下面是小编为大家整理的2022年财务报表论文毕业论文,供大家参考。
财务报表论文范文一：公立医院财务分析研究
一、相关规范中关于财务分析的评析
财务分析指标是医院进行财务分析的主要工具。2012年1月1日起施行的《医院财务制度》第十四章财务报告与分析第六十九条指出：医院应通过相关指标对医院财务状况进行分析。并列出了医院财务分析的参考指标，共六大类，十九项。除了新《医院财务制度》中关于医院财务分析的内容之外，其他法规如《事业单位财务规则》《事业单位会计准则》都对财务分析和财务报告作出了相关要求。而公立医院作为典型的事业单位，当然也需要依据以上法规进行财务分析。2012年4月1日起施行的《事业单位财务规则》第十章财务报告和财务分析第五十七条指出：财务分析的内容包括预算编制与执行、资产使用、收入支出状况等。财务分析的指标包括预算收入和支出完成率、人员支出与公用支出分别占事业支出的比率、人均基本支出、资产负债率等。主管部门和事业单位可以根据本单位的业务特点增加财务分析指标。2013年1月1日起施行的《事业单位会计准则》第三十九条指出：财务会计报告是反映事业单位某一特定日期的财务状况和某一会计期间的事业成果、预算执行等会计信息的文件。第四十条指出：事业单位的财务会计报告包括财务报表和其他应当在财务会计报告中披露的相关信息和资料。由此可见，国家各项相关财会规范均对医院财务分析进行了不同程度的说明，这足以体现医院财务分析工作的重要性，医院需要加强财务分析工作。
二、我国公立医院财务分析存在的问题
医院财务分析工作是一个系统而复杂的工程，涉及到医院日常工作的各个环节，可以通过对医院经济活动和整体财务状况的科学、有效的分析与预测，把控医院医疗的整体运行情况。
1.财务分析目标不够明确
公立医院财务分析使用主体具有多样性和复杂性的双重特点，而每个使用主体都有各自的分析使用目的，以便于他们各自作出有利于自身的决策。基于此，公立医院在进行财务分析时就需要综合考虑各方面的因素，否则容易出现财务分析目标不明确的情况。过去公立医院曾偏向于以实现经济利益最大化为财务分析评价目标，财务人员在分析时没能有效考虑公立医院的各利益相关者，作出的财务分析和评价不够全面且缺少侧重点，致使财务信息使用者不能恰当地解读财务报告，最终导致其作出错误的判断和决策。
2.财务分析人员缺乏相关的专业培训
(1)财务分析人员的专业知识欠缺。通过调研发现，公立医院财务部门存在一人多岗或兼任的现象，财务人员的专业知识欠缺，不具备相应的财务分析能力，从而影响到公立医院财务分析工作质量。公立医院财务人员专业水平较低，不能熟练运用各种财务分析工具，财务分析方法单一。在制定医院的财务分析报告时，往往只采用一种分析方法，不能科学全面地对公立医院的财务状况作出客观地评价，从而可能会对医院财务分析报告的真实性和准确性产生影响。
(2)财务人员的基础工作不到位。公立医院财务人员日常工作大多局限于收费、记账等，不能正确认识财务分析的重要性，而且缺乏对财务进行恰当分析的动力以及能力，从而影响了财务分析的参考性、准确性、可用性和权威性。例如，有的单位在财务分析中重核算、轻分析，或者以财务报表代替财务分析，或者仅对已有结果进行总结，而缺乏对其成因的分析等。
(3)财务人员对国家政策等相关信息动态把握不到位。国家对于公立医院的相关政策每年都会有所变化。公立医院财务工作人员对国家经济发展的外部环境和政策变化、国家总体经济形势都不了解，对医院相关的财务规则把握不准确，这些都会导致其在日常财务工作中不能清晰地认识和分析公立医院的财务状况，不能准确找到薄弱环节，不能恰当理清公立医院财务工作中各个要素之间的关系，无法得到关于公立医院财务工作整套的分析和解决方案，最终会导致公立医院的运营背离其成本和效益的最优组合，也无法达到公立医院社会效益和经济效益的双赢效果。
3.财务分析指标体系不完善
财务分析指标是医院进行财务分析的主要工具。2012年1月1日起施行的《医院财务制度》第十四章财务报告与分析第六十九条指出：医院应通过相关指标对医院财务状况进行分析。并列出了医院财务分析的参考指标，共六类，十九项。公立医院财务分析指标前后指标不协调。如资产运营指标中只有总资产周转率、存货周转率、应收账款周转天数，没有根据固定资产的运营状况构建相应的指标，即固定资产周转率。然而，在发展能力分析指标中又出现了固定资产净值率，出现了前后指标不协调的情况。另外，资产运营指标中缺乏关于流动资产运营状况的指标，即流动资产周转率。
