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一：财会案例课程教学思索
一、案例教学法及其特点
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识的角色。案例教学方法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。这些技能通常是管理者、医生和其他的专业人员所必需的案例还可使受训者在个人对情况进行分析的基础上。提高承担具有不确定结果风险的能力。为使案例教学更有效。学习环境必须能为受训者提供案例准备及讨论案例分析结果的机会，必须安排受训者面对面地讨论或通过电子通讯设施进行沟通。案例教学法与特点：鼓励学员独立思考;引导学员变注重知识为注重能力;重视双向交流。
二、案例教学法在财务会计课程教学中的应用
(一)案例教学法在财务会计课程教学中的组织实施过程
1.准备案例
设计会计案例时，应着重考虑实用性。会计案例的内容必须是现实生活和工作中存在的，教师要经常到企业收集会计案例素材。如在会计实务中，同一种业务，由于发生在不同的时间、空间，发生在不同的企业，发生在不同的经济环境中，其进行方式、程序、凭证格式、凭证传递流程、会计核算方法等都有一定的差异。为此，在设计案例时，就必须去伪存真、去粗存精、去异求同，以利于学生对问题认识的深化，收到举一反三的效果。准备工作，教师应在课前将准备好的教学案例告知学生，让学生了解案例的内容，并要求学生查找一些必要的资料。
2.讲解案例
讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师要设法调动学生的主动性和积极性，引导学生紧紧围绕案例主题展开讨论。同时，教师还应讲究引导的方法和技巧，发现学生判断有误时，要引导学生认识到自己的错误并自行修正。传统教学手段是一支粉笔、一张黑板，单一的讲授式教学让学生感到枯燥无味，很难调动学生的学习积极性。而采用案例教学，可引入讨论法、演示实验法、实习指导法、研究指导法等多种教学方法。教师可以借助幻灯机、多媒体等先进教学手段，通过声音、文字、图像和演示等多种信息要素，形象生动地说明某个会计事项的操作过程及方法，从而大大提高了教学效率。
3.总结案例
归纳在学生对案例进行分析、讨论，作出评价结论之后，教师要进行归纳总结，作出恰如其分的评价，指出会计案例分析和评价的重点、难点，并指出学生分析评价结论中的优缺点，根据学生的具体情况，还可以提出需要深入思考的问题。
(二)案例教学法在财务会计课程教学中应遵循的原则
1.客观性原则
即教学案例必须符合经济工作的实际，不能随意主观臆造脱离实际。但它一定是经过深入调查研究，来源于实践，决不可由教师主观臆测，虚构而作。为此，案例必须是已经发生的事实，不可以从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代;必须是有典型意义的，它必须能给学生带来一定的启示和体会。同时案例一定要注意真实的细节，让学生犹如进入企业之中，确有身临其境之感。这样学生才能认真地对待案例中的人和事，认真地分析各种数据和错综复杂的案情，才有可能搜寻知识、启迪智慧、训练能力。正因为如此，营销事件的采集必须通过正规渠道，必要时要到企业采访、调研，切不可闭门造车。
2.典型性原则
典型性是指案例应具有代表性、重要性，一个好的电算化教学案例必定具备普遍的现实代表意义，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的问题应当具有普遍性。从具体案例中引伸出普遍性问题，虽然是教师在使用案例过程中要完成的重要事项，但案例本身是否具有这种可以引伸普遍问题的性质，则是选择教学案例应当注意的标准。换言之，合适的教学案例，应当能够提供引伸普遍性问题和普遍性知识的平台。通过对典型案例的分析和思考，学生能够真正理解理论知识和方法，灵活地运用理论知识解决实际问题，同时能够给学生带来一定的启示和体会。
