篇一：高中政治学生的学情分析报告
一、学情分析目的通过校园网、班级微信群分析了解学生学科素养不足，学科认知比较片面，他们简单地以为政治就是一门背诵的学科，只要考前背一背基础知识就能取得成绩，没有什么大不了，尤其和实际结合，理论联系实际的能力较差的特点，结合社会热点现象，生动说明政治学科与生活的关系，挖掘学科内在魅力，帮助学生提高思想道德水平和政治素质，树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学内容
（一）教学主题：第1框
哲学的基本问题
哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题。其中，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
（二）教学对象:高二271班学生
（三）教学目标
1、知识目标
（1）哲学的基本问题及其内容。
（2）理解哲学基本问题的原因，划分唯物主义和唯心主义的标准。
2、能力目标
培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。
3、情感、态度与价值观目标
让学生在生活和实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
（四）教学重点、难点：
理解哲学基本问题的内容。[重点]
三、学情分析方法和工具
1、回放观察法。关注每一个学生的听课状态，是否专心致志，是否动脑思考，能不能主动提出问题、讲述问题，能不能有条不紊地回答老师的提问，能不能逆向思维、扩散思维等等，分析学生的学科兴趣，以及对老师的态度。
2、钉钉检查法。布置作业以后务必检查，要求学生上传作业照片，统一导出后，检查格式、书写是否规范，解题思路是否正确，哪些地方容易出错等，分析课堂教学效果和学生学习的实际效果。经常采用面批作业的方式，及时发现、及解决问题，帮助学生豁然开朗。
3、考试统计法。周练月考后，通过电子表格分析全班优生人数、及格率、平均分在整个年级的位次，做到心中有数，分析得失，寻找方法改进课堂教学和管理方式，讲究实效，提高成绩。
4、调查问卷法。通过钉钉表格，鼓励学生对教学方式、讲课节奏、作业布置、自习纪律等多个维度进行客观公正的评价，提出诚恳的意见和建议，教学相长，帮助老师调整教学方式。
5、微信交流法。针对学生学习任务重，和老师交流不方便，鼓励学生通过微信等网络平台反馈问题，老师及时了解，及时调整，真正体现学生主体地位。
篇二：高中政治学生的学情分析报告
高一政治学情分析
一、学生学习态度方面
1、初中政治为副科，开卷考试，到高中之后孩子们仍然没有从初中的观念中转变过来，对政治不能引起重视。
2、政治需要背的东西比较多，比较枯燥，学生惰性比较强，懒得背，老师管的紧就背点，老师管的适当松一些就一点也不看。
3、有些学生认为高二报文班，高一背政治也没用，所以干脆就不背。
二、试卷难易程度方面
试卷整体难度不大，因为第一次考完以后成绩一塌糊涂，所以第二次又把难度下降了一大块，第二次考的比第一次好，从此可以看出学生的能力不容乐观，稍微难一点点就不会了，不懂得知识的灵活变通，审题不清。
三、考试过程中暴露的问题
1、技巧性问题:用铅笔答题；答题卡涂错位;答题卡铅笔不过关不能识别。2审题能力差:如31题设问:分析上述四位网友观点的合理性。可是有很多同学答，网友一观点错误、网友二观点正确、网友三观点错误，分一下子就丢了。再如:请用生产与消费的知识分析上述材料，很明显此题答生产与消费的知识，但学生答什么的都有。
3、考试中暴露的最明显问题还是很多学生对基础知识的掌握不到位导致特
别基础的题丢分。在试卷分析过程中，我一边分析一边检查题中知识点，对于基础知识问了很多同学才有答上来的，而这个答上来的也不排除上课找的可能性。这就要求教师在今后的教学中要加强基本概念和基本原理的教学。
4、部分学生对答题方法的掌握不到位:在选择题上，不会应用比较法、排误法；在主观题上，没有掌握解题方法步骤，不会合理审题，缺少思路，而仅仅是课本知识点的简单罗列，使答案显得僵化、教条。又不会将自己的观点用理论性的观点表达出来。主观题的得分较低且两极分化的现象，这与我们平时的理论分析、基础训练不到位有关，也与我们的学生的不良学习习惯有关，需要花大力气纠正。
5、个别学生答卷态度不端正，大题一个字也不写，只是把选择题好歹涂涂就完成任务。
6、个别同学书写太乱，字根本不认不清。
四、对策及教学反思
1.端正学生态度。对于高一的学生，我们的教师在教学中要培养学生良好的学习习惯。很多学生之所以成绩差，主要原因就是没有良好的学习态度和学习习惯，学习政治消极，临阵磨枪。因此要引导学生端正学习态度，要加强学生学习方法的过程引导。
2.重“双基”、提能力。新课程的教学仍然要重视基础知识和基本理论的教学，引导学生在记忆、领会概念、范畴、原理的基础上，巩固基础知识。试卷的命题往往遵循一条很重要的原则:材料在书外，答案在书内。无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在学生所学过的基础知识中。因此，一方面要促使学生熟记重要知识、结论，另一方面要有意识地培养学生的知识的迁移和利用能力。
3.
规范过程训练。在平时的教学过程中让学生规范审题、规范解题、规范
答题、规范表述、规范书写。在平时课堂回答、做作业、检测的过程中对学生严格要求，帮助学生形成良好的答题习惯，做到思路清晰，语言规范、有章可循。
4.锤炼个人内功。作为高一政治，受到课时紧、内容多、要求高、压力大的影响，指望学生能在课后花更多工夫，本身不现实。为此，作为教师，要锤炼教学内功，提升整体形象，从自身做起，为学生的不断提高提供“活动力”。同时要科学合理制定教学和复习计划，有针对性的对教学复习克服平时宽松，考前仓促的不良现象，不断提升教学的科学性时效性。
篇三：高中政治学生的学情分析报告
树立创新意识是唯物辩证法的要求
教学设计：
导入语：
一：请同学们将目光追随大屏幕明确本节课的教学目标
1.
通过火车演变过程，使学生理解辩证否定的内涵。
2.
通过对高铁发展的分析，使学生理解辩证否的实质。
3.
通过结合高铁发展视频和探究问题，使学生理解辩证法的革命批判精神，并清楚的明白辩证法的革命批判精神与创新意识的关系。
4.
通过情感提升对学生的启示，使学生牢固树立创新意识，做到有所发现有
所发明有所前进。
情境导入：
中国古代有四大发明：造纸术、指南针、火药、印刷术
而现代中国又有了新四大发明，播放视频
高铁凭借技术领先、安全可靠、性价比高，成为了中国高端制造业的黄金名
片。
十几年前，中国还没有高铁,绿皮车可能是大多数中国人对火车认识的开始。
绿皮车速度慢，没有空调，见站就停，但票价便宜。
21世纪初，红皮车是替代绿皮车担当中国铁路旅客列车的主力车型之一。
而现在由于高铁的方便、快捷、安全、经济、正点，乘坐高铁出行已经成为
人们的第一选择。
（设计意图：哲学是一门思想深邃的科学，因此开题之初用最新时事热点引
导学生用哲学的思维去理解创新，从唯物辩证法的高度去认识创新。）
二、综合探究一：
请同学们结合火车的变迁史和生活经历，可以借助平板，探究以下问题：
1.
绿皮火车有哪些优点？
2.
为什么绿皮火车慢慢的被淘汰？
3.
绿皮火车被淘汰是全盘否定吗？为什么？
过渡语：综合同学的回答，总结出我们对绿皮车既有肯定又有否定，这在哲学
上又称之为辩证否定。那什么是辩证否定？
让我们一起读出它的含义
辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。
三.请同学们根据辩证否定的含义，判断下列说法是不是辩证否定？
1.
我把虫子踩死
2.
台风把庄稼摧折了
3.
蛇蜕换新皮
4.
种子发芽
注意：辩证否定是自身的否定，否定的主体是自身。
3.
有没有同学能针对这个问题举一个例子？
学生回答，略。
四、从绿皮火车到高铁动车组列车，中国铁路事业发生了翻天覆地
的大变革。
请同学们思考：1.这变革中是
对
的否定。
2.从哲学上看，火车换代的过程是不是发展？
这里的旧事物是,新事物是
o
师：从绿皮火车到高铁动车组列车，是事物的前进和上升，也就是我们之前
学过的发展的实质。
师生：辩证否定是发展的环节。
师：这个发展也是在吸收、保留和改造绿皮火车的合理成分基础上建立起来
的，因此也保持了前后事务的联系。
师生：辩证否定又是联系的环节。
过渡：高铁已经渗透到我们的生活，越来越多的消费者深刻感受到它给我们
生活带来的便利。
五、那是否就意味着我们就要全面否定绿皮火车呢？
之前我们就探究过这个问题。
对于绿皮火车的优点我们应该继续肯定、保留。用一个字来概括就是“扬”。
对于绿皮火车过时消极的因素，我们应该否定、放弃。用一个字来概括就是
"弃"。
辩证否定的实质就是两个字“扬弃”
六、请同学们思考：扬弃是否等于抛弃？
学生回答，老师总结。
扬弃不等于抛弃，抛弃，是否定一切的态度，是看到了弃而没有扬也就是没
有肯定和保留的意思。
抛弃就是否定一切，无论是否定一切还是肯定一切都是片面看问题的观点，我们把它叫做形而上学否定观。这是一种片面的、僵化的思维方法。形而上学的思维方法与辩证的思维方法相对立，它从理论到实践都是错误的，所以我们应该
坚持用辩证否定的观点来看问题。
高铁的总设计师也坚持了这个观点。
七、请同学们结合视频和课本P76页的内容小组探究以下问题：
1.
绿皮火车、红皮火车和蓝皮火车很多都已经停产，它们的存在是否合理？
2.
现在的高铁是否具有永恒的生命力？
3.
高铁设计师们对原有的火车进行改进，体现了什么精神？
4.
这种精神跟他们的创新成果有什么联系？
5.
哪位小组代表能主动起来分析你们的探究成果？
学生回答，略。
师：我们对答案进行归纳总结也就得出了
辩证法革命批判精神的理论依据：
一切事物都处于运动、变化和发展之中。
（1）
任何事物对既定条件说，都有存在的理由。
（2）
对更高条件说，又没有存在的理由。
（3）
不得不让位于更高阶段，更高阶段也要走向衰落和灭亡。
老师总结归纳：既然事物是不断发展的，那我们就不能用不变的眼光看待事
物，现在的中国高铁已经达到世界顶尖水平，但中国高铁前进的步伐不会停止。
新时代，中国高铁肩负着交通强国的历史使命，应为满足人民对美好交通的向往
而创新发展，也应为应对全球科技挑战而不懈奋斗。
中国设计师陈建军发起一个革命性的概念。
永不停止的概念火车：未来高铁不停站可上下乘客
相信大家和我一样都对未来的高铁充满期待。
过渡：哪个小组能继续解答这两个问题？
3.
高铁设计师们对原有的火车进行改进，体现了什么精神？
4.
这种精神跟他们的创新成果有什么联系？
学生回答，略。
老师总结归纳：高铁设计团队正是用革命的、批判的精神和创新意识创造了
中国的高铁奇迹。外人关注到的只是中国高铁光辉的一面，而其中的艰辛和不易
恐怕只有设计人员才知道。中国高铁模式在全球都没有可以模仿的样本，这都是
靠他们满腔的创新精神和不怕失败的批判革命精神才一路走到今天。可见，革命
批判精神与创新意识是紧密联系在一起的。
辩证法的革命批判精神和创新意识的关系：
（1）
创新是对既有理论、实践的突破。
（2）
要创新就要有批判和发展。
这也应该成为我们对待事物和人生的正确的态度。
八.中国高铁研发过程中坚持辩证否定观取得了成功，这对你在学习
成长中有什么启示？
学生回答，略。
通过大家的回答我们也可以推导出辩证法的革命批判精神的方法论要求。
辩证法的革命批判精神的方法论要求：
（1）
关注实际，突破成规陈说，破除落后的思想观念。
（2）
研究新情况，提出新问题，寻找新思路，确立新观念。
第一点概括成一个字“破”，第二点就是“立”。
那辩证法的革命批判精神和辩证否定观一样，都要求我们树立创新意识。
九、课堂小结
学了这么多知识，让我们一起颗粒归仓，请同学们结合课本内容，列出本课
的知识体系。
请列完的同学参照大屏幕上的课堂小结进行归纳整理。
十、小试牛刀，巩固提升:1.