4.财务分析工作流程不规范
财政部规定，2014年1月1日起开始执行《行政事业单位内部控制规范(试行)》。然而，行政事业单位内部控制只有基本规范，没有制定分行业的《内部控制应用指引》《内部控制评价指引》《内部控制审计指引》等配套指引。因此，行政事业单位尚未建成规范的内部控制制度体系。而公立医院作为典型的事业单位，其内部控制体系尚不健全，这也就导致了在实际工作过程中对于财务制度的依赖性较差，从而影响到医院整体的财务管理工作和日后的长期发展。而且，制度上的不健全最终会导致财务分析流程的不规范。公立医院在进行医院的财务分析时不能按照标准流程，存在做假账现象，使得财务信息真实性大大降低，致使财务分析报告不能准确地反映公立医院资金的使用情况。因此，公立医院的财务分析工作流程还有待规范。
三、加强我国公立医院财务分析的建议
1.进一步明确公立医院财务分析目标
公立医院财务分析使用者的不同会导致财务分析目标具有多样性。首先，需要明确公立医院财务分析的使用者主要有以下几方面。
(1)公立医院内部分析主体及其财务分析目标。公立医院的管理者为了更好地经营管理医院，就需要对其进行全面、深入、准确的财务分析，为此内部分析主体几乎需要关心外部利益相关者关心的所有问题，主要从资产规模、成本水平、收益能力、可持续发展能力和社会贡献能力等方面了解公立医院的运营状况，从而有助于管理者做出科学的运营规划和下一步的发展战略。
(2)公立医院外部分析主体及其财务分析目标。公立医院债权债务关系人。公立医院的供应商、债权人、贷款提供者等债权债务关系人关注的是医院资金流动性、偿债能力、信用度等，并以此评估公立医院的财务风险，从而决定是否收回债权或继续保持长期合作。政府监管部门。政府监管部门在履行职能制定公立医院医疗服务价格、资源配置、财政补偿政策以及制定绩效考核办法时要依据公立医院的运营管理状况、预算执行程度、成本控制能力以及业务工作特点等信息。医疗保险管理机构。医疗保险管理机构合理使用医疗保险资金，需要了解公立医院的医疗费用、成本水平、资源使用效率、服务质量等，确保能以较低的成本购买到质量较好的医疗服务。社会公众。社会公众作为公立医院的主要顾客，他们比较关心的是公立医院的收费价格、技术水平、服务效率以及服务质量等，以便于其选择合理的医疗消费。社会中介机构。社会中介机构因接受公立医院的受托审计、咨询服务等业务，会比较关注反映公立医院财务状况的相关财务信息。其他竞争者。医疗服务市场中的竞争者希望通过了解其他公立医院收入、成本、费用、资产规模等指标，作为参照来判断相互之间的差距及优势，以期提升自身竞争能力。综上所述，不同的财务分析主体都有着各自的分析目的，需要通过公立医院的财务分析报告作出相应的决策。因此，公立医院在进行财务分析时，应注意对财务分析目标进行创新和界定，改变过去仅仅实现经济利益最大化的财务分析目标，需要综合考虑所有财务分析主体对公立医院分析的要求，以及公立医院各利益相关者的关注点，既全面又有侧重地进行财务分析，使信息使用者更好地解读财务报表、附注以及其他资料，从而有助于做出准确判断和决策。
2.加强对公立医院财务人员的专业培训
公立医院的财务分析工作主要由财务工作人员进行。公立医院的财务分析人员应作为一个学习型组织，不断学习和传递新知识、新思想。
(1)加强财务人员的职业道德和素质修养。提高医院的财务分析水平，在加强财务人员专业素质培养的同时，还要提高思想道德修养，树立财务人员的主人翁意。通过对医院财务人员的专业培训和道德培育，提高财务分析质量，充分发挥财务分析在改善公立医院运营中的作用。
(2)加强督促财务人员的基础工作。公立医院的财务分析要想达到一个更高的层次，就必须加强管理者对财务人员的领导，可以通过定期举办培训或者鼓励自学并将理论与业务活动相联系等方式，加强督促财务人员对于财务专业知识、医院会计制度以及相关法律法规的学习，不断提高财务人员业务分析能力，真正落实其在单位正常运作中的重要作用。
