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篇1
浅谈高中语文阅读教学
摘要：目前的高中语文阅读教学存在教学目标单一化，教学过程模式化、表演化等诸多问题，针对这一问题产生的原因，我们可以采用平等式、问题式、感悟式等阅读教学方法来促使学生更好地进行阅读理解，帮助教师更好地完成阅读教学。
关键词：阅读教学 平等 问题 感悟
在高中语文教学中，阅读教学有着举足轻重的地位。因其重要，很大程度上影响着学生的语文学习，所以，它一直是老师、学生、家长关注的重点。但是我们也知道，阅读难，难阅读。高中语文阅读教学存在着许多的不足，例如咬文嚼字的讲解式教学，以应试为目的的肢解式教学，过分表演化的表演式教学等等。据此，针对当前高中语文阅读教学存在的以上问题作一分析，并就在新课程标准的理念下如何更好地进行阅读教学浅谈一下自己的一些看法。
一、 目前高中语文阅读教学现状
叶圣陶曾说过，阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。也就是说，阅读是以作品文本为媒介，以此体验感悟和理解作家在作品中流露出的思想和情感。即阅读是读者与作品(文本)作者对话的一种活动。但是目前的阅读教学往往忽略了阅读的本质，忽视了学生的主体体验与感受。作为阅读主体的学生，其阅读现状也是令人惊诧的。90%的学生除了课堂上跟着老师的阅读教学进行简单的阅读之外，课后的阅读量很少。即使阅读了，多半是一时兴起，随意性很大。虽然无意识阅读也会拓展学生的知识面，但收效不大。所以，这就要求教师要打开学生的语文阅读思路，培养其正确的阅读思维，实施合理的阅读教学。
二、针对高中语文阅读教学的这种现状，我们可以分析出以下几点产生的原因：
第一，传统的教学观念根深蒂固。
师者，传道授业解惑也。古往今来，无一例外。但不知从何时起，我们夸大了教师的教，使得教学活动逐渐演化为一种教师对学生单向的线性的传授知识的活动，甚至形成了所谓的三中心论即教师中心论、课堂中心论、课本中心论。可无论哪一种都将扼杀学生对语文的学习兴趣，破坏学生对语文阅读的独特审美体验与感受。
第二，高考的压力与考试制度的限制。
在中国，高考的压力我们不言而喻!因此，取得好成绩就是高中生的不二选择。但是并不完善的考试制度多年来严重限制了学生的常规学习。例如，考试制度使得阅读教学出现了应试化的倾向，在具体的教学过程中，语文课上学生自己读书的时间很有限，大部分时间是用在了教师频繁的提问与对课文繁琐的分析上。而教师的讲解是从高考的角度来解读文本、分析阅读的，重在强调如何答题，抓住考点，取得高分。虽然这样的教学现象不是教师真正想见的，但为了考试，为了尽快提高学生的语文成绩，教师只能或者只想到以这种方式在短时间内提高学生的语文成绩。然而这种明知不可为而为之的做法(过分强调标准答案的阅读教学)使得学生难以体会文学阅读的乐趣，甚至是扼杀了学生对语文学习的基本兴趣。
第三，语文阅读教学过程模式化
。目前的教学模式，主要还是在教师的讲解方式上存在问题。如，滔滔不绝的讲解式教学把一篇篇完整的课文分解的支离破碎，细致的讲解不仅不能使学生吸收的更好，反而使其失去了对整体课文的感知与理解。为了制止这种恶劣现象的恶性循环，为了提高学生的课上兴趣，很多学校纷纷使用多媒体等较为先进的教学道具。但实际上这种做法还是换汤不换药，教师和参考书的标准答案取代了学生的自我思考，理性的分析代替了丰富的情感体验。这些弊端都是教师在教学过程中亟待解决的问题。
第四，学习环境的影响。
正所谓，艺术来源于生活，高于生活。同样，学习、教学都离不开生活。学生每天框在语文阅读教材里，自然缺乏必要的生活积累和生活常识，如果教师教学时不给学生更多的生活指引，那么形而上学的教学与学习方式只能不断滋生。所以，学生的学习要真正走进生活。