种子发育为植物是（）
A.
事物是量变的过程B.事物是自身否定的结果
C.外力作用的否定
D.新事物与旧事物一刀了断
2.
《庄子》中说：“吹啕呼吸，吐故纳新。”成语“吐故纳新”由此形成。这
成语蕴含的哲理是（）
A.新事物在曲折中前进
B.辩证否定的原理
C.对立统一的原理
D.量变和质变关系的原理
3.
人类在发明创造活动中，对某一事物的“习惯性”思维往往限制人们的眼
界，而要想破除这种思维定式，要求我们（）
①解放思想破除一切传统观念
②在思维过程中，要合理想象，大胆创新
③在科学理论指导下，敢于提出新问题
④要敢于打破常规，坚持批判性思维
A.（D②③
B.①③④C.①②④D.②③④
九、庄严宣誓：
唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜，国家昌盛需要我们的创新。
让我们全体起立大声说出我们的誓言：
少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，勇于进取，敢于创新，携手创新，再铸辉煌！
树立创新意识是唯物辩证法的要求
学情分析
高一学生由于生活实践较少，理解哲学有较大的难度，但学生感觉有意思,兴趣比较大，课堂回答问题也很积极。
下学期学习哲学对于绝大多数学生而言深度增加。这个时候同学们所学习的政治
知识都是一些哲理性比较深的，往往都是需要同学们经过深思熟虑的，同学
们想要很好的理解这些知识，这就要求学生做好和身边一些事情相结合，这样去
很好的理解这些知识，同学们想要学好哲学就必须要理论联系实际。
针对本课来说，学生都知道要创新，但对于为什么要创新并没有深刻的认识，学生在寒暑假期间也都积极参与创新大赛活动，对创新的热情很高。在教学中需
要强调思考，通过思考培养学生的创新性思维对于同学们的政治学习是很关键的,只有通过不断的思考，那么才能够对辩证法的革命批判精神和创新意识有足够深
刻的理解和学习。
树立创新意识是唯物辩证法的要求
效果分析
通过这节课，高一（11）班对树立创新意识有了深刻的理解，学生的学习兴
趣增强，政治学习能力和思维提高，课堂教学氛围活跃，充分说明创新课堂用于
高中政治教学有利于推动学生积极主动学习高中政治，是提高课堂教学成效性的有效途径。
教学的形式是多样，本节课结合学生实际，采用有效的教学方式，体现教师
为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。初步实现了提高学
生政治理论知识水平，又发挥德育功能的目标,提高了学生道德觉悟和政治素质，使知与行的统一。
但课堂的空间毕竟有限，要想学好哲学勇于创新应该利用好社会大课堂，与
社会实践相结合。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，根据党的十九大精神，倡导学生
大胆创新，为建设创新型国家而奋斗。讲授课堂知识的同时结合实际，学生深受
启发，学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到升华，从而激发学生对社
会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思
想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。
树立创新意识是唯物辩证法的要求
教材分析
唯物辩证法既是世界观又是方法论。辩证法作为世界观，将一个生生不息的永恒
运动变化的世界展现在我们面前；辩证法作为方法论，则要求我们用革命批
判精神和创新意识看待周围的世界。
这一框的教学内容流程是这样的：
（1）
第一目，辩证否定观与创新意识。
这一目的逻辑顺序是：辩证否定观的基本含义——辩证否定是发展的环节一
一辩证否定是联系的环节一辩证否定的实质是扬弃——树立创新意识一立
足实践，解放思想。
（2）
第二目，辩证法的革命批判精神与创新意识。
这一目的逻辑顺序是：辩证法是对现存事物肯定理解的同时包含对其否定的理解一辩证法是对现存事物必然灭亡的理解一一辩证法是对现存事物的暂时
性方面的理解一一创新是对既有理论和实践的突破一一要创新就要有批判和发
展——培养批判性思维——关注变化的实际一,一突破成规陈说——破除落后观
念——注重研究新情况。
树立创新意识是唯物辩证法的要求
评测练习
1.
种子发育为植物是（）
A.事物是量变的过程B.事物是自身否定的结果
C.外力作用的否定
D.新事物与旧事物一刀了断
2.
《庄子》中说：“吹啕呼吸，吐故纳新。”成语“吐故纳新”由此形成。这
成语蕴含的哲理是（）
A.新事物在曲折中前进
B.辩证否定的原理
C.对立统一的原理
D.量变和质变关系的原理
3.
人类在发明创造活动中，对某一事物的“习惯性”思维往往限制人们的眼
界，而要想破除这种思维定式，要求我们（）
①解放思想破除一切传统观念
②在思维过程中，要合理想象，大胆创新
③在科学理论指导下，敢于提出新问题
④要敢于打破常规，坚持批判性思维
A.①②③B.①②④
C.①③④D.②③④
4.
南宋朱熹说:“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。"这句名言蕴含的哲理是
A.
敢于怀疑就能推动事物的发展
B.
没有疑问的读书就不能取得进步
C.
辩证法的本质是革命的批判的和创新的D.
既肯定又否定是认识事物的源泉
5.
马克思指出：“辩证法在对现存事物的肯定的理解中，同时包含对现存事
物的否定理解，即对现存事物的必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都
是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的。据此完成15?16题。
6.
上述材料说明
①辩证法的革命批判精神和创新意识是密切联系的②
只要坚持辩证法就能实现各个方面的创新③树立创新意识是辩证法的要求④辩证的否定观是唯物辩证法的实质和核心
A.①④B.①③
C.②③D.②③④
7.
否定是辩证法的一个最重要因素。辩证法在本质上是批判的革命的和创
新的，这是因为
①世界上所有的事物，都是处于不断发展过程之中
②没有一种事物是绝对的、永恒不变的③
辩证的否定是事物发展变化的推动力量，不了解辩证的否定，也就不会知
道事物是怎样发展的④
辩证法不崇拜任何东西，主张抛弃过去的一切
A.①②③B.①②③④
C.①③④D.①②④
8.
政府工作报告指出：只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国
家。为此，我们应培养有创造性思维的创造性人才。创造性思维的要求是
①坚持从实际出发，具体问题具体分析②敢于打破常规，进行逆向思维
③以科学理论为指导④不拘陈规旧制，敢于挑战权威
A.①②③B.②③④
C.①③④D.①②③④
9.
从“委任、选任”到“聘任”，从“伯乐相马”到“赛场选马”，干部任
用制度的这种改革告诉我们，辨证的否定
（）
A.是没有任何折中的全盘否定
B,是一事物对另一事物的毁灭
C.是借助外力作用实现的事物变化
D,是事物联系和发展的环节
10.
中央电视台特别节目《创新中国》在网上征集对如何进行服装品牌创新
的看法，网友的看法主要有以下两种：
看法一服装品牌需要继承与创新!创新服装品牌，必须继承民族精神和文化,承载现代气息和流行元素，凸显以人为本的心理需求。这就需要不折不扣地追求、探索和创新。
看法二中国是个纺织大国，但数量庞大的纺织品出口却赚不到更多的外汇，这是很令人头疼的事。其根本原因就在于缺少品牌优势。大力发展品牌创新符合
市场规律，也符合国家利益。
材料观点是如何体现辩证否定观的哲学道理的？
树立创新意识是唯物辩证法的要求
教学反思
本节课我在小组探究过程中运用了
EAE本辅助学生进行小组探究，属于设
计上的一个小创新。但还有很多需要改进的地方，关于创新型课堂我也有很多思
考，希望大家可以批判指正，多提宝贵性意见。
一是探究式的课堂教学，是不是“热热闹闹”就好呢？我个人认为探究式的教学必须立足于课堂，不能让学生去打消耗战，必须充分发挥好教师的主导作用，关键是创设好情境，设置好探究的问题。
二是在学生自主、合作的探究学习的舞台上，我们怎样来照顾和扶持弱者？
是强弱搭配好，还是强弱分层好？
本节课力求将课堂单一的传授知识功能，向知识与技能、过程与方法、情感
价值观三维方向发展。促使学生形成积极主动的学习态度，同时学会学习和形成
正确的价值观。主要运用探究式和小组协作的学习方法，注重对学生动手能力、合作能力的培养。在学习过程中不仅仅局限于课堂，而是延伸至课外。通过课前
的小调查，课堂的小组协作，课后的小结反思，构成一条由知识到觉悟的完整学
习线索。
课堂上展示、利用同学们的调查结果、自学成果，老师通过表扬、赏识的方
法让学生体验到探究和成功的喜悦。通过师生互动、生生互动，让学生自觉养成
平等、团结的团队精神，自主学习、自觉探究的钻研精神。
由于本节教学内容涉及哲学的一般性理论，知识的逻辑性、抽象性较强，而
且问题的设计与活动的开展较多，课堂中似乎偏重于教师的主导作用，有些环节
放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中，还需要大力探索如何
把教师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，充分体现新课程的精神。
在探究活动中，反映出学生的素质差异较大，以后要多为他们提供展示自我
的平台，要对他们持开放式的评价态度。但本节课的容量偏大，需要进一步的调
整和优化：
1.
在本课的教学过程中，教师根据教学所需不断转换角色，不仅创设和谐融
洽的教学环境，让学生参与到教学之中，而且适当“退位”让学生控制课堂，满
足了学生感受“成功”的心理需要，教师适时地“点拨”可以帮助学生深刻理
解教学内容，在师生共同营造的平等、和谐气氛中，教师启发性的“循循诱导”和学生的“独立思考”能有机地结合起来，教学成为师生互相促进，共同进步的有效载体，“教学相长”得以实现。
2.
在设计本课的教学过程中，考虑到教学进度和教材内容对初学哲学的学生
有一定难度，因此用学生感兴趣的实例导入并让学生参考课本，让学生在梳理知
识体系、系统地把握知识内在联系过程中发现问题，由“无疑一一有疑”到课堂
中的“析疑一一释疑”，使不同的学生带着不同的问题听课，可以增加课堂教学
的实效性。同时，通过小组合作方式，注意发挥每个同学的“潜能”，引导他们
收集典型事例制作课件，这样做不仅贯彻了新课程“为了每一个学生的发展”理念，也锻炼培养了学生能力和合作精神。
3.
