篇一：议题式教学在思想政治课的应用
新课程教学２０２１年第４期议题式教学在高中思政课堂的运用江苏省南通市海安高级中学
于
勇
【摘
要】根据当前新课程改革的要求，高中思想政治课堂教育需要更加注重学生的自主学习能力和自主探究能力，因此，推广议题式教学在高中思想政治课堂中的应用势在必行。通过该教学方法，学生可以积极主动地参与到课堂内容讨论中，充分展现学生的独立思维、思考以及各自对教学内容的独特理解，保证学生全面均衡发展。因此，如何利用好议题式教学，成为高中思想政治教师需要解决的主要问题。本文将对议题式教学在高中思想政治课堂的应用展开分析探讨，以期强化教师对议题式教学的认识与理解，提高高中思想政治课堂教学水平。【关键词】议题式教学
高中
思想政治
运用分析
高中思想政治，是国家新课程改革的重点课程，课堂教学质量直接影响着学生未来的高考成绩。随着近年来学生升学压力日渐增加，为了尽可能保证学生在各类考试、考核中获得较为满意的成绩，教师在教学中大部分采用以教师为核心的教学方式，单纯强调学生对教师教授内容的刻板记忆，忽略了推动学生个人对教材的掌握以及独立思考能力，这种教学模式导致学生很难拥有独立思维、思考以及对教学内容的独特理解。坚持以学生为中心，以议题为第一推动力，支持、支撑学生掌握自主学习能力，培养学生独立思考能力，鼓励学生在组内以互帮互助的方式来解决问题，达成提高学生综合素质，尤其是思想水平的目的。能使用创新式的议题方式，激发学生参与课堂的积极性和主动性，进而有效地促使他们融入议题式教学活动。创新导入有助于思想政治课堂议题式教学方法的落实，通过选择丰富多彩的导入内容确定形式多样的导入方式，可以极大地激发学生的兴趣，进而引导学生积极思考问题，通过合作探究的方式促进问题的解决。二、议题式教学在思政课堂设立课题的注意事项议题式教学以课堂上的议题为核心，以学生掌握的知识为杠杆，从而撬动个人对书本知识的理解，成倍数地强化其对所学知识的掌握程度。教师应当做好对学生已有基础的摸排，把握学生的思维过程，通过对议题进行解析的方式来吸引学生，促使学生可以主动融入教学活动之中，让学生在讨论的过程中实践教学内容，应用所学知识，提高学生的学习效率和学习积极性。教师可以通过选择百花齐放式的讨论内容，吸引学生的注意力、激发其思考能力，用其独到的方式来解决相关问题。思想政治课的根本是现实生活，绝不能生搬硬套，否则课堂会与现实生活脱节，学生无法获得人生观、价值观和世界观的升华。在形成议题之前，要对时事政治有自己的思考，不能人云亦云；在形成议题之后，交由学生进行自主讨论总结。一、议题式教学在高中思政课堂运用的必要性当前让学生全面发展是教育的根本目标。由于我国仍然处于应试教育向素质教育的过渡阶段，为了保证快速产出教育结果，教师比较倾向于大班化教学，将重点放在考点上，过于重视课本，却忽略了实践。高中思想政治课本内容多是理论化知识，如果学生可以将自己学习到的理论知识进行一定程度上的实践，则可以用辩证的思维来认识世界。为了更好地提高议题式教学效率，教师应积极参与学生的讨论，引导学生的思路。如果学生与教师展开充分的交流，双方可以建立起良好的友谊，共同推动思想政治课的学习。教师由传统模式中课堂教学的主体转变为课堂学习的引导者，主动引导学生对课本知识进行熟悉和掌握。当然教师也可以采取与学生交流反馈的方式来了解学生在学习过程中的不足，从而针对这些不足来及时调整教学计划，使高中思想政治课堂教学更加人性化、富有挑战性，从而改善教学效果、提高教学质量。在高中思想政治课堂应用议题式教学时应当尽可三、实施议题式教学在高中思政课堂的要求议题式教学不仅在确定议题时需要反复推敲，更需要注重学生小组内部的多次打磨，由此教师应当在分组过程中考虑学生的实际情况，合理进行分配。同时要求学生在小组内讨论之前对即将学习的内容有所了解，在教师的议题基础上提出属于自己的问题，并且自己尝试思考与解答。教师可以将一些学生提出的问题当作子议题，鼓励学生通过互助合作的方式对所学内容进行更加深入的探究。对于一些学生解决不了的问题，教师应