第五，学生课外阅读量少。现在的学生课外阅读量非常少，而学校要求必须做的练习册非常多。学生的课余时间几乎被大量的数理化作业所占据，平时或周末还要上各种辅导班。学校的语文学习仅限于课堂上，教师几乎占去一大半，所以对高中生来说，课外阅读量少是必然的，那么，增加高中学生的课外阅读量将是我们必须要解决的重点难题。
高中语文阅读教学存在的问题很多，其产生的原因也是不胜枚举，这里就个人看法先浅谈这些。
三、 高中语文阅读教学的方法
如何改变当前阅读教学的现状个人认为阅读教学宜采用平等式阅读、问题式阅读和感悟式阅读，引导学生进行自主阅读，设身处地地感受、体验文学作品中的艺术形象与情感。
第一，平等式阅读。
平等就是在教学过程中，师生的教与学是处于平等地位，平等地享用又平等地交流，教师不会强迫学生和自己保持一致的想法，给学生适当的自由，允许他们在教学过程中对所学内容或相关话题有自己的看法和评价，教师在对其适时给予评价，这种互动的过程中相互汲取对方的养料，有利于教学境界的提升，师生关系的融洽发展。如果教师能始终用平等、合作、交流的态度对待学生提出的每一个观点或问题，而不是以一己之好恶轻率地否定，那么，课堂教学中，师生之间的关系就会变得轻松活跃，课堂氛围也会其乐融融。所以，在课堂上，教师应尽力给每一个同学创设发表自己个人见解的机会，激发学生多方位思考问题，积极大胆地提出自己的观点和看法。
第二，问题式阅读。
问题可以激发学生学习的动机，创设活泼的学习氛围。例如，课前提问可以激发学生自主地预习课文，熟悉课文，了解课文。课上提问可以帮助其理解课文，巩固学习内容，让其在课内外阅读中自己寻找答案。课后提问能加深学生对所学知识的理解，激发其思维活动。所以，教师要善于设计富有启发性的问题，充分激发学生的想象力和探究意识，培养其自主阅读能力。教师提出问题还能帮助学生确立目标，限定方向，体现出教师在教学中的主导作用，减少学生学习的盲目性。同时，这也有利于实现学生的主体性地位，促使其带着问题自己去思考，自然而然地成为阅读活动的主人。教师提问时定要注意问题的难易度，切勿提出的问题没有意义，反而浪费了课堂的有限时间。同时，在学生给出答案后，教师一定要及时给予评价。这样有问有答有评价，才能起到提问的最终效果。
第三，感悟式阅读。
细读2011年新课标，从各学年的阅读部分中我们可以发现，体验感受体会这些词高频出现。由此可见，阅读重在训练、提升学生的感悟能力，让学生独自体验、品味、感悟文学作品的意蕴。文心雕龙记述：文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里，吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色。这种文学语言的模糊性和读者生活体验的多样性，使每个学生对不同的文学形象都会有自己的见解，也只有这种自我建构的文学形象才是真实生动的。因此，对于一些语言明白晓畅、文辞优美的散文诗歌小说，教师应让学生在诵读中自行感悟，激发其内心的真实情感体验与享受。
总之，新课程标准的实施，既是一种挑战，也是一种机遇。教师唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，盘活教育资源，不断探索教育教学新方法 ，才能让高中语文阅读教学不在成为难题。
参考文献：
[1]叶圣陶教育论集.
[2]杨文玫.当前高中语文阅读教学中的四种误区.教学月刊中学版.2007，(10).
[3]燕国材.论和谐教育与和谐社会[J]探索与争鸣，2005(11)：58.
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