是在制作教学课件过程中，教师要慎重思考。首先是资料的选择，怎么样
把多媒体课件变成信息的宝库，而不是知识点简单的放映，很值得思考。为了丰
富教学内容，激发学习兴趣，是需要查找了大量的图片、动画、视频等资料，再
遴选出适合教学的素材，重新整合。其次是在课件制作的技巧上，我得到了新的知识。特别是在查找、下载图片及视频方面，开始感觉无从下手，后来通过网上
搜索等方式，终于找到特殊的下载转换工具，相信在以后的工作中一定会大有用
处。可见，我对制作多媒体课件的技术水平也再不断发展的。
总之，通过对本节课从前期撰写教学设计、制作课件、到最后的正式上课,我感觉自己的教学理论水平、教学能力和课件制作水平，都有了很大提高。通过
教学，学生的智力得到发展，老师的水平也得到了发展，确实是教学相长，学无
止境，教学需要创新。同时,通过本节课，我更加深刻认识到作为一名高中思想
政治课教师，扎实的基本功和专业知识是必不可少的，在今后的教学中，我会再
接再厉，不断的自我反思和审视，厚积薄发，大力探索如何把教师的主导角色与
学生的主体作用有效地结合起来，充分体现新课程的精神，努力打造创新课堂。
树立创新意识是唯物辩证法的要求
课标分析：
本框题的教学内容是依据课程标准3.10规定的“树立创新意识是唯物辩证
法的要求”而展开的。列举多方面的创新表现和成果，辩证的说明批判性思维在
创新过程中的作用，阐释解放思想的重要意义。收集以批判性思维获得创新成果
的实例，强调创新的重要性。
篇四：高中政治学生的学情分析报告
高中《政治与法治》学情分析
1、通过课堂教学方式的不断改革，吸引学生，提升学生对学习思想政治课的兴趣，自觉地增加对思想政治课学习的投入，同时适当利用课余时间对学生在进行政治课的学习指导，以有效弥补学生对政治课投入的有效时间不足的状况。
2、优化课堂结构，改革教学方式，有效提高政治课的教学效率，把学习和教学任务有效地解决在课堂上。把课堂作为提升思想政治课成绩的主要渠道。从评卷中可以看出，相当一部分学生对课内知识掌握的不够好，造成这一局面的原因主要是现在的高一学生在初中时，政治科考试基本上是实行开卷考试，对背书不习惯，而本学科的特点之一就是有相当一部分课内知识就是需要背，需要记忆的。为此，老师在实际教学过程中要切实改变教师主讲的习惯，留出一定时间让学生去读书、背书。教学过程一定要根据学生的实际情况夯实基础，注重书本进行系统复习。
3、注意平时练习的讲评，启发学生的解题方法、思路和技巧。加强对练习和作业的检查和落实，督促学生把对政治课学习任务的完成主要放在平时，避免考前的临时性的突击。教师要加强对学生的学习指导，明确告诉学生，哪些内容是重点，哪些内容是一般，哪些内容是强化记忆的，哪些内容是重在理解的，让学生明确本学科努力的重点和方向，提高学习效率。
4、加强对学生应试的指导。如选择题可以指导学生对选错的进行分析，哪些是对课内知识不理解的，那么要及时看书;哪些是粗心
大意，没有认真审题造成的失误，对不同原因造成的不同失误要具体问题具体分析，作有针对性的练习，以加以改进。另外要在课堂上加强纸笔训练，做到有讲必有练，让学生及时巩固所学的知识或者是方法。对于主观题，可用一些典型的示范题作蓝本进行剖析，进而提高学生审题、解题能力。
5、作为政治课教学要做到密切联系社会实际和学生的思想实际，做到学以致用，培养学生的应变能力。要注意培养学生的知识整合能力，以达到对书本知识的融会贯通，提高学生解决社会现实和学生思想实际问题的能力。
篇五：高中政治学生的学情分析报告
学生政治科学习情况分析报告[五篇材料]第一篇：学生政治科学习情况分析报告
政治科学教情况分析报告
陈银国
一、高中政治课学生学习情况分析
处在当前的社会形势下，由于受到各种条件的制约，学生与外界接触的面较窄。即使有条件，也极少有学生能够做到自主地选择去看时政类书籍、影视来积累丰富自己的时政观点，锻炼自己的能力，提高自己的时政分析水平，更多地了解国家的大政方针，从而激发起强烈的学习兴趣，培养自主创新学习能力。
目前的教学模式、学习理念使学生丧失了学习的自主性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，教学过程以学生被动接受式学习为主要表现形式，缺少学生积极主动的参与，使学生失去了学习的乐趣，把学高中政治当成了负担，苦差事。同时，老师教得很辛苦，负担也很重。随着新课程改革的不断推广，新的教学理念被越来越多的人所接受，课堂显现出在教师引领帮助下，学生自主学习、主动参与、积极思维、充分发展的主线，做到真正意义上的把课堂还给学生以及如何培养学生自主性创新学习能力正成为我们急待努力探索的问题。
二、对我校高中政治课课堂教学情况分析
我校高中政治课的课堂教学效果较好，知识点能较好地掌握，练习的时间充分，答题能力有所提高。但部分学困生的学习积极性还没有充分提高，所以还需加强对学困生学法的指导和监督的力度。主要问题有：
1、在于知识点的网络结构搭建的不够科学、深刻。知识点的网络结构搭建的不够科学、深刻，会造成部分学习能力弱的学生知识点掌握不扎实，对知识的理解停留在表面化。
2、练习精炼度不够。平时课堂中知识点练习延伸度太广，练习不够精炼，容易造成学生疲劳，从而不重视课堂的练习。
3、课堂教学方法单一，学法指导不到位。复习课教学方法单一，基本上是讲授-练习式的方法，时间长了学生失去学习新鲜感，从而对学习失去耐心，降低了学习动力。对部分学生的学法指导不到位，使学困生学习失去目标和方向，这些学生跟不上整体的学习进度，从而丧失了学习的兴趣。
三、反思与对策
长期以来，在应试教育的影响下，学生被动学习，不会学习，教育效率低下，影响了学生的身心健康，高中思想政治课也存在这一突出问题，只有全面了解学生的学习现状，才能采取切实可行的措施，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，这正是素质教育的要义所在。
政治课在一定程度上还是受欢迎的，在学生心目中有它的存在价值，但是政治课并非是一门很受欢迎的课程，消极反映的比例还比较大，学生学习政治课的兴趣不大，学习动机很大成分上是为了高考的需要。
高中政治课的价值与功能没有得到学生的整体认同，学生对政治课的知识（智力）功能和培养能力的价值认识比较明显，但德育功能尚未得到学生整体认同，这是学生学习兴趣不高、实效性差、学习成绩不理想的深层次原因，政治课是中学德育的主要途径，应体现知识性与思想性的高度统一，但是，很显然，政治课对于学生觉悟提高的作用没有达到应有的效果。
从对学生对学科知识的掌握来看，学生的基础知识掌握相对扎实，基本上能够对所学知识再认、再现，对知识理解也有一定深度，但是知识的迁移能力差，学科知识仅限于课本，知识面窄，不能形成比较完整的知识框架和体系，仍旧是知识点的堆砌，对知识之间的内在联系把握很不到位。
学生对知识的掌握、理解缺乏有效科学的方法，靠机械的死记硬背，使得政治课的能力目标达成很不理想，缺乏问题意识，不能主动地提出问题，并自己解决，不敢问、不会问、没兴趣问，不能做到理论联系实际，用所学的知识分析、解决现实问题的能力较差，创造性思维、发散思维、求异思维的能力缺乏。
政治课是一门向学生较系统地进行思想品德教育、科学发展观教育的课程，与其他学科相比有特殊性，它要求达到知识、能力、觉悟三者的统一，它是中学德育工作的主要途径。因此，政治课的主要功能不在于智育，而在于德育！
1、针对学生不重视知识点的积累，不愿意去识记基础知识的现状，把需要识记的知识简化为关键词，能让学生在课堂上迅速记住关键词，课后可以减轻负担识记全部内容。
2、针对课堂练习精炼度不高的情况，教师课前备课要更准确、更科学地对试题进行筛选，试题增加变式，可以在相同的时间内提高学生解题能力。
3、针对课堂学法指导不到位的情况，课堂教学实施分层教学，练习布置可以实施分层要求。在对具体的学生进行学法指导时，要更关注学困生，要注意对他们进行指；关注优秀生，引导他们自学的方向；面向中间大部分，实现课堂和谐教学。
4、强化对后进生的转化。情感上增加关注。课堂或课后增加对后20%学生的关注，让他们感受到温暖，产生亲师性，从而亲其师而信其教。课堂上可以经常性对这些学生进行提问，关注他们课堂上的状态；课后可以检查这些学生在家的复习情况，增加对他们课后复习的指导；学法上进行辅导。后20%学生的基础都比较薄弱，所以课堂上要对他们进行学法上的深入指导；作业也应该进行指导，降低做题的难度，帮助他们树立信心。能力上要进行照顾。后20%学生学习的能力比较弱，不能跟大多数学生一样能及时或高质量地完成学习任务，所以在课堂教学中不应该对这些学生提出超过他们能力范围的要求，要适当降低学习要求，课后作业有针对性地布置些基础的内容，让这些学生能容易完成作业，减少对学习的恐惧。
第二篇：学生学习情况分析报告
学生学习情况分析报告
本学期，教初二数学。初二（1）班共有学生52人，学生有明确的学习态度，能够认真对学习。
一、基本情况分析
初二（1）班，男生30人，女生有22人。其中36人都能以积极的心态投入到学习中去，有15个人，学习时有散慢现象，还有5名学生能够按时到校上课，但课堂纪律不好，不认真的对待学习。
二、学习能力、习惯
本学期所教的学生，有较强的自信心，能够独立完成作业遇到难题能够发扬不达目的不止的精神去追根溯源，寻求解题最佳答案，即使没有找出解题技巧的时候，上课能够认真倾听，老师指导。有80%的学生能均衡发展不偏科，不等、不拖、不靠。主动学习。学习方法科学到位。有较好的学习习惯，上课认真听课，课下有不懂的东西及时向老师同学及时请教，课后休息时间认真复习功课，及时发现问题及时解决，个别学生的在老师指导下，学习。成绩能够稳中提升，有些不爱学习的学生，不能主动学习，只有被动接受。
三、学习方法
学生学习的好坏关键要看学生，能否掌握正确的学习方法，方法得当，应该事倍功半。教学中特别关注学习方法的指导。课堂上学生能够较多的采用合作的探究，探究中能够各抒己见、进行激励的讨论研究，在研究中发现问题共同解决，课前预习能自主学习，边学边做笔记，能够将不懂的问题拿到课堂上师生共同解决。
四、采取措施，解决的办法
针对所教班级学生的具体情况，采取以下方法解决：
1、端正学生思想
一个人思想就是他的灵魂导向，学生学习态度的如何直接关系到学生学习成绩的好坏。因此，要端正学生的学习态度。
2、纠正学生的不良习惯
有些学生学习较好，但学习成绩的提高幅度很慢，受不良习惯的影响，这些学生，对预习做得不好，得过且过，平时多指导他们如何预习，提高课堂的听课效果。
3、个别辅导
（1）、个别辅导学生的思想
（2）、个别辅导学生学习
第三篇：学生学习情况分析报告
学生学习情况分析报告
初二年级：牛志芹
本学期，教初二政治。初二两个班共有学生76人，学生有明确的学习态度，能够认真对学习。
一、基本情况分析
两个班76人，男生39人，女生有37人其中56人都能以积极的心态投入到学习中去，有15个人，学习时有散慢现象，还有5名学生能够按时到校上课，但课堂纪律不好，不认真的对待学习。
二、学习能力、习惯
本学期所教的两个班学生，有较强的自信心，能够独立完成作业遇到难题能够发扬不达目的不止的精神去追根溯源，寻求解题最佳答案，即使没有找出解题技巧的时候，上课能够认真倾听，老师指导。有80%的学生能均衡发展不偏科，不等、不拖、不靠。主动学习。学习方法科学到位。有较好的学习习惯，上课认真听课，课下有不懂的东西及时向老师同学及时请教，课后休息时间认真复习功课，及时发现问题及时解决，个别学生的在老师指导下，学习。成绩能够稳中提升，有些不爱学习的学生，不能主动学习，只有被动接受。
三、学习方法
学生学习的好坏关键要看学生，能否掌握正确的学习方法，方法得当，应该事倍功半。教学中特别关注学习方法的指导。课堂上学生能够较多的采用合作的探究，探究中能够各抒己见、进行激励的讨论研究，在研究中发现问题共同解决，课前预习能自主学习，边学边做笔记，能够将不懂的问题拿到课堂上师生共同解决。
四、采取措施，解决的办法
针对所教两个班学生的具体情况，采取以下方法解决：
1、端正学生思想
一个人思想就是他的灵魂导向，学生学习态度的如何直接关系到学生学习成绩的好坏。因此，要端正学生的学习态度。
2、纠正学生的不良习惯
有些学生学习较好，但学习成绩的提高幅度很慢，受不良习惯的影响，这些学生，对预习做得不好，得过且过，平时多指导他们如何预习，提高课堂的听课效果。
3、个别辅导
（1）、个别辅导学生的思想（2）、个别辅导学生学习
第四篇：政治学习报告
暑期政治学习心得体会