当对讨论成果进行评价与分析，协助学生完善对教学内容的理解，引导学生完善学习方法和思维方式，提高学习效率和教学质量。例如，在指导学生建立积极的金钱观时，教师就可以让学生在小组内讨论，是否应该对自己的一些爱好投入金钱，鼓励学生交流彼此对金钱的态度。此项议题还可以分成几个子议题，比如如何判断投入的金钱过多过少？如何正确地追求自己的爱好？在高中思想政治课堂教学中教师应当灵活运用议题式教学法，让学生在学习过程中拥有实践机会，掌握并巩固思想政治知识的实际应用能力，最终达到培养学生综合素养的教学目标。高中思想政治教师应当认真观察社会现象，在课堂教学环节为学生呈现典型案例，让他们通过对典型案例的分析，进一步开展议题式学习，让他们知道案例中的客观规律。例如，在教学《经济生活》时，教师可以为学生展示某校办企业的盛衰史，让学生通过小组讨论的方式，分析企业成功与失败的原因。在引导学生合作探究的过程中，教师还可以为他们设置相关问题引导他们的思维。例如：当年的某大学师生是如何将这个“校企”发展壮大的？而它的的发展壮大给你们提供了哪些启示？一家企业成功的因素有哪些？学生在讨论的过程中应当拥有目的性，尽量结合现实生活以及他们具有的知识经验，在落实学习方法的过程中得??企业经营的影响因素，进而继续讨论社会主义经济和资本主义经济的区别。学生通过对这些问题的进一步讨论，可以有效地促进教学活动的开展，进而提高学生分析问题的能力。通过新闻热点的引入，让学生更有兴趣地投身高中思想政治知识的学习中，使得他们的政治知识和现实生活实际有机结合，提高自己的思想高度。议题式教学方法的落实可以进一步培养学生的逻辑思维能力，促进学生对国家认同感的提升，进而科学有效地培养他们的人生观、价值观和世界观，对互联网上的信息可以有效鉴别，坚持对社会主义道路的自信、对民族文化的自信。四、结语通过落实议题式教学方法，教师可以促进学生辩证思维能力的奠基和提高，使学生的国家认同感得到提升，进而有效地培养他们的爱国主义精神，独立思考能力，提高个人素养，对社会做出贡献。教师需要认真研究学情，真实有效地打磨改善议题式教学的方法，以期提高学生的综合能力。为了有效开展议题式教学，高中教学实践ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＩＪＩＡＮ思想政治教师应当认真观察社会现象，尤其要从当下时事政治中总结出课堂上使用的话题，在课堂教学环节为学生呈现典型案例，让他们通过对典型案例进行分析，来进一步开展议题式学习。参考文献［１］梁燕．时政资源在高中思想政治课教学中的有效运用［Ｄ］．南昌：江西科技师范大学，２０１９．［２］周月红．基于新课程标准的思想政治教师课堂教学能力提升的研究［Ｄ］．桂林：广西师范大学，２０１９．
篇二：议题式教学在思想政治课的应用
议题式教学在思想政治课教学中的运用
摘要：思想政治课由于其特殊性，容易让学生产生枯燥感，传统的教学方式已经不能与时俱进，不能满足教学需求，为了跟上时代的步伐，教师必须要做出改进，实施议题式教学，坚持推行合理的教学方案，将政治的课堂内容与生活实际有机结合，让课堂更有效率，学生的理解更加透彻。议题式教学法已成为高中思想政治课中培养核心素养的重要方法，能够营造开放民主的教学氛围。