3.综合性原则
案例教学是在理论教学的基础上进行的，是教学的拓展运用阶段。案例教学阶段要求学生运用已经具备的专业理论知识，分析、研究案例，提高学生对已掌握知识用的能力，即以主角身份解决实际问题的能力。财务会计涉及到计算机基础知识、财务会计和管理会计等知识，本身也是一个系统知识体系。这就要求任课教师必须用系统观来进行教学，使新旧知识点以及学科知识能够有机结合，构建一个完整的知识体系。这就要求教师在设计案例教学实施方案过程中，选择的案例必须考虑到学科各章节，要融会贯通、浑然一体，避免案例的孤立性、片段性，着眼于学生电算化实践能力的提高，从而达到以例导行的教学效果。
二：本科院校财会课程教学思索
一、财务会计课程的教学现状
1.重实务轻理论
由于新的会计制度层出不穷，财务会计实务中有大量的经济业务需要进行会计处理，教师在授课时往往将注意力集中在日常会计交易或事项的处理，而忽视了会计理论的指导作用，这样就不能把会计理论的精髓运用到会计实务中去，往往是只知其一，不知其二。导致的结果是学生知其然不知其所以然，不能做到举一反三，学生也陷入知识的无底洞中不能自拔，也难以为一些毕业生进入研究生阶段后的深造做准备。
2.教学方法呆板
目前，我国财务会计的教学方法多是填鸭式课堂讲授教学，教师讲，学生听。这种教学方式不仅不能充分调动学生的学习积极性，也不能很好地培养学生的创造思维和综合能力。虽然案例教学、讨论式教学等先进的教学方法也开始在会计教学中得到应用，但应用的范围还很狭窄，应用的层次还很初级。尽管在财务会计授课中，教师们也运用大量实例说明会计处理方法，但这些例子往往脱离实际，距离学生较远，学生难以有较深刻的理解，因此，这往往造成教师一人唱独角戏，而学生只是被动接受，不会主动参加到教学的讨论中。
3.教学手段单一
在财务会计教学过程中，大部分采用的是多媒体教学，而调查结果显示学生反感使用多媒体，这是因为多媒体的运用相对于板书的速度要快，使学生的主动思考时间短，抑制了思考的主动性。另外，因为大多数教师的课件制作较简单，内容枯燥，不能达到图文并茂的效果，不能有效地吸引学生上课的注意力，课堂效果必然不理想。因此，高校虽然应用了现代化的教学手段，利用多媒体课件教学，但其教学效果并不好，多媒体课件并未发挥其应有的作用。同时，由于教学硬件滞后，学生会计实践环节较少，实践能力得不到提高，导致整个会计教学质量和教学效果有待于提高。
4.教学内容不够完整
在财务会计的教学中，不重视财务报告的编制，其重要原因是课堂教学课时有限，财务会计内容又特别多，因此到了学期末，由于课时较为紧张，关于会计报表编制的内容往往一带而过，教师讲解较少，而报表的编制尤其是现金流量表的编制难度较大，学生对于这部分理论课程还未能消化，更别提自己来编制报表了，所以一学期学下来，学生往往是只会做会计分录，而不会编制会计报表，更谈不上报表分析了。
二、财务会计课程教学现状的原因分析
1.会计教师队伍状况堪忧，业务能力有待提高
从总体上看，副教授以上的高职称教师比例和具有硕士以上学历的教师比例偏低，教师队伍结构不尽合理。同时，据一项关于会计教师队伍状况的调查显示，高达80%以上的会计教师竟然不会操作会计电算化软件，也未从事过会计工作。甚至有近38%的会计教师不了解当时国家颁布的具体会计准则，还有高校中的大部分会计教师是从高校毕业直接走进高校进行教学的，缺乏实践教学能力，会计教师队伍的业务素质和业务能力有待提高。2.财务会计案例内容过时，供选择的案例较少关于财务会计的案例选择，教师的主动性较大，大多数教师往往是按照自己的想法授课，我行我素，案例教学缺乏系统性，往往是该讲的内容没讲，不该讲的内容反复讲，甚至有的学校使用的教材滞后，过时的案例还在沿用等等，这些问题都影响了会计案例教学的效果。三、财务会计课程的教学改革思路1.坚持理论与实务相结合财务会计是一门应用性很强的技能学科，我们在教学过程中，既要培养学生的实际动手能力，又要注重培养学生的理论研究水平;既要培养其应用型专长，又要注重其理论功底的积累。作为一所应用型本科院校，我们的教学目标就是要培养多技能的高素质会计人才。在日常教学中，要重视实践性教学，培养学生的实际操作能力，鼓励学生参加会计从业资格考试并取得证书，迅速适应社会的会计工作岗位。同时也要培养学生的自我学习能力，在教学中要始终贯彻理解、掌握、运用这个思想，把理论有效地应用到实际工作中去。教学观念只有是坚持理论与实务并重，才有可能培养出高素质的会计人才。