在以校长为首的领导班子的精心组织和认真安排下，我校为期五天的暑假政治学习已经成功落下帷幕。在这短暂的五天时间里，因为有了我们领导班子勤政务实、全面细致、严谨高效的领导作风，让我们全体教职工在这短暂的五天内从思想上到行动上发生翻天覆地的变化。在这几天里，我们学习的主要内容有师德修养、教育教学分析、教师讨论交流，为学校发展献计献策、开学通知等事宜。通过政治学习，使我汲取了很多新鲜的营养，让我明白了很多道理。其中，李校长把上期测试成绩情况在这里作一个比较详细具体的、客观公正的分析说明，让大家清楚认识到自己在工作中取得的进步，给自己树立信心，同时也反思自己在工作中的不足，争取在以后的工作中尽量避免，好让自己在来年的工作中切切实实的打一个翻身仗！
通过学习，全体教师还认识到学生安全的重要性。教师要利用班会、队活动、活动课对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识。教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。
从今天开始，我一定认真为自己确定一个目标，并且以最饱满的热情和最认真细致的工作态度投入到工作中去，以姜晓琴老师、王莲老师等为榜样，有计划、有目的、有效率、有方法的教书育人，多动脑筋，多想办法。具体的我想从认真备好每一课、认真上好每一课、认真批改作业、认真培优补差、认真钻研教材、多读书、读好书这几
方面去努力，全面培养学生，全面发展学生的自觉性、主动性，一周一个活动，一月一个目标，一学期一个飞跃。
二〇一二年七月一日
第五篇：学生学习情况分析
学生学习情况分析
方法：缺乏思路
一做就错
效率低下
机械记忆
眼高手低
心态：粗心马虎
考试焦虑
信心不足
贪玩厌学
题海战术
提高：基础薄弱
知识衔接
同步超前
英语过级
基础不牢
缺乏思路：没思路就没有办法上升更高层次
很多学生认为，做题纯粹是“跟着感觉走，紧抓住梦的手”，做时凭直觉，做完凭运气，“文无定法”。由于对知识不熟悉、认识不深刻，导致在做题的时候缺乏思路，往往想当然的来回答，造成结果偏差很大。重大的升学考试中思路决定效率，能够为我们争取更多的做题时间，赢得更多的分数。
缺乏思路的危害：
1、不能形成清晰的解题脉络，找不出已知和所求的关系
2、解题方法单一，方法死板，遇到难题解不出，到时学习兴趣下降
3、综合分析能力较弱，逻辑思维体系不完善
缺乏思路的原因：
1、学习计划性不强，所学知识一知半解
2、缺少学习方法，听课时精力不集中，缺乏思考
3、没有勤学好问，预习和复习的好习惯
4、对解题的目的不明确，不会从题目入手，寻找关键要素和突破口
5、练习少，不能掌握知识要点
名师支招：
●养成认真听讲的习惯
●养成认真完成作业的吸光
●养成勤学好问的习惯
●养成提出问题的习惯
●养成独立思考，合作交流的习惯
●养成擅于总结的习惯
一做就错：自我感觉良好，成绩一直无提高
孩子挺聪明的，就是粗心大意，不管多难的知识，一听就会，可是一做题就错。每当碰到那些看似简单、其实复杂的题目，没有进行自己的反思和容易出错的总结。
一做就错的危害：
1、对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错率多
2、上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知
3、经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊
4、影响知识迁移能力，只掌握容易的知识点而难题不会做
5、打击孩子学习自信心，考试容易出现紧张和消极的心理
一做就错的原因：
1、没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课
2、不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固
3、不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差
4、不会运用学习工具，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零
散
5、学生没有掌握解题的思路和基本方法，不会举一反三
名师支招：
1、学会预习，专心听讲，变被动为主动
2、趁热打铁，及时复习，巩固已学知识
3、认真作业，强化训练，温故而知新
4、活学活用，提高效率，步步为赢
效率低下：孩子一生的痛
明明给自己制定了计划，但复习时总是走神。自主学习效率很低，我该怎么办好呢?很多同学都有这样的问题——学习效率低，尤其是面临重大考试的学生，低效率严重影响了复习的进度和备考计划是否能按时完成。
较低的学习效率让我们学习目标不明确、学习时间分配不合理、学习时间分配不合理。学习效率低和学习习惯是分不开的，而在重大的考试前，靠几天的突击复习是无法侥幸过关的，从而影响最后的成绩。
效率低下的危害：
1、听课反应慢，容易走神
2、课后复习慢，没有头绪
3、作业完成慢，影响睡眠
4、考试速度慢，答不完卷
5、学习动机和学习兴趣不浓
效率低下的原因：
1、缺少学习动机，没有端正学习态度
2、缺乏良好的学习习惯和学习方法
3、学习无压力，对待学习不重视
名师支招：
1.课前认真预习，课后复习，这样可以提高上课时的效率并及时巩固
2.上课时认真听讲，并积极思考，当堂课的东西当堂消化，不要
留到课后
3.做限时训练，提高孩子的注意力，比如由家长或教师监督限定三分钟内记忆
4.心理辅导，让孩子认识到抓紧时间的重要性，主动学习
机械记忆：死记硬背，让学习变得事倍功半
学习时缺乏概念联系，单靠反复背诵达到记忆。由于不理解事物的意义，没有与已有知识联系，新知识难于纳入个人的认知结构，不易融化为个人的知识成分，所以记忆效果差，费时多，效率低，遗忘快。
没有经过理解所记忆的知识是不可能灵活运用的，机械记忆付出了比别人多的学士时间却没有获得好成绩。
机械记忆的危害：
1、容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯
2、遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难
3、死记硬背，不擅思考，总爱死记硬背的同学容易造成：头脑变懒，思路变窄，思维僵化等现象
机械记忆的原因：
1、注意力不集中，没有用心去记忆知识
2、知识积累过多，像“狗熊掰棒子”一样背一个忘一个
3、学习方法不灵活，生搬硬套，过于死记硬背
4、思维不成体系，记忆方法不得当
5、兴趣不足，存在抵触心理，没有联想的进行记忆
眼高手低：看似是完整的知识网，实则暗藏漏洞
学习应是一个稳中有升的过程。可现实却有好多学生眼高手低，做题时，一看都会，可对照答案后，错误百出，粗心、大意、马虎等频频出现。而这类学生的成绩往往都是中上游，自尊心和自信心都比较强，成绩的起伏，直接影响学生情绪的波动。
眼高手低的危害：
1、知识存在漏洞，学习成绩忽高忽低，呈波浪型
2、情绪和学习心态极易受成绩影响而波动起伏
3、错误的估分，直接影响学生填报考志愿
眼高手低的原因：
1、学习不扎实
2、没有及时复习，知识面上有漏洞
3、学习只求一知半解，没有深入研究
4、没有良好的学习方法和习惯
名师支招：
1、要坚持课前预习、课后复习的习惯
2、及时查漏补缺，完善所学的知识面
3、树立信心，要细心、耐心、虚心的学习各块知识
粗心马虎：不专心，审题不清，高分的克星
马虎的问题不但体现在解题上，还体现在学员平时的生活细节中，对学员影响较为深远，解决马虎，刻不容缓。
粗心马虎的危害：
·丢三落四
·会做的题目做错
·答案写错
·题目看错，丢分都丢在简单题上
粗心马虎的原因：
·注意力不集中，无法同时写和想
·不能在短时间内记住所见材料
·手和眼协调能力差
名师支招：
1.教学生重点审题，多多关注题干
2.建议家长和孩子一起做题，以监督孩子，随时指出马虎之处
3.马虎的根本原因就是对题目和知识点不熟，因此要经常做题，培养谨慎的态度
4.改善孩子的学习习惯，限时训练，以绷紧孩子的神经
考试焦虑：理解不透彻，信心不足
学习是一个循序渐进的过程，需要通过理解、掌握、加深三个步骤，最后达到运用自如的程度。如果理解不透彻，不能灵活掌握，面对考试何来信心呢?考试焦虑的危害：
1.平时活泼开朗，可每次重要考试前(如期中、期末)就变得急躁、紧张
2.平时会做的题目突然在考试前没有了思路，总是慌慌张张的在复习，却又看不进去
3.十分担心考试失败，甚至暗示自己考试一定会失败
4.复习记住的东西很快就会忘记
考试焦虑的原因：
1.过于焦虑，休息不好，对大脑及身体有不好的影响
2.过于紧张，影响考试发挥，平常会做的题可能也做不出来
3.长此以往，会使学生产生厌考心理
名师支招：
1.让孩子在考前好好休息，或者带孩子出去轻松一下，以放松精神
2.减缓压力，让孩子不要太在意考试，告诉他无论怎样，尽力即可
3.听音乐，适当的看漫画等，以减少心理压力
4.鼓励孩子，告诉他：你很优秀，不要担心考试，只要别紧张就一定可以
5.不要给孩子负担，让孩子认为只是像平时的小测验，舒缓心里压力
信心不足：让考试变得可怕
让考生妄自菲薄
同一个学生，相信与不相信自己，所得到的结果是完全不一样的。而考生面对考试，首先要对自己有绝对的信心，不管是成绩好的还是成绩一般，面对考试都要尽力而为，不要抱有考不考得上，都觉得无所谓的心态，每个考生都要有考高分的信心，才能拥有成功的充分理由。
信心不足的原因：
1、学习压力过大
2、基础知识薄弱
3、做题不敢尝试，怕出错
信心不足的危害：
1、养成消极的自我观念，妄自菲薄
2、考前过度焦虑，担心考砸
3、不敢主动回答问题，学习缺少主动性
名师支招：
1、积极参与，克服心理障碍，建立自信心
2、不断学习，加深知识沉淀，奠定自信心
3、把握标准，深入挖掘教材，增强自信心
4、反馈信息，有效驾驭课堂，提高自信心
贪玩厌学：厌学影响成绩，逃避学习离梦想越来越远
学科兴趣不浓厚，不喜欢学习，孩子容易走神，成绩较低。成绩的不理想导致孩子对学科丧失学科兴趣，甚至对于学科产生厌学情绪，导致恶性循环。
贪玩厌学的危害：
1.影响学生的学习和成绩，甚至会危害身心健康
2.上课听课效率低
3.孩子做作业错误率较高，对于厌学的学科不会预习，也不会复习
4.考试成绩不是很理想，打击孩子学习自信心
贪玩厌学的原因：
1.早期家长给孩子的压力太大，孩子的压力在学习上面得不到发泄
2.学生没有树立正确的学习动机，没有把学习当成自己的事情，有畏难情绪。遇到问题想的不是如何解决，而是躲避
3.学科基础太弱，偶有努力不见成绩，家长引导有误，导致孩子自信心受挫，丧失学科兴趣
4.学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪
5.学业负担过重，产生逆反心理
名师支招：
1.和家长沟通改变以往的教育模式，多鼓励，并且肯定孩子的进步
2.和孩子沟通，引导释放孩子的学习压力，明确学习目的3.从基础补起，在上课的过程中，调整并纠正孩子不良的学科学习习惯和学习方法，有成绩进步后，及时肯定，重塑孩子的学习信心和学习兴趣
题海战术：求量不求质，解题不甚解，徒劳无功
有些学生埋头于题海中，热衷于解题方法和技巧，放松了对基本概念和基本规律的理解，在看到一道试题时，不是首先对试题中给出的条件进行认真分析，而是急于去寻找它与贮存在自己头脑中的哪道题相似，找到相似的题后，便把该题的解法套上去。这种把学习异化成解题训练的状况，对复习极其有害。
题海战术的危害：
1、浪费时间，把大量的时间都用在做题上，没时间进行自我总结和错误归纳
2、注重知识掌握，忽视考试技巧
3、养成不良的学习习惯，不会巧学，只求数量不求质量
题海战术的原因：
1、不重视平时的作业和练习，复习重点不明晰
2、没有合理运用学习工具，学习方式生硬、呆板，知识掌握零散
3、思维不活跃，知识点不能融会贯通、举一反三
4、过分追求难题偏题，不注重基础的巩固
名师支招：
·学会预习，专心听讲，变被动为主动
·趁热打铁，及时复习，巩固已学知识
·认真作业，强化训练，温故而知新
·活学活用，提高效率，步步为营
基础不牢：一步慢导致步步慢
学习是一个持续、连贯的过程。每天的学习都需要按一个合理的顺利，每个科目的学习更具有前后连贯性。如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。
