，他们提前教会子女读书写字、唱歌绘画，甚至连幼儿园的孩子也要学100以内的加减法、甚至要求讲得一口流利的外语。根据市场经济中供求理论的影响，家长的愿望自然催生出各种幼儿教育机构以各种形式提早将幼儿教育小学化，许多教育机构打着兴趣班、竞赛班，甚至打着早教的名义，以开发幼儿潜力和天赋为名，实质却机械呆板地向他们灌输小学知识。同时，由于教育产业化，许多教育机构自负盈亏，忙不迭开展此类培训，一方面，给望子成龙的家长一个交代，交了学费，就要看见孩子的成绩，另一方面，也为自身的运行和发展谋得经费来源。
幼儿教育和小学教育衔接理论的缺失。幼儿教育在我国，是一个不折不扣的舶来品。中国古代是没有真正意义上的幼儿教育的，中国人接受教育的第一课，就是四书五经，可划分为现代的小学教育。因此，我国的幼儿教育兴起不过短短几十年，仍然处于一个探索阶段。如何与小学教育进行一个完美合理的衔接，做到不重不漏，是当前幼儿教育甚至是小学教育研究都应该着力解决的问题。我们可以推断，正是由于相关理论的缺失，导致幼儿教育在具体的操作层面上，没有理论指导，才会出现教育的少了没成果，教育的多了负担重这样一个困境。
政府和社会对教育机构监管不力。当前有些教育行政部门对幼儿教育工作不够引起重视，对幼儿教育机构缺乏指导和监督，导致幼儿教育机构不能够专业全面地开展工作;同时一些企事业单位随意停办幼儿教育机构，也在一定程度上影响了幼儿教育工作的发展;最后，在市场经济背景下催生的一些不合理的兴趣班、提高班，政府部门和社会团体也睁只眼，闭只眼，进一步催化这种现象的持续发酵。
二、综合分析
1、幼儿教育和小学教育衔接的主要矛盾
通过对当前我国幼儿教育小学化现象的产生原因以及可能引发的不良后果的一个分析，笔者总结出产生幼儿教育小学化这一困境的主要原因，那就是，在当前中国背景下，幼儿教育和小学教育之间，缺乏一个良性的过渡衔接环节，正是缺少这一环节，使得教育工作者在开展幼儿教育时，要不要进行适度的小学课程，变成一个两难的选择。
2、幼儿教育小学化的困境
如果将小学课程理所应当地引入幼儿教育当中，则会出现以下后果：其一，可能抹杀幼儿的童真童趣，模式化、机械化地教学可能极大地影响了幼儿的创造力和想象力;其二，教育本是一种育人的手段，我们不应该为其蒙上功利性的色彩。而幼儿教育小学化，正是教育功利化的一种表现形式。教育的目的，永远不应该在成绩上，永远不应该是谋求物质的手段，因此如果过度让幼儿接受小学教育，则无疑是违背了教育的初衷;其三，幼儿教育小学化，难免会加重学生、家长以及教育机构的负担，每个孩子都有享有一个无忧童年的梦想，每个家长和学校都应尽自己最大的能力为幼儿提供一个相对无忧的童年环境，而幼儿教育小学化，则在一定程度上加重三方的负担，使本应为人们谋取智慧福利的教育，变成一种负担。
篇2浅析幼儿教育小学化
摘 要：我国幼儿教育目前普遍存在着小学化的倾向。小学化倾向是一种错误的教育方式，严重影响幼儿身心发展。各级教育管理部门应从严格办园准入制度、加强幼儿教师队伍建设、严格监管、积极推进教育改革等方面入手，认真解决幼儿教育小学化问题，促进幼儿教育健康发展，保证幼儿健康快乐成长。
关键词：幼儿教育;小学化;原因;对策
一、幼儿园教育小学化的原因
1、家长错误的与幼儿教育观念
不能让孩子输在起跑线上刺激着重压下的家长们的神经。然而，错误的教育观念和教育知识的不足又刺激着家长们的需求。有专家调查显示：有的家长认为早期教育就是让孩子尽早学习读写算。有90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果;79.8%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓文化知识是指识字(62.7%)，数数(52.8)，讲故事(49.2%)，唱歌(36.6%)。于是，孩子们在一岁以内开始认字，三岁以内开始学外语，3～6 岁的孩子85%以上参加各种培训班。在这种思想的指导下，再加上激烈社会竞争，孩子们不得不学习那些远离他们生活但将来有用的知识幼儿园教育小学化愈演愈烈。
2、幼儿教师素质低下
由于幼儿教师培养和培训工作长期不受重视，幼儿教师学历水平和教学素质受到严重影响。因此，很多没有经过专业训练的人也进入了幼儿教师队伍，他们对幼儿教育认识方面存在很大的问题，对自己的工作缺乏正确的认识和理性的思考，对幼儿教育的目的和意义认识不明确，在不科学的办园理念影响下，甚至错误地认为幼儿教育就是单纯的传授知识。他们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园，致使幼儿园教学出现小学化的现象。