(3)及时掌握相关国家政策等动态。公立医院还应该要求财务人员及时了解国家宏观经济政策，特别是医疗保险改革政策，掌握相关动态，增强财务分析的深度与广度,提升财务分析工作质量和水平。(4)加强对新的财会规范的学习。随着国家政府会计改革的不断深入，公立医院作为典型的事业单位，其财会制度隶属于政府财会规范。财务人员应加强学习新《医院会计制度》《医院财务制度》《事业单位财务规则》《事业单位会计准则》《行政事业单位内部控制基本规范》等相关规范，不断更新知识，增强工作的指导性。
3.完善公立医院财务分析指标体系
依据前述对表1财务指标存在不协调性的分析，增加固定资产周转率、流动资产周转率指标，完善公立医院的财务分析指标。
(1)固定资产周转率。固定资产周转率反映医院固定资产的运营能力。该比率越高，说明固定资产的利用率越高，管理水平较好。
(2)流动资产周转率。流动资产周转率反映医院流动资产的周转速度，周转次数越多，医院对流动资产的利用能力越强。
4.规范公立医院财务分析流程
建立公立医院规范、合理有序的财务分析工作流程，是财务分析工作顺利实施的基础和保证。公立医院应根据自身实际运营情况建立财务分析工作流程，一般包括以下几个方面。
(1)明确财务分析目标，制定工作方案。公立医院制定财务分析工作流程，首先要明确财务分析目标，围绕分析目标所确定的范围和侧重点，根据公立医院自身的实际运营情况，制定相应的工作方案。
(2)收集并整理材料。财务分析工作方案制定完成以后，就要根据方案的内容收集、整理资料，以财务报表、财务报表附注、财务情况说明书为主要资料，辅助以公立医院医疗业务、人力资源等方面的信息资料，了解宏观经济形势、行业信息，参考其他公立医院的运营信息等，对全部资料进行分类选择、整理，便于使用。
(3)撰写财务分析报告。在整体审阅财务报表及相关资料的基础上，客观评估医院的财务报表信息质量，从而评价会计要素中的不确定性因素及其产生的影响、会计政策及会计估计的合理性，进而判断财务分析资料的真实、可靠、完整，并能够对不准确或有误差的项目进行适当的调整和修正。在按工作流程做好充分的准备工作后，运用多种专门的财务分析方法和准确的财务分析指标进行财务报表分析、评价，完成财务分析报告的撰写。
财务报表论文范文二：财务分析案例教学思考
案例教学法通过以实践中的案例为基础，对真实事件进行复盘和情境重演等方式进行分析，在解决问题的基础上，对涉及到的理论方法进行梳理，从而达到提升农银大学课堂学员参与度、提升培训效果的目的。在财务分析课程中，案例教学法的应用理念、应用过程将对培训结果有非常重要的影响。
一、案例教学概述
(一)案例教学起源
案例教学是现代培训和教育领域中的热门方法，美国哈佛大学的商学院对案例教学的应用在全球都首屈一指。在一八七零年，哈佛法学院最早运用判例教学法，以还原法庭判决的案件作为案例运用于教学当中;随后，哈佛医学院将临床病理学会议内容和临床实践两种方法运用于高校的案例教学课程当中，改变和提升了传统的医学教学方式;在前述两个学院成功实践的鼓舞之下，哈佛商学院于一九二一年开始全面运用案例教学，并成立专门研究部门进行商业案例整理、开发和研究，经过不断努力研发和推广，案例教学方法从哈佛大学推广至世界各地，并引起广泛关注和重大的影响。案例教学法是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国，无论是在学历教育还是职业培训中都被广泛应用，达到以解决问题为中心，以学员参与为前提，通过培训者设计案例，共同讨论、研究、探索，达到学员学习知识和掌握解决问题的能力的目标。农银大学的培训也在不断强调案例教学在学员之间的教学相长、学学相长的作用，将案例教学法引入到《企业财务分析》类课程中是培训发展的方向。
(二)案例教学核心理念
第一，以需求为导向。在农银大学职业培训中，学员具备将理论知识转化为解决问题的能力是重中之重。基于这样的需求，在案例教学过程中，以需求为导向将引导财务分析课程案例的设计、组织和应用。第二，以学员为中心。传统的授课形式主要是课堂讲授，培训者是课堂的核心，因此，培训者的知识结构、能力水平、授课技巧在很大程度上决定了培训的效果。在案例教学模式下，以学员为中心理念是核心。培训者的引导和点评虽然起到重要作用，但学员是课堂的核心角色，参与课堂讨论、主动思考，不仅使课程内容更加丰富，理论知识的讲授也更具有灵活性，知识的传播变为双向，最重要的是教学效果体现在学员体验方面，以学员为中心的培训理念在案例教学的课堂中得以体现。