对于前面已经学过的知识还没掌握好，老师再讲新的知识，自然就会听不懂了。结果不懂的知识点越来越多，新的内容又纷至沓来，从而陷入“一步慢导致步步慢”的恶性循环。
基础薄弱的危害：
1、对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错频繁
2、上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知
3、经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊
基础薄弱的原因：
1、没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课
2、不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固
3、不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差
4、不会运用学习技巧，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散
名师支招：
●学会预习，专心听讲，变被动为主动
●趁热打铁，及时复习，巩固已学知识
●认真作业，强化训练，温故而知新
●活学活用，提高效率，步步为营
学科知识衔接不上造成知识体系断层
小升初、初升高中学科衔接问题一直是困扰同学们的一大难题，因为每个阶段的知识难度和知识体系各不相同，要求和内容有着较大区别，怎样使刚进入高年级校门的学生顺利完成小升初、初升高的过渡、做好知识衔接？很多成绩不错的学生由于没有做好衔接过渡，造
成了知识的断层。
新初一和新高一在整个的中学生涯中都占着非常重要的作用，顺利过渡好为接下来的学习打好基础，迅速适应新阶段的学习，占得先机。
知识衔接断层的危害：
1、知识学习不系统，知识框架不完善
2、考虑问题不全面，解题思路不清晰
3、学习效率低下，丧失学习兴趣和新鲜感
知识衔接断层的原因：
1、新的学习环境，遇到新的教师和同学，新生需要一段时间的适应过程
2、盲目的学习新知识，没有掌握正确的方法，学生会产生一种不适应感
3、学习新知识时，还是习惯之前的思维方式和学习方法，很难适应新的分析、归纳等能力的要求，学习效果经常是事倍功半
4、没有预习的习惯，还坚持着之前的学习习惯，不变通
名师支招：
●进行调查研究
制定复习计划
●抓住重点难点
点拨启发引导
●联系高中知识
查漏补缺拓宽
●根据生活实际
激发学习兴趣
提前学习赢在起点
所谓同步超前，就是在这个辅导过程中及时对孩子的问题作出解决方案，同时又能够未雨绸缪，帮助孩子避免一些问题的出现。
停步不前的危害：
1、孩子成绩不稳定，随兴趣而学。
2、孩子容易被其他事情如:网络游戏等其他方面的事情干扰精力，分心。
3、对自己的要求不高，动手能力差，并且没有远大理想。
4、心理承受能力差，不能调整好心态，养成健康良好的人生观。
停步不前的原因：
1、孩子的很多问题，源自于家长或老师不能及时的发现孩子的根本原因。主要是沟通的方式不是很合适。在孩子的成长过程中，随着年龄的成长需要的教育方式是有不同需求的，而周围的环境并不能满足孩子需要的这种变化。
2、环境上的突发事件，或挫败的经历，孩子不能及时的调整状态，找到正确的处理方
式，甚至是不能用正确的观念来面对。也没有及时的暴露自己的问题以及得到帮助。
3、孩子的生活环境条件比较好，导致人生目标不明确。没有建立正确的荣辱观、价值观，导致孩子对自己没有强制的约束力，需要外力才能控制自己。
名师支招：
●找到孩子的问题根源，帮助他调整心态。
●多从各方面和角度关心孩子，让他走出误区。
●培养做事的态度，养成良好的习惯，建立孩子的信心。
●重视孩子观念的引导性，培养健康的人生观。
取得英语好成绩
为小升初打下良好基础
学习刻苦，具有良好的英语基础，希望能在比赛里取得好的名次。通过一段时间的培养能够取得巨大的提升!英语等级证书是考察一个孩子的综合英语水平的测试，可以更全面的让孩子了解自己的英语水平。对于平时成绩优异的孩子，英语等级考试更是一个锻炼的机会，同时可以为小升初做好充足的准备，打下良好的英语基础!基础薄弱的危害：
1、上课时跟不上老师的节奏，导致越来越听不懂，从而厌学、弃学
2、单词记忆少，不能听懂老师所讲的内容
3、听力跟不上，经常被打乱思路
4、把握不住知识的整体框架，知识不能融会贯通
基础薄弱的原因：
1、没有系统的学习英语的基础知识，发挥不出自己应有的水平
2、对语法、单词的把握不牢靠，经常出现低级错误
3、对英语没有学习兴趣，被动的接受
名师支招：
●系统学习，重新梳理知识框架
●培养语感，锻炼听说能力
●兴趣教学，提高学生学习动力
●阅读外文原著，学习与生活相结合基础不牢
一处不通导致处处不通
学习是一个连贯的系统的知识体系，很多同学特别是性格上属于细节型的同学如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。
基础不牢的危害：
1、上课时跟不上老师的节奏，对奥数的兴趣也就无从谈起，更谈不上获得成就感。
2、知识点不清，相应知识点容易混淆。
3、发挥不了知识体系的整体功能，思路不清晰，特别是在运算、推理、选择、证明中，不能有意识地让新知识点发挥作用。
基础不牢的原因：
1、学习不成体系，断断续续，没有系统学习过奥数。
2、简单的机械记忆，不了解概念的引入过程，抓不住复杂概念关键词语，较难概念不会逐步剖析，不知道怎么将抽象问题具体化。
3、浮在表面，被动接受，不能深入思考问题本质，没有养成问为什么的习惯。
名师支招：
●寓教于乐，兴趣导入
●系统学习，理清脉络
●逐个击破，夯实基础
●综合训练，理清思路
篇六：高中政治学生的学情分析报告
教学设计高中政治学情分析5篇
教学设计高中政治学情分析5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的教学设计高中政治学情分析5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学设计高中政治学情分析5篇11、通过课堂教学方式的不断改革，吸引学生，提升学生对学习思想政治课的兴趣，自觉地增加对思想政治课学习的投入，同时适当利用课余时间对学生在进行政治课的学习指导，以有效弥补学生对政治课投入的有效时间不足的状况。
2、优化课堂结构，改革教学方式，有效提高政治课的教学效率，把学习和教学任务有效地解决在课堂上。把课堂作为提升思想政治课成绩的主要渠道。从评卷中可以看出，相当一部分学生对课内知识掌握的不够好，造成这一局面的原因主要是现在的高一学生在初中时，政治科考试基本上是实行开卷考试，对背书不习惯，而本学科的特点之一就是有相当一部分课内知识就是需要背，需要记忆的。为此，老师在实际教学过程中要切实改变教师主讲的习惯，留出一定时间让学生去读书、背书。教学过程一定要根据学生的实际情况夯实基础，注重书本进行系统复习。
3、注意平时练习的讲评，启发学生的解题方法、思路和技巧。加强对练习和作业的检查和落实，督促学生把对政治课学习任务的完成主要放在平时，避免考前的临时性的突击。教师要加强对学生的学习指导，明确告诉学生，哪些内容是重点，哪些内容是一般，哪些内容是强化记忆的，哪些内容是重在理解的，让学生明确本学科努力的重点和方向，提高学习效率。
4、加强对学生应试的指导。如选择题可以指导学生对选错的进行分析，哪些是对课内知识不理解的，那么要及时看书;哪些是粗心大意，没有认真审题造成的失误，对不同原因造成的不同失误要具体问题具体分析，作有针对性的练习，以加以改进。另外要在课堂上加强纸笔训练，做到有讲必有练，让学生及时巩固所学的知识或者是方法。对于主观题，可用一些典型的示范题作蓝本进行剖析，进而提高学生审题、解题能力。
5、作为政治课教学要做到密切联系社会实际和学生的思想实际，做到学以致用，培养学生的应变能力。要注意培养学生的知识整合能力，以达到对书本知识的融会贯通，提高学生解决社会现实和学生思想实际问题的能力。
教学设计高中政治学情分析5篇2一、试卷设置：
1、试卷形式：本次考试试卷分为选择题部分和非选择题部分。选择题25小题，共50分，主观题部分共4小题，共50分。考试时间为90分钟。
2、命题范围：高一年级思想政治下册。
二、考试情况及原因分析
1、考试情况
从卷面批改过程中可以看出选择题部分学生准确率较高，分数达到四十分以上的同学约20人以上，这就无形的保证了一部分及格的人数。但在几个应用基础知识分析实际问题的题目上学生错误很多，可见，学生的基础知识掌握的并不够牢固，同时也反映出学生的理解能力、分析能力亟待提高。
主观题中，27、29考察的是关于消费者权益及市场交易原则的相关知识，是书中的基础知识，难度不大，但需要学生能够有较好的分析能力，分析现实生活中的一些现象，并用所学知识加以解释。由于学生在这方面的欠缺，许多问题知识点没有切合。26题考查的是财政的作用，大部分同学答得很好。本卷中比较难的是28题，考察的是对外贸易两个方面的关系问题，虽然此题在课上有反复强调过，但同学的掌握情况很不好。除了对基础知识掌握不牢固之外，也体现出学生没有深入的理解课本知识。
2、原因分析
从学生角度来看，主要存在以下几个问题：
(1)学生双基较差，最基础的、最基本的主干知识把握不好，一些基本概念、基本公式识记不清。尤其和实际结合，理论联系实际的能力较差。由于初中实行开卷考试直接影响学生对基础知识的记忆。其结果是识记不准，再现困难。由于目前初中阶段在我省是实行全开卷的方式进行考试，不少学生不大注意识记基础知识、基础概念和基本原理，这种现象在这次考试中就比较明显地暴露出来。具体表现为有的学生未能准确记忆书本知识，东拼西凑，表述杂乱，缺乏条理性。尤其是简答题的答卷中，由于考生对相关知识缺乏准确的记忆，从而答不完整，甚至是错误百出。
(2)审题不清或者根本不审题，做题跟着感觉走。现在文科的主观题题目往往是通过创设新情境，从新情境中限度地获取有效信息，并对信息进行分析和理解，因而材料较多。而学生在解题过程中根本不好好阅读材料，仅仅就设问来解题，常常答非所问，文不对题。
(3)没有紧紧扣住题干中的关键词。
(4)死记硬背，不善综合。不能灵活地提取知识、重组知识，只是单纯的机械记忆，没有提高自己的分析与综合能力，这一方面应在以后的教学中得到加强。
从教师角度看：
(1)对学生不能有先入为主的印象。我们不要一味地怪我们的学生差，怪了，我们学生的素质也不会好，我们不能歧视我们的学生。你心目中已经认定了你的学生不好了，那你还会有多大的耐心与你的学生友好相处，你还会有多大的耐心教育你的学生。如果学生感觉不到老师的爱，他(她)还会相信老师吗?古语云：“亲其师，信其道”，此乃至理名言也。
(2)严格执行学校的教学策略：“低起点，小坡度，分层次，勤反馈，重落实”。我们要立足课堂、正视差异、分类施教,达到减少后进生、推进中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批优秀、合格的高中毕业生。教师从最后一名学生抓起，从最简单、最浅显的问题入手，面向全体学生，调动每一个学生学习的能动性和积极性，特别是待进生转化工作抓得紧，抓得实。
(3)我们要进一步重视集体备课，力求老师上课要大同小异，同中求异，上出自己的个性同时又要适合于我们的学情。
(4)要重视教学反思，要有“农民种田”的意识。孔子在《论语?学而》中说：“吾日三省吾身。”美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。教师的成长=经验+反思。有论者认为反思是教师产生教学灵感与教学智慧的关键所在，通过对教学实践重新咀嚼和回味来审视和分析自己的教学实践，体会自己教学的成败得失，从而获得更清晰的感悟和启迪。因此课后做教学反思是提升教学效果，促使教师教学能力增强的必要手段。教师的专业成长除了教育理论的指导作用，更多的则来自于对自身具体的或长期的教学效果的反思，在反思中摸索积累个性化的经验，在教学反思中形成实践智慧。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”
教学设计高中政治学情分析5篇3自主探究