3、教育行政管理部门监管不力
面对现阶段越演越烈的幼儿教育小学化的现状，教育行政管理部门欠缺对幼儿园办园资格等方面的管理，没有及时取缔不符合办园条件的幼儿园。地方教育部门对市场经济下幼儿教育多元化的情况还缺乏深入研究，幼儿教育基本上是自发状态，开办的幼儿教育机构如雨后春笋，有些幼儿园、学前班根本没有办园办班的条件，但为了经济利益也开办了，这些幼教机构根本没有遵循幼儿教育规律，但由于监管不到位，小学化现象没人管。即使有些幼教机构尊重孩子，想按照幼儿教育规律来办，但拗不过家长的要求，为了生源，为了幼儿园的生存，这些幼儿教育机构也迫不得已迎合家长的小学化要求。
4、应试教育考试模式
随着素质教育理念的深入人心，但是以应试教育为主的考试模式依然占据着主要地位。各种升学考试压制着幼儿，加之各个小学的入学门槛的提高，在很多家长和教师看来，幼儿教育就应当为以后的小学打下坚实的基础，这样才不会落后于其他孩子，同时多学习一些知识和技能，为以后进入优秀的小学做准备。于是，幼儿园对幼儿实施超前发展的教育模式， 不管不顾幼儿的接受和承受能力，直接学起了小学知识，一些家长对此是非常赞成的。
二、杜绝幼儿教育小学化的对策
1、组织开展家园共建活动，关注幼儿健康成长
家园共建有助于家园良好的沟通，这是实现幼儿健康成长的重要途径。家园树立正确的教育理念和教育价值观，从幼儿教育的特殊性出发，科学合理地安排幼儿教育活动。家园在教育方法和模式方面应相互补充和创新。家长树立积极参与和互动的意识。家长的支持是很重要的环节，可以有效推动幼儿园教学活动。家长在参与的过程中，逐步了解幼儿的心理和思维，了解幼儿的需求，也为开展家庭教育起到了良好的作用。家园树立共同的教育目标，在幼儿园、家庭两大幼儿学习生活的重要领域共同培养幼儿良好的习惯，为他们将来的成长固本强基，有效发挥了教育的正面影响。
2、加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师队伍整体素质
幼儿教师是幼儿教育的实施者，幼儿教师素质的高低决定了幼儿教育的质量。要杜绝幼儿园小学化现象的发生，还有赖于幼儿教师队伍整体专业素养的提高。首先，要强化教师专业标准，聘任有幼教资质的人担任幼儿教师，对现任教师应加强培训。其次，应该解决好幼儿教师的工资待遇和职称评定等问题。解决好这些问题有助于提高教师工作的积极性。再次，坚持教师职前培养和职后培训一体化，建立一支机构合理、专业水平高的学前教育师资队伍，为幼儿教育提供优质专家资源。作为优秀的幼儿教师，不仅要具备扎实的专业学科知识，还要会唱歌、跳舞、绘画等才艺，更要具备高尚的师德和良好的个人素养。
3、加强幼儿教育监管
解决幼儿教育小学化问题，需要发挥教育行政管理部门的监管作用。除了严格幼儿园办园准入制度，强化办园注册手续，加强幼儿教师队伍建设等以外，各教育行政部门还需加强幼儿园年检制度，对幼儿园的硬件设施、安全保障、课程设计、教学方法、保教制度等方面进行严格的监督和检查，不足之处、不规范之处给予及时纠正和整改。同时，教育行政部门还应积极推进教育改革，坚决取缔小学入学选拔制度，严禁幼升小考试，并逐步缩小各类小学之间在教育资源上的不均衡以消除择校之风，从源头上保障幼儿教育朝着健康的方向发展。
4、深化幼教体制改革，构建全面科学的幼儿教育评价体系
持续推进当前教育体制的改革，促进高等教育方式的多元拓展，强化职业教育发展， 丰富成长成才渠道，逐步淡化高考、中考、小升初的前移影响，从根本上破除应试升学为中心的功利化教育格局，注重幼儿教育的基础性作用，构建全面科学的幼儿教育评价体系，规范幼儿教育机构的宣传招生，杜绝以纯粹的知识储备和应对考试为标准的过载教育，避免幼儿教育机构间以培养超前的知识能力为目标展开恶性竞争，促进幼儿教育走上寓教于乐、游戏为主的素质教育道路。
参考文献：
[1] 梁 娟.浅析幼儿教育小学化的原因及危害[J].科教文汇，2014，02：99-104.
[2] 徐晓燕.幼儿教育小学化倾向的现状及对策[J].科教导刊(上旬刊)，2014，01：151-152.
推荐访问:幼儿教育小学化方面论文 幼儿教育 小学 论文