(三)财务分析课程特点
1.课程本身特点第一，企业财务分析课程理论性较强。进行财务分析的前提应了解：会计学基本原理、新准则体系下会计重点科目特点,如银行注重的实收资本、固定资产、其他应收款等科目;财务报表的内容及结构、财务分析方法、财务分析指标体系、财务报表粉饰识别、银行信贷流程等方面的知识，专业性较强。第二，财务分析课程注重实用性。培训学员不仅需要掌握财务分析的理论知识，更需要将理论与实践相结合，在工作中进行客户的财务情况分析，为信贷决策提供正确依据。第三，财务分析课程技术方法繁多。财务分析技术方法包括结构分析法、比率分析法、因素分析法、趋势分析法等，其中比率分析法涉及偿债能力指标、盈利能力指标、运营能力指标、发展能力指标等数十个指标。技术方法如何运用到财务分析体系中是十分重要的。第四，财务分析课程具备案例教学的可操作性。将案例教学法运用至财务分析课程中，使学员从接受知识向培养能力转变。本文应用的案例教学法是指在全部课程中应用案例，不单独讲解知识性内容。
2.培训对象特点财务分析类课程的主要培训对象包括：客户经理，信用审批、风险管理等银行对公信贷体系范围内的工作人员。在信贷流程中，无论是贷前调查、贷款审批还是贷后管理，对企业的财务信息进行分析识别是最基础的工作之一。培训对象基本可以分为两个部分：一是不具备会计学背景知识但从事相关工作，二是具有会计学背景的知识但缺乏工作经验。能全面正确进行企业财务分析的学员并不多。因此，财务分析类课程是银行对公信贷流程中相关人员内部培训中的必选之课。通过使用银行对公客户真实报表作为案例，培训者精心准备，组织学员积极讨论，将枯燥的财务理论知识揉入案例中，既做到知识传输，也能够学以致用。
二、案例教学在企业财务分析课程中的应用
笔者借鉴商学院案例教学法，针对农银大学财务分析类课程中运用案例教学的情况，对各流程进行细化研发和优化调整。财务分析课程案例教学流程主要涉及四个方面，策划准备、研讨组织、观点点评和知识延伸。这四个方面决定了案例教学的实施效果和财务分析课程的培训效果。
(一)教学策划准备环节
1.案例准备。案例的准备是课程成功与否的关键因素。在准备案例的过程中，应关注的三个方面：一是案例要切题。课堂共同分析应选择经典案例。案例要真实并具有分析和思考的空间。如以证券市场处罚决定为依据或引起公众注意的事件作为案例，引起学员兴趣。二是要根据培训对象的财务知识基础选择案例：针对没有财务基础背景和工作经验的培训对象，应选择内容浅显、我行信贷客户等培训对象熟悉的案例。针对具备一定财务基础和经验的培训对象，可以选用上市公司等较为复杂和全面的案例。三是案例的选择要具有时效性，应以近3-5年的数据资料作为分析基础;选择行业应以制造业为主，制造业涉及的生产环节和经营流程比较全面。
2.课程准备。培训者在教学前将案例推荐给学员，通过事先布置让学员熟悉案例背景，对案例有一个思考和认识的过程。除此之外，要充分考虑研讨教室和教学工具的安排，课前对PPT投影、展示白板、翻页器、手麦等教学设备进行试用，确保设备的正常状态;教室桌椅要根据人数和分组情况进行摆放，适于小组讨论的需要。
(二)组织案例讨论教学环节
在案例教学环节，强调培训者与学员的互动与合作。通过具体案例情景的描述，引导学员进行独立思考、分析判断和相互讨论。案例教学是一种培训者与学员双方共同参与，相互交流、合作式、互动式的教学方法。笔者设计了一个财务分析课程应用案例教学的流程：
1.经典案例为主线共同分析。以一个综合性的经典案例切入主题，由培训者抛砖引玉，引导学员共同对案例进行全面解剖，建立企业财务分析框架：一是对企业整体情况进行全方位分析，包括非财务因素分析，如行业背景分析、宏观经济政策分析、区域经济发展特点等;二是对重点项目仔细推敲，如：实收资本、固定资产、存货、应收账款、其他应收款、经营活动中净现金流量、净利润等项目进行关注，识别财务造假信号，如毛利率与行业不符或与历史数据不符、存货和应收账款等项目异常增加、存在主营业务以外的其他大额收入等;三是运用财务分析指标，对企业偿债能力、盈利能力、营运能力和发展能力做出分析和判断，主要是应用比率分析法，用财务指标体系与行业数据进行对比;四是结合上述分析，综合得出结论。在分析过程中，对涉及到的知识点进行随遇随讲，为下一步学员独立进行企业财务分析打好基础。综合案例的讲解应以案例分析为明线，知识点讲解为暗线，保持课程的吸引力。