1.实用主义者詹姆士认为，“有用的观念就是真理。‘它是有用的，因为它是真的’或者说，‘是真的，因为它是有用的’，两句话的意义是一样的”。詹姆士关于真理的说法错在哪里?在人们认识事物时，什么样的结论能够被称为真理?对同一事物的认识为何会有真理和谬误的区分?“真理面前人人平等”的说法正确吗?2.三角形内角和等于180°，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此后的两千多年里，人们一直把它当作任何条件下都使用的真理。随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。
19世纪，俄国数学家罗巴且夫斯基提出在凹曲面上，三角形内角和小于180°。随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角和大于180°。罗巴且夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理?是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下
都适用的真理?3.1965年7月以来，人类利用宇宙探测器探测火星的活动一直没有停止。__年，人类近距离拍摄到火星的表面有许多类似月球表面的坑洞，并观测到火星表面的气温、气压等现象。人类对火星的认识还会发展吗?为什么?难点突破
1.全面理解真理是客观的(1)真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。一种认识符合客观对象就是真理，否则就是谬误。
(2)真理是客观的，真理最本质的属性就是客观性。一种认识是不是真理，只能看它按是否与客观实际相符合，而绝不能因人而异，或以某些人的主观需要为转移。真理的客观性是任何权势都抹煞不了的。
(3)有一种似是而非的说法：“真理不是个人认可的，而是社会上多数人公认的东西。”把真理归结为多数人公认，仍然是局限于主观认识范围以内。某种认识是否是真理，并不在于承认人数的多少，而在于是否符合客观实际。真理有时掌握在少数人手中。
(4)承认真理的客观性，就应当坚持“在真理面前人人平等”。任何人，不论他的出身、社会地位、职业状况等如何，只要他的认识和客观对象相符合就是真理。
2.辨析比较：真理与谬误
区别：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。谬误是人们对客观事物及其规律的错误反映，它同真理有着原则的区别、严格的界限，二者泾渭分明，互相对立，不能混淆。
联系：真理与谬误之间又具有统一的一面。
(1)真理与谬误相互依存、互为前提。没有谬误作比较，就无所谓真理;没有真理作比较，也就无所谓谬误。事实上，在人的认识过程中，不可能只有真理而无谬误。任何人，包括伟人在内，都不可能完全避免错误的发生。
(2)真理与谬误相互转化。一方面，任何真理都是具体的，都有它适用的范围和条件，如果超出这一范围和条件，真理就会变成谬误。另一方面，谬误在一定条件下也可以向真理转化。谬误之所以发生，往往是因为它超出了真理存在的条件，因而，只要再回到论题适用的范围，恢复它存在的条件，谬误就会转化为真理。谬误向真理转化的另一种含义是指人们可以从错误认识中引出真理性的认识，错误认识成为正确认识的先导。
思维拓展
1.人的认识是有限的，而认识能力是无限的(1)人的认识是有限的，这里的人是指“单个人”，单个人由于受客观条件和主观条件的制约，在一定时期内对具体事物的认识只能达到一个层次、一个方面、一个阶段。就每个人来说，就认识的每一次实现而言，认识是有限的。
(2)人的认识能力是无限的，这里的人指的是“人类”，因为人有主观能动性，能够随着客观事物的变化发展而不断深化、扩展和向前推移认识。就整个人类的无限发展和人类认识不断前进的历史趋势而言，认识又是无限的。
2.认识(理论)、真理、科学理论
(1)认识是人脑对客观事物的反映;真理是人们对客观事物及其规律的正确反映;科学理论是真理性认识的系统化。认识和理论都有正确的成分，但又含有非科学的因素。真理、科学理论则更深刻更符合事物的客观本质。
(2)认识(理论)、真理、科学理论都来源于实践，都是主观性的东西，都统一于实践，都应该接受实践的检验。它们的内容都是客观的，都是人脑对客观事物的反映。它们的形式都是主观的。科学理论是正确反映客观事物及其规律的理论，是真理性的认识。理论、真理、科学理论都属于人们的认识范畴。
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__年10月28日，由中、美、英等国科研机构发起的大型国际科研合作项目“千人基因组计划”在英国《自然》杂志上，以封面文章
形式发布了迄今最详尽的人类基因多态性图谱，同时也在美国《科学》杂志上报告了在基因研究技术手段上的收获。
“千人基因组计划”由中国深圳华大基因研究院、美国国立人类基因组研究所、英国桑格研究所等机构于__年启动，旨在绘制迄今最详尽、最有医学应用价值的人类基因多态性图谱。现在报告的是该计划第一阶段的分析成果。这一成果在医学等领域有很高的应用价值，比如通过参照图谱，可以方便地找出致病的基因变种。它标志着人类基因研究进入了一个划时代的新阶段。
用认识论的有关知识谈谈对上述材料的.认识。
附：参考答案
自主探究
1.詹姆士关于真理含义的理解是错误的，是一种实用主义真理观。只有那些经过实践检验、与客观实际相符合的认识才能够被称为真理。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。
由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。“真理面前人人平等”是正确的，真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理最基本的属性是客观性，它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移。
2.欧几里得定理是真理，但它的成立是有条件的。随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入。人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。
任何真理都有自己适用的条件和范围，都是相对于特定的范围和过程来说的，都是具体的历史的。超出了这一条件和范围，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理也会成谬误。所以真理和谬误相伴而行，我们不用怕犯错误，怕的是不能正确对待错误。
3.回答是肯定的。人的认识能力是不断发展的。作为认识主体的人类是世代延续的，社会实践也是不断发展的，人的认识能力必将随
着社会实践发展、随着认识工具的不断丰富而不断发展，从而对火星获得越来越深刻的认识。
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(1)真理是客观的。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理的基本属性是客观性，真理面前人人平等。中、美、英等国科研机构发起的大型国际科研合作项目“千人基因组计划”，并进行人类基因的研究，就是希望未来获得真理，使主观符合客观。
(2)认识具有反复性和无限性，认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类认识是无限发展的。对人类基因的正确认识必然要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能获得。
(3)追求真理是一个永无止境的过程。自十年前“人类基因组计划”完成以来，因为难以同时对许多人进行基因测序，基因研究一直只在较小的层面上进行，此次研究不仅使大规模测序成为可能，还绘制了一个详尽的基因图谱以供比对，这标志着人类基因研究进入了一个划时代的新阶段。
教学设计高中政治学情分析5篇4一、端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣
首先，要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。
其次，要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。
最后，要消除现实生活中人们对政治课的误解。现实生活中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造
成的。就高中的政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
高考录取结果
二、科学掌握高中思想政治课的一般学习方法
1.预习：就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。搞好预习要求做到：
(1)列预习提要
(2)做好笔记
(3)勤思善想(发现问题)(4)持之以恒
2.专心上课，积极思考：即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)，积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。
3.课后及时复习之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求;爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习;及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。
三、牢固掌握所学概念和原理的基本要求
有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了，笔记也记了，但总是记不住学过的概念和原理。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆起来有一定的难度。如果只靠死记硬背，不仅记起来困难，而且只能形成短时记忆，不能形成长久记忆。大家知道学习知识懂是基础，记是手段，用是目的。在真正弄懂的基础上要想牢固掌握概念和原理必须做到：
(1)运用记忆技巧。
(2)要做到及时复习和定时复习。
(3)多思多用，熟能生巧。
(4)正确区分相近或相似的知识点。
(5)弄清知识之间的内在联系。
四、学会知识运用，掌握解题方法，提高应试成绩
首先，要掌握教材基本知识，学会建构知识体系和网络，从宏观上驾驭知识。
其次，要培养理解分析知识的能力。
最后，就是学会答题的方法和应试的技巧。
教学设计高中政治学情分析5篇5教材分析
本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。本课内容主要分为两目：人的价值;价值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。
教学目标
1、知识与技能：
(1)掌握价值与价值观的含义。
(2)理解价值观的导向作用;理解人的价值是什么。联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
(3)在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、过程与方法：
(1)结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集历史人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。
(3)运用目击者的沉默和已故文人的气节事例，感悟价值观的导向作用。
(4)运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
3、情感态度与价值观：
树立在对他人、集体和社会的责任与贡献中实现人生价值的正确价值观。
教学重难点
1.教学重点：(1)联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。(2)理解价值观的导向作用。
2.教学难点：对价值和人的价值的含义的理解。
教学策略
实例分析与文本解读
教学过程
一、导入新课
