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浅谈高中语文德育教育
摘 要：情感是人对外界事物产生的一种心理反映。教学也是一种师生情感互动的表现，所以在教育教学中融入德育教育，可以使教学效果得到提高，同时可以培养学生良好的品质，形成健康的思想和情感，成长为身心健康的合格人才。
关键词：教材、活动、意义
学校德育承担着塑造青年人格的历史使命。如何能把思想品德教育艺术地融入教学过程中，使受教育者德智相长，语文教学作为一门基础学科，对于培养高中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。
一、深入挖掘教材，把握教材中的德育因素。
在语文知识技能的教学中。我们经常说：教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。在对学生进行德育的过程中。这句话同样适用。培养学生的道德情操。提高学生的人文素质，离不开教师的榜样示范作用。教师的一言一行对学生有着深刻的影响，教师自身的人格魅力本身就是一部活的德育教材。再者，在日常生活中，教师只有不断提高自己的道德素质。加强自身的人文修养。才能在语文教学中注重挖掘教材中隐含的德育因素，把它渗透给学生，从而完成对学生的德育。
挖掘教材中的德育因索。应该在充分研究教材。把握作品内容的基础上=，侧重对学生进行热爱祖国、关爱他人、热爱大自然。以及乐观向上、积极进取等人生态度方面的教育。如在进行《沁园春长沙》的教学时。教师应在引导学生体会诗歌壮阔意境，感受伟人博大胸怀的基础上，教育学生树立远大理想，积极进取、奋发有为。
如七年级第一单元是人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗;既写艰难历程，又写成功经验;既有痛苦，又有乐趣。落实到具体课文，在《山的那边》写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉;《走一步再走一步》通过意见小事刻写如何面对困难，是成功的经验之谈;《生命、生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考;《紫藤萝瀑布》触景生情、富于哲理，写人在遇到不幸时要豁达、乐观、积极、进取。七年级新生入学，是他们人生道路上新的起点，这正是教师教育学生怎样从容地面对未来，准确地把握人生的好时机。因此，教学本单元是，教师就要引导学生去挖掘课文主题，联系实际感悟生活，从而树立真确的人生观、价值观。
二、德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术性探索。
在高中语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们在教学中要主次分明，不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。因此德育教育在渗透中要讲究艺术性和操作方法。
1、在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。
进行德育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。
在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容，在领会文章思想内容的基础上，受到思想教育，把德育渗透到语言文字的讲析中，从而使学生获得更真实深刻的体会。在讲解《师说》这一课时，我让学生反复理解师者，所以传道授业解惑者也，让学生理解教师的含义，体会到自己作为一名中师学生应具备的专业素质和职业素质，为以后走上工作岗位打下思想基础。这就是语文德育与智育统一在教学过程中，说明语文学科的德育要根据语文学科的特点来进行，要通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。
2、用课外阅读教学实施德育教育。
课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于开阔学生的视野，扩大学生的知识面，而且有利于发展学生意志、培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。
例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
三、高中语文教学中贯穿德育渗透的意义。
教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。人之初，如玉璞。性与情，俱可塑。作为正处在十六七岁年龄段的高中生，虽早已告别人之初的童年，但心理学上正处于第二次断乳期，正处于世界观、人生观的形成期，他们的心理判断能力还较弱，这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围，正如著名特级教师于漪也说的：学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。时刻牢记教之不顾此失彼，真正肩负起教书育人的使命。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文教学德育渗透的方法多种多样。但最为关键的是。传达的主体语文教师这源头必须活水常流。也就是说。语文教师应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力。能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用;另外，语文教学中的德育渗透也不是一朝一夕和一蹴而就的事，而是要贯穿于语文教学的始终。这不仅是德育的要求，而且是语文综合素质提高的必要条件。在常规的语文教学中，应把德育作为语文教学中一个重要的组成部分。在教学内容中寻找合适的切入点。不失时机地、自然地把学生引入到清新、和谐的情感氛围。
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