2.分组讨论专用案例。首先分小组案例进行分析和讨论。对于时间充裕的课程，培训者提供每个小组各有特色的不同案例，安排时间进行小组内部的充分讨论，然后选派代表进行分析和展示，其他小组可以提出建议、疑问，共同探讨，深挖现象背后的原因，探究财务报表数字背后的经济活动和企业价值观，以及对银行信贷决策的影响。对于时间有限的课程，可以对同一综合案例进行专项分析，如不同小组分别分析同一企业的偿债能力、营运能力、盈利能利和发展能力情况，最后汇总各小组结果得到最终结论。在展示和讨论过程中，如偏离主题或暴露了问题，培训者应及时加以引导修正，把握课堂讨论的趋势和方向。
(三)观点点评环节培训者的点评不仅仅是在讨论结束、PPT展示完
成时对发言要点进行归纳，指出学员分析结论存在的偏差，实际上，点评应贯穿于整个讨论过程，尤其是当学员之间的讨论与课堂教学目标偏离时，培训者应给予引导，对分析过程进行提示。培训者的点评应把握尺度，多鼓励，少否定，引导学员各抒己见，鼓励辩论，集思广义，取长补短，在所有的观点中捕捉闪光点，对于独特的视角和创新的思路给予肯定。当然，点评也要基于学员的观点进行归纳和引申，对分析思路和选用方法的恰当与否做有针对性的说明，并从银行信贷的角度加以点评，但是要同时突出强调学员各种分析的不同视角和方法的独特创新性以及应用其解决具体问题的实用性。(四)知识延伸和总结环节由于在第一步案例分析过程中，知识的讲解不系统，随时遇到知识点随时进行讲解。因此，在总结环节，培训者应对财务分析案例研讨过程中涉及的理论知识、分析方法做出总结、梳理和补充延伸，为学员建立系统分析方法体系和分析框架，升华主题。
三、提升研讨式案例教学培训效果的思考
(一)建立案例资源库
案例教学法的核心是案例，每一知识点都要对应配套案例。包括综合性案例和典型案例。综合性案例要求是一个完整案例，经典案例，贯穿于课堂始终，该案例要基本上涵盖财务分析过程中的所有知识点。典型案例是综合性案例的补充，用于配套专题性知识点和综合案例没有涉及到的知识点，主要选取舆论前沿和热点的生动案例。不断积累和更新案例库，确保财务分析的相关知识点对应一个或多个案例，满足知识深度需求多样化的培训，可以随时组合出不同层面的财务分析课程。
(二)不断丰富培训者自身的知识储备，提高专业水平
互动式案例教学对培训者提出了更高的要求，培训者若没有深厚的理论基础和实践分析能力，很难把握点评环节和课堂节奏，也很难恰当总结，更不能依据案例提出一系列具有内在关联、且富有深度思考和探索的问题，直接影响培训深度和培训效果。因此，培训者一方面应该不断积累理论知识，保持知识的前沿性，另一方面应加强与客户、信贷、风险等业务部门之间的沟通，才能丰富财务分析教学内容，充实教学案例，将抽象不易理解的理论转化为真实具体的情境。
(三)根植以需求为导向，以学员为中心的培训理念
学员的需求是通过培训学习到具体客户财务报告的分析方法，将所学运用到工作中。因此，从教学设计到教学组织到讨论组织，都要注重实用性。在案例讨论的过程中，突出学员在课堂中的地位，并针对不同层次不同需求的学员，调整案例教学与讲解的时间比例和流程设计。因材施教，提升培训效果。
四、小结
案例教学的愿景是对于教学质量和培训效果的追求，践行以需求为导向，以学员为中心的培训理念。达到此愿景的手段则不仅在于培训者的教学策划、案例讨论、观点点评和知识延伸各环节精心设计与衔接、理论与实践的结合、倾听和点评的支撑，也在于学员的投入和思考，参与与决策，学以致用的结果。对于财务分析课程的培训者和学员，都要面对复杂的企业财务情况和做出信贷决策问题，虽然部分学员缺乏财务背景知识和报表编制基础，缺乏对于企业内部情况的全面了解，但是学员的不同的专业背景和工作经验恰恰能提供不同视角的解决方案和创新性的思路。因此，财务分析培训者在面向此类学员实施案例教学的过程中，要重视教学流程的设计，了解学员需求，从而通过双方努力得到满意的培训效果。