生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。人为什么要活着?应该怎样活着?人活着应该追求什么目标?为了回答这些问题，我们要对人生观和价值观有个了解。
二、讲授新课
(一)价值的含义
教师：当同学们外出旅行时，要带哪些东西呢?学生：一个小组依次回答。
教师：为什么要带这些东西呢?换洗的衣物是为了干净和清洁而带的，相机是为了捕捉美好瞬间、日后的回忆而带的，杂志是为了旅途的消磨时光而带的，手机是为了通讯联系而带的，水是为了解渴，而干粮是为了充饥而带的，钱是为了购物消费，身份证是为了登记注册而带的。(板书“干净、清洁、回忆、消磨时光、通讯联系、解渴、充饥”)。这些词我们概括一下，它们都代表着我的“需要”，而换洗的衣物、相机、杂志等有满足我这些需要的属性和功能，那么我们称这些东西是有价值的。
学生：在教材中划出价值的含义。
教师：在这个概念里，要注意价值是两个方面的组合：物的属性和人的需要，二者缺一不可。同学们再看看这个含义上方的虚框里的一段文字，想想这段文字所说的这些属性和我们刚才划出来的价值的含义有什么样的关系呢?学生：一般和个别的关系。
教师：也就是说价值的含义放在这些具体的领域上都能成立，同学们把教材上的“概括性”和“普遍性”两个词圈起来。
教师：在价值的含义里有个词，是主体，在哲学上，主体通常是指人。与主体相对应的一个词是客体。所以，我们可以说价值所反映的是客体和主体之间的一种关系。(板书“关系”)。而我们前面所举的那些例子中的客体都是一般的事物，反映的是我们人和一般事务的关系，但生活中除了面对人和一般事物的关系外，还要涉及到人与人的关系。所以，当我们把客体具体化为人的时候，就出现了人的价值这一概念。
(二)人的价值
教师：人的价值是指什么呢?譬如说“我”，我的价值是什么呢?套用概念，是我所具有的能够满足主体，主体当然是你们喽，的需要的属性和功能。这个属性和功能是指?培育祖国未来的花朵，具有“燃烧自己，照亮他人”的精神。另一方面，我毕竟不是蜡烛，当我天天在工作的时候，也需要补充能量，所以，在每个月的某个日子里，工资卡上的数字必定会多点出来，而且在节日的时候，也必定会收到一些学生的短信问候。所以，我们可以说人的价值就在于通过自己的活动满足自己所属社会、他人和自己的需要。
学生：划出人的价值的含义。
教师：这个含义我们来分解下，人通过自己的活动满足自己所属社会、他人，也就是对社会做贡献，这个贡献可以是物质财富，也可以是精神财富，同样的，人满足自己的需要，也就是享受社会的回报，这个回报也可以是物质的或者是精神的。所以，人既是价值的创造者，又是价值的享受者。那么，如果只奉献或只索取，会出现什么样的结果呢?学生：思考、回答。
教师总结：如果只有奉献而没有索取，那么没有人有能力进行持
续的奉献;如果只有索取而没有奉献，那么最后连索取的对象都将不复存在了。所以，贡献和索取是辩证统一的。
学生：从第二段的第三句开始朗读。
教师：是的，像我们父母在为我们付出辛勤劳动的时候，我们现在虽然不能以同样的劳动来回报，但是可以对父母多一些微笑、多一些问候。
(三)对人的价值的评价
教师：我们学习了价值和人的价值，现在我们一起来看一下人的价值和普通的物的价值的关系是什么?比如我面前这台电脑，它能满足我上课、上网、聊天的需要，那么它自己在满足我的过程当中，出现了什么变化呢?是一天不如一天还是一天强似一天呢?学生：在折旧，磨损。
教师：是的，它自己只是在满足主体的需要，而自己不是享受者。但人的价值却与此不同，我除了满足社会及他人的需要，同样的也要获得社会及他人的回报，无论是物质的还是精神的，所以人的价值是一种双向的关系。大家把这点记在课本96页的虚框的问题下面。
学生：记笔记。
教师：这是二者的区别。那么二者的共同点呢?某样东西对我越有用，那么它的价值就越大，我越离不开它;所以某个人对社会的贡献越大，也就越有价值，社会及他人就越离不开他。因此，二者的共同点在于评价都是主要看他们对主体的贡献。
学生：划出“对一个人的价值的评价主要是看他的贡献”。
教师：我们身边被我们记住的，也都是为我们付出了巨大的贡献的，比如我们的父母。把视野扩大了之后，我们可以看看历，凡是被人记住的，流芳千古的都是对人类和社会做出了巨大的贡献，譬如司马迁，邓小平，陈春澜，吴斌等等。他们把个体生命的有限性通过社会的无限性而成就了自身的“不朽”。当然，这些都是杰出人物，我们作为普通人，只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。譬如说，当我们作为子女的时候，当我们作为学生的时候，当我们作为路人的时候，当我们作为目击者的时候?学生：依次回答。
(四)价值观的导向作用
教师：当我们作为目击者的时候，我们绝大多数人都会选择说出事实真相。但是也有少数人选择了沉默。譬如(幻灯片出示材料)。问题1：对于目击者的沉默，你是怎么看的?学生：请3位同学讨论，发言。
教师：我们大部分同学都对这种沉默予以谴责，那么，我们以前学过，社会意识背后总是有原因的，我们在谴责之前似乎应当看看他们沉默的原因。(幻灯片出示材料)。问题2：现在该如何对待目击者的沉默?学生：请3位同学讨论，发言。
教师：引导到同情的立场上，但绝对不提倡学习和效仿。问题3：目击者的沉默，谁之过?学生：讨论。
教师：这是事发校方的错误。为什么你认为他是错的?学生：讨论。这是把正义公平真相生命屈从于面子。
教师：当某人认为正义公平真相的价值比面子形象等要高的时候，他会选择说出事实，不再沉默，反之，则会低调处理不做解释。这就涉及到了价值观的导向作用。先找出价值观的含义。
学生：划出价值观的含义。
教师：价值观是一种社会意识，对社会存在有一个反作用。由于价值观是人的价值观，所以这个反作用是通过影响人而完成的。因此，我们着重要探讨的是价值观对人的影响。刚才通过对材料的分析已经看出了，价值观会影响人们对某些事物的认识和评价从而影响改造世界的活动。这是第一方面。
学生：划出“价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要的导向作用。”
教师：正义公平真相生命高于面子，这其实说明在人的一生当中，有些东西是天经地义的，是不可回避不可丢弃的，像就读书人而言，知识气节人格等也是无法回避和丢弃的，(出示材料)讲述价值观对人生道路的选择的导向作用。
学生：划出“价值观对人生道路的选择的导向作用”。
教师：归纳原理方法论。
(五)总结
三、板书设计
四、作业
《课时训练》第十二课第一框
篇七：高中政治学生的学情分析报告
高二政治学情分析
一、班级成绩分析高二（1）、高二（2）是文科的平行班，高二（3）是文科重点班。
期中考试总体情况较好，但及格人数偏少，平均分比预期要低。
二、学生典型错误及学习情况分析
1、学生典型错误分析（1）知识掌握方面的问题学生知识理解浅层次，对知识点的理解仅停留在字面上的意思，没能从思想政治学科上的意思来理解，学生对知识没真正从学科意义上来理解，或理解不到位。
（2）能力方面的问题对知识的迁移能力欠缺能力。
有些学生对于模块与模块之间的知识，或由模块内知识延伸的知识就没有清楚的认识。
审题能力不强，语文素养不够。
学生的语文功底差，影响到具体的审题情况，造成失分。
（3）情感方面的问题缺乏强烈的爱国主义情感。
学生没能体会到思想政治学科就是培养人科学的世界观、人生观、价值观，特别是培养学生的爱国主义情感。
问答题36题材料展示美国、法国、德国??中国等多个国家的文化竞争力，第一个问题问材料说明了什么问题?有相当数量的学生答出了各国的文化竞争力的世界情况，但没有把重点放在中国上，造成答题失分，说明潜意识里，学生的国家意识不强，爱国主义情绪不浓。
2、学生学习情况分析高二（3）是文科重点班，学生学习主动性较强，学习态度也认真，但也有部分学生有学习意识，没学习行动，学习的状态还没有达到最佳，所以造成试题中不该失分的却失分的情况。
/4思维比较活跃，因此选择题的得分率稍高，但主观题得分率较低，因平时没有识记基本知识点的习惯，造成主观题失分严重的情况。
高二（1）、（2），高二艺术是文科平行班，学生的思维不活跃，相当一部分学生学习自觉性不够，班级学习氛围不强，所以整体平均分不高，但文科学生有识记的意识，因此主观题得分稍高。
三、课堂教学情况分析从考试情况反馈过来前段时间的课堂教学中，效果较好，知识点能较好地掌握，练习的时间充分，答题能力有所提高。
但部分学困生的学习积极性还没有充分提高，所以还需加强对学困生学法的指导和监督的力度。
课堂目前存在的问题：
1、在于知识点的网络结构搭建的不够科学、深刻知识点的网络结构搭建的不够科学、深刻，会造成部分学习能力弱的学生知识点掌握不扎实，对知识的理解停留在表面化。
2、练习精炼度不够平时课堂中知识点练习延伸度太广，练习不够精炼，容易造成学生疲劳，从而不重视课堂的练习。
3、课堂教学方法单一，学法指导不到位。
复习课教学方法单一，基本上是讲授-练习式的方法，时间长了学生失去学习新鲜感，从而对学习失去耐心，降低了学习动力。
对部分学生的学法指导不到位，使学困生学习失去目标和方向，这些学生跟不上整体的学习进度，从而丧失了学习的兴趣。
四、反思与对策
1、针对学生不重视知识点的积累，不愿意去识记基础知识的现状，把需要识记的知识简化才关键词，能让学生在课堂上迅速记住关键词，课后可以减轻负担识记全部内容。
/4如识记“先进文化的内容以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。
”把内容的关键词记住即一个指导、两个特征（民族的、科学的）、三个面向、四有目标，这样在课堂上记住部分内容，课后学生不需花太多的时间和精力就能记住学习的内容。
2、针对学生不重视思想政治学科的态度，加强学生的思想教育。
让学生了解本学期的会考任务，认识到会考对学生学业证书的重要性，提高思想上的重视程度；分析前几年的会考实情，让学生增加本学科学习的信心；展示会考复习的教学步骤，使学生增加对教师的信任度。
3、针对课堂练习精炼度不高的情况，教师课前备课要更准确、更科学地对试题进行筛选，试题增加变式，可以在相同的时间内提高学生解题能力。
4、针对课堂学法指导不到位的情况，课堂教学实施分层教学，练习布置可以实施分层要求。
在对具体的学生进行学法指导时，要更关注学困生，要注意对他们进行指；关注优秀生，引导他们自学的方向；面向中间大部分，实现课堂和谐教学。
5、强化对后进生的转化措施（1）情感上增加关注。
课堂或课后增加对后20%学生的关注，让他们感受到温暖，产生亲师性，从而亲其师而信其教。
课堂上可以经常性对这些学生进行提问，关注他们课堂上的状态；课后可以检查这些学生在家的复习情况，增加对他们课后复习的指导；（2）学法上进行辅导。
后20%学生的基础都比较薄弱，所以课堂上要对他们进行学法上的深入指导；作业也应该进行指导，降低做题的难度，帮助他们树立信心。
（3）学习能力上要进行照顾。
/4后20%学生学习的能力比较弱，不能跟大多数学生一样能及时或高质量地完成学习任务，所以在课堂教学中不应该对这些学生提出超过他们能力范围的要求，要适当降低学习要求，课后作业有针对性地布置些基础的内容，让这些学生能容易完成作业，减少对学习的恐惧
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篇八：高中政治学生的学情分析报告
高一学生政治学情分析
学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。对高一政治进行一个学情分析也是很有必要的。现在由店铺收集整理的高一学生政治学情分析的内容，欢迎阅读!高一学生政治学情分析(一)第一，学习的内容增多了。进入高二后，同学们在学习上比较明显的一个变化就是学习的内容增多了，这是比较明显的一个变化，高二的政治在学习上，增添了较多的内容，所以同学们在学习的时候要注意自己学习时间的安排，不要耽误了自己的学习，在面对这一情况的时候，同学们需要做的就是尽可能的去安排自己的时间，让自己更合理的运用自己的时间，以免因为时间问题而影响了自己的学习。
第二，深度增加。还有一点也是同学们在进入高二的学习后需要注意的，那就是知识点的深度增加了，这个时候同学们所学习的政治知识都是一些哲理性比较深的，往往都是需要同学们经过深思熟虑的，同学们想要很好的理解这些知识，就要做好和身边一些事情相结合，这样去很好的理解这些知识，太原学大教育的辅导老师指出，同学们想要学好政治
那么同学们就要去联系自己的实际生活。