2.全面引入案例式教学模式
首先，财务会计案例的选择应当具有典型性。教学案例应具有普遍的范例作用，能够让学生举一反三、触类旁通。在目前会计教学课时较少的情况下，案例的典型性有助于提高教学效率。其次，财务会计课程教学案例的选择应当具有现实性，即符合社会经济工作实际。选取案例最好能从学生身边的生活中提取，使这些案例能和学生实际生活紧密地联系起来，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力。如在讲解有关材料采购业务时，可以先让学生去某个企业进行实地调研，掌握材料采购的具体情况，由学生自己来设计案例，模拟材料采购的全过程，包括选择一些学生扮演其中的角色(如材料采购员、仓库保管员、会计人员、出纳人员等)，并且模拟会计人员进行记账。这样，一方面提高了学生学习会计的积极性，另一方面，也加深了学生的记忆，尤其是对材料采购这类业务的处理更加熟悉。这样，学生才能真正地成为学习的主角。第三，财务会计课程教学案例的选择要具有针对性。在财务会计课程的教学中，如何把距离学生较远的案例引入到学生的日常生活中，使其真正地产生兴趣，这是值得我们探索的问题，另外，要围绕每一章节的教学目标，适当地选择案例，针对每一章的教学内容展开。如在第二章货币资金的课程教学中，可以引导学生就一些小案例进行案例分析，总结出货币资金的控制管理方法，这样学生不仅学到了货币资金的核算方法，深刻理解了这一内容，而且这样的案例贴近生活，不枯燥，容易理解，也同时提高了学生的学习积极性，所以，案例选择的恰当与否直接影响着教学质量的高低。
3.丰富教学手段
案例教学与其他教学手段应有机结合，相互补充。虽然传统教学有一定的优势，传授知识具有系统性、严谨性等优点，有助于学生打下深厚的理论功底，也有助于培养学生的抽象思维能力。但是，教师往往需要花费大量的时间精力来准备教学材料，特别是新会计准则的出台，使书本上的内容总是滞后于现行的财经法规。这时通过网络教学可以查询到最新的会计制度，选用适当的案例可以从教学内容和教学方法上弥补传统教学的不足，而且可以推动传统讲授方法本身的改进，使它更适用于实践性强的知识点。如对于财务会计中项目投资分析评价这部分内容，就可以先运用传统教学方法教授基本的理论知识，而后再通过案例教学使学生对这部分内容有更全面、更深刻的理解。总之，为了提高教学效率和教学质量，教师要根据所教授内容的特点来选择适合的教学方法。
4.构建模拟教学、实验教学和开放式教学方式
财务会计课程是实践性很强的一门学科，学生不仅要全面系统地了解会计的基本理论知识，而且还需要掌握一定的会计实际操作技能。因此，配备必要的设备是财务会计教学的前提，有条件的学校也必须成立会计仿真实验室。通过会计实验室，学生可以模拟会计学习，从而切身感受到会计人员的工作环境，增强对会计的感性认识，尤其是对会计凭证、会计账簿和会计报表的认知。另外，学生可以通过会计实验室进行会计核算模拟实习，从而增强了动手能力，加深了对会计专业知识的理解。再有，坚持请进来与走出去两手抓，积极地在企事业单位建立高校学生会计实习基地，通过安排学生到企事业单位参观实习等形式，由学生观看、提问、模拟、自己动手，构建讲授练习仿真模拟实验室实训专业实习等相关联的系统的财务会计课程教学运行机制，同时积极邀请从事会计工作的专家来授课讲学，提高学生对会计实务的感性认识，进一步激发学生的学习兴趣。