第三，整体上的改变。进入高二后，同学们的政治学习从整体上来说是有较大的变化的，比如知识难度的增加，知识深度的增加，章节之间的联系行更加大等等，这些都是同学们在进入高二后需要面对的改变，想要在这个时候学好政治，那么同学们就要做好的就是思考，学习政治，思考是最重要的，太原学大教育的老师提醒同学们，思考对于同学们的政治学习是很关键的，只有通过不断的思考，那么才能够有一个好的对政治知识点的理解和学习。
从高一进入高二后，同学们所学习的内容难度上是肯定会有增加的，这一点是同学们所必须要明确的，只有正确的面对这一点，调整好自己的心态，那么同学们才能够有一个好的学习。店铺指出，学习政治，同学们要多记，多思考才能够有一个好的学习。
高一学生政治学情分析(二)一、学生学习态度方面：
1、初中政治为副科，开卷考试，到高中之后孩子们仍然没有从初中的观念中转变过来，对政治不能引起重视。
2、政治需要背的东西比较多，比较枯燥，学生惰性比较强，懒得背，老师管的紧就背点，老师管的适当松一些就一点也不看。
3、有些学生认为高二报文班，高一背政治也没用，所以干脆就不背。
二、试卷难易程度方面
试卷整体难度不大，因为第一次考完以后成绩一塌糊涂，所以第二次又把难度下降了一大块，第二次考的比第一次好，从此可以看出学生的能力不容乐观，稍微难一点点就不会了。
三、考试过程中暴露的问题
1、技巧性问题：用铅笔答题;答题卡涂错位;答题卡铅笔不过关不能识别。
2、审题能力差：如31题设问：分析上述四位网友观点的合理性。可是有很多同学答，网友一观点错误、网友二观点正确、网友三观点错误;分一下子就丢了。
再如：请用生产与消费的知识分析上述材料，很明显此题答生产与消费的知识，但学生答什么的都有。
3、考试中暴露的最明显问题还是很多学生对基础知识的掌握不到位导致特
别基础的题丢分。在试卷分析过程中，我一边分析一边检查题中知识点，对于基础知识得问到很多同学才有答上来的，而这个答上来的也不排除上课找的可能性。这就要求教师在今后的教学中要加强基本概念和基本原理的教学。
4、部分学生对答题方法的掌握不到位：在选择题上，不会应用比较法、排误法;在主观题上，没有掌握解题方法步骤，不会合理审题，缺少思路，而仅仅是课本知识点的简单罗列，使答案显得僵化、教条。又不会将自己的观点用理论性的观点表达出来。主观题的得分较低且两极分化的现象，这与我们平时的理论分析、基础训练不到位有关，也与我们的学生的不良学习习惯有关，需要花大力气纠正。
5、个别学生答卷态度不端正，大题一个字也不写，只是把选择题好歹涂涂就完成任务。
6、个别同学书写太乱，字根本不认不清。
三、对策及教学反思
1.端正学生态度。对于高一的学生，我们的教师在教学中要培养学生良好的学习习惯。很多学生之所以成绩差，主要原因就是没有良好的学习态度和学习
习惯，学习政治消极，临阵磨枪。因此要引导学生端正学习态度，要加强学生学习方法的过程引导。
2.重“双基”、提能力。新课程的教学仍然要重视基础知识和基本理论的教学，引导学生在记忆、领会概念、范畴、原理的基础上，巩固基础知识。试卷的命题往往遵循一条很重要的原则：材料在书外，答案在书内。无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在学生所学过的基础知识中。因此，一方面要促使学生熟记重要知识、结论，另一方面要有意识地培养学生的知识的迁移和利用能力。
3.规范过程训练。在平时的教学过程中让学生规范审题、规范解题、规范答题、规范表述、规范书写。在平时课堂回答、做作业、检测的过程中对学生严格要求，帮助学生形成良好的答题习惯，做到思路清晰，语言规范、有章可循。
4.锤炼个人内功。作为高一政治，受到课时紧、内容多、要求高、压力大的影响，指望学生能在课后花更多工夫，本身不现实。为此，作为教师，要锤炼教学内功，提升整体形象，从自身做起，为学生的不断提高提供“活动力”。同时，要科学合理制定教学和复习计划，有针对性地进行教学、复习，克服平时宽松、考前仓促的不良现象，不断提升教学的科学性、实效性。
高一学生政治学情分析(三)一、试卷设置：
1、试卷形式：本次考试试卷分为选择题部分和非选择题部分。选
择题25小题，共50分，主观题部分共4小题，共50分。考试时间为90分钟。
2、命题范围：高一年级思想政治下册。
二、考试情况及原因分析
1、考试情况
从卷面批改过程中可以看出选择题部分学生准确率较高，分数达到四十分以上的同学约20人以上，这就无形的保证了一部分及格的人数。但在几个应用基础知识分析实际问题的题目上学生错误很多，可见，学生的基础知识掌握的并不够牢固，同时也反映出学生的理解能力、分析能力亟待提高。
主观题中，27、29考察的是关于消费者权益及市场交易原则的相关知识，是书中的基础知识，难度不大，但需要学生能够有较好的分析能力，分析现实生活中的一些现象，并用所学知识加以解释。由于学生在这方面的欠缺，许多问题知识点没有切合。26题考查的是财政的作用，大部分同学答得很好。本卷中比较难的是28题，考察的是对外贸易两个方面的关系问题，虽然此题在课上有反复强调过，但同学的掌握情况很不好。除了对基础知识掌握不牢固之外，也体现出学生没有深入的理解课本知识。
2、原因分析
从学生角度来看，主要存在以下几个问题：
(1)学生双基较差，最基础的、最基本的主干知识把握不好，一些基本概念、基本公式识记不清。尤其和实际结合，理论联系实际的能力较差。由于初中实行开卷考试直接影响学生对基础知识的记忆。其结果是识记不准，再现困难。由于目前初中阶段在我省是实行全开卷的方式进行考试，不少学生不大注意识记基础知识、基础概念和基本原理，这种现象在这次考试中就比较明显地暴露出来。具体表现为有的学生未能准确记忆书本知识，东拼西凑，表述杂乱，缺乏条理性。尤其是简答题的答卷中，由于考生对相关知识缺乏准确的记忆，从而答不完整，甚至是错误百出。
(2)审题不清或者根本不审题，做题跟着感觉走。现在文科的主观
题题目往往是通过创设新情境，从新情境中最大限度地获取有效信息，并对信息进行分析和理解，因而材料较多。而学生在解题过程中根本不好好阅读材料，仅仅就设问来解题，常常答非所问，文不对题。
(3)没有紧紧扣住题干中的关键词。
(4)死记硬背，不善综合。不能灵活地提取知识、重组知识，只是单纯的机械记忆，没有提高自己的分析与综合能力，这一方面应在以后的教学中得到加强。
从教师角度看：
(1)对学生不能有先入为主的印象。我们不要一味地怪我们的学生差，怪了，我们学生的素质也不会好，我们不能歧视我们的学生。你心目中已经认定了你的学生不好了，那你还会有多大的耐心与你的学生友好相处，你还会有多大的耐心教育你的学生。如果学生感觉不到老师的爱，他(她)还会相信老师吗?古语云：“亲其师，信其道”，此乃至理名言也。
(2)严格执行学校的教学策略：“低起点，小坡度，分层次，勤反馈，重落实”。我们要立足课堂、正视差异、分类施教,达到减少后进生、推进中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批优秀、合格的高中毕业生。教师从最后一名学生抓起，从最简单、最浅显的问题入手，面向全体学生，调动每一个学生学习的能动性和积极性，特别是待进生转化工作抓得紧，抓得实。
(3)我们要进一步重视集体备课，力求老师上课要大同小异，同中求异，上出自己的个性同时又要适合于我们的学情。
(4)要重视教学反思，要有“农民种田”的意识。孔子在《论语?学而》中说：“吾日三省吾身。”美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。教师的成长=经验+反思。有论者认为反思是教师产生教学灵感与教学智慧的关键所在，通过对教学实践重新咀嚼和回味来审视和分析自己的教学实践，体会自己教学的成败得失，从而获得更清晰的感悟和启迪。因此课后做教学反思是提升教学效果，促使教师教学能力增强的必要手段。教师的专业成长除了教育理论的指导作用，更多的则来自于对自身具体的或长期的教
学效果的反思，在反思中摸索积累个性化的经验，在教学反思中形成实践智慧。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”
三、对今后教学的建议
1、通过课堂教学方式的不断改革，吸引学生，提升学生对学习思想政治课的兴趣，自觉地增加对思想政治课学习的投入，同时适当利用课余时间对学生在进行政治课的学习指导，以有效弥补学生对政治课投入的有效时间不足的状况。
2、优化课堂结构，改革教学方式，有效提高政治课的教学效率，把学习和教学任务有效地解决在课堂上。把课堂作为提升思想政治课成绩的主要渠道。从评卷中可以看出，相当一部分学生对课内知识掌握的不够好，造成这一局面的原因主要是现在的高一学生在初中时，政治科考试基本上是实行开卷考试，对背书不习惯，而本学科的特点之一就是有相当一部分课内知识就是需要背，需要记忆的。为此，老师在实际教学过程中要切实改变教师主讲的习惯，留出一定时间让学生去读书、背书。教学过程一定要根据学生的实际情况夯实基础，注重书本进行系统复习。
3、注意平时练习的讲评，启发学生的解题方法、思路和技巧。加强对练习和作业的检查和落实，督促学生把对政治课学习任务的完成主要放在平时，避免考前的临时性的突击。教师要加强对学生的学习指导，明确告诉学生，哪些内容是重点，哪些内容是一般，哪些内容是强化记忆的，哪些内容是重在理解的，让学生明确本学科努力的重点和方向，提高学习效率。
4、加强对学生应试的指导。如选择题可以指导学生对选错的进行分析，哪些是对课内知识不理解的，那么要及时看书;哪些是粗心大意，没有认真审题造成的失误，对不同原因造成的不同失误要具体问题具体分析，作有针对性的练习，以加以改进。另外要在课堂上加强纸笔训练，做到有讲必有练，让学生及时巩固所学的知识或者是方法。对于主观题，可用一些典型的示范题作蓝本进行剖析，进而提高学生审题、解题能力。
5、作为政治课教学要做到密切联系社会实际和学生的思想实际，做到学以致用，培养学生的应变能力。要注意培养学生的知识整合能力，以达到对书本知识的融会贯通，提高学生解决社会现实和学生思想实际问题的能力。
篇九：高中政治学生的学情分析报告
高中政治学科学生学习情况分析报告
苇河中学：马金环
高三是关键性的一年，学习上两极分化将更加严重，有的将继续进步，有的将丧失信心，彻底放弃。因而对学生来讲，今年将至关重要，直接决定着考试成绩。经过两年的努力，大部分学生方面有了很大的进步，对政治学科的认识更加深刻，学习态度更加端正，学习方法更加的当，学习更加有积极性。现将本学期学生的学习情况简单总结如下：
首先，学习习惯在前两年的基础上进一步得到巩固，并且有了更深刻的认识。
学生们在平时的学习中基本能做到:课前认真预习，找出疑问；课上认真听讲，适当记笔记，积极回答；课后整理笔记，及时消化巩固，自觉完成作业；多问问题，适当练习高三知识，把个部分内容按其内在联系构成一定的体系，以更加深刻的理解。学生们现在更加注重理解，而不是单纯的死记硬背。在理解的基础上掌握的知识，将更扎实。
其次，学习情况基本良好，并且还有进一步上升空间。
经过两年的时间的管理和指导，大部分学生学习情况基本令人满意。但个别学生积极性下降，骄傲
自满，学习拖拖拉拉，纪律也出现滑坡，学习上缺乏恒心和毅力。为此，本人在学生面前作出总结，同时也指出学生们存在的问题和缺陷，进一步鼓舞学生的士气，提高其自信心。现在学生们大部分有重新鼓起勇气，“学”劲十足，积极的投入到政治的学习中去，相信高考中一定能取得令人满意的成绩。
第三，现阶段学习上存在的问题也较多。
首先，经济学基础太薄弱，大多数学生，包括一些优秀学生在内，经济学都是“项”对于这一问题，应当引起重视，并且我也采取了相应的措施；列如，由学生自己挑选题目，介绍大家，同学们轮流进行。这样创造一种氛围，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性，基础薄弱，方法不对头，缺乏韧性，不能做到持之以恒。为此，我也采取了好多措施：早上抽出一部分时间进行背诵，学生们通过实践课相互交流经验等等。第三政治学联系实际能力太差，多让他们看一些时事新闻，平时做练习时，让学生代表讲题，教师给予评论，效果很好。
总之，经过两年的努力，学生在学习上取得了一定成绩，有了很大进步，但存在的问题也很多，还需要大力去解决。相信随着对这以问题认识的进一步深化，并采取相应措施，学生成绩还能更上一层楼。
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