关键词：议题式教学；高中政治；有效运用
近年来，培养学生的核心素养成为了热门话题，在高中政治课堂中实施议题式教学，会帮助学生自我成长，提高各方面素质。但在实施议题式教学的过程中，有许多需要注意的问题，要有效地进行教学，还需要注意一些运用的策略。
一、议题式教学的内涵
过去的高中思想政治课紧紧跟随着高考的指标，根据高考大纲为学生们规划出应记忆的范围，让学生反复背诵，教学方式固定，教学理念相对老套。议题式教学打破了传统的教学思想，新课标明确地指出议题式教学要通过议题的引入、引导和讨论来营造一个开放民主的氛围，师生之间多多互动，以议题为载体，教学内容为理论依据，通过讨论来进行辨析和解决问题。突出了学生的主体地位，促使学生发散思维。教师在授课时要根据时事政治，与时俱进地创造讨论场景，引导学生与课本知识相结合，在轻松民主的氛围中各抒己见，培养学生能够终身受益的解决问题的能力，让学生全面发展。
二、议题式教学应用应注意的问题
目前来看，议题式教学还具有很大的发展空间，仍需要教师们不断地探索。要想在日后的教学中取得不断进步的成果，就必须要以学生为中心，不断改进自己的教学方法。在议题的选择上，充分了解学生的水平和特点，选取学生更感兴趣和了解的话题，激发学生的参与兴趣，在学生进行讨论的过程中对学生渗透理论知识，循序渐进地教学，避免生硬的灌输。否则不仅会使教学效率大大降低，还会让教师不了解应该从哪里下手补救，学生也不知自己到底哪里出现了知识上的空缺，让教育工作进入困境，造成一系列问题。同时，议题式教学是一项长久的工作，必须要坚持进行，教师要坚持与学生沟通，得到有效的反馈，时刻根据学生状态进行针对性的指导和教学方式上的改进。如果教师一味地盲目自信，不仅没有教学效果，学生也会失去课堂学习的兴趣，导致成绩下降，陷入恶性循环。最后，教师之间也要频繁沟通，在网络上查找相关资料进行学习，在教学中不断添加进新的模式和思想，吸引学
生的注意力。
三、议题式教学的实际运用方法
（一）选取案例探讨
在进行议题讨论之前，教师要对议题进行充分的引入，与教材中的内容相结合，让学生明确学习和讨论的重点，不至于舍本逐末，让课堂向着最有效的目标前进。在议题的选择上，要尽量选取学生最感兴趣的、较为贴近生活的话题。例如近期所提到的“越来越多的男性开始女性化，是否已经成为了社会问题”，“公众人物应该具有怎样的形象”等等，还可以选取一些有趣，复杂程度适中的法律问题，联系思想政治对学生进行教育，让学生在了解大众文化的同时，从多角度思考，提高思辨能力，引导学生加强社会责任感，懂得求同存异的思想。
（二）加强对生活的探讨
将理论知识与生活实际相结合，会让学生感受到知识的实际应用，产生学习的兴趣，教师也可以了解到学生在生活中的行为和状态，例如，教师可以选取“如何规划一天或一个月的时间”作为议题，让学生们互相分享自己的学习计划和生活模式，高中生的学习时间本就很长，学生们可能会感到压力过大，教师可以提醒学生们学会劳逸结合，在感到效率低下时及时放松心情，例如大做自己喜欢的运动，听舒缓的音乐等方式，让自己更好地投入到下一阶段的学习中，保持情绪的稳定。教师也可以对自己的生活进行适当地分享，吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
（三）进行教学拓展
高中政治课堂的教学内容相对乏味，如果在教材的基础上进行适当的拓展，不仅能够激起学生的兴趣，还能让学生的政治素养全方位地提高。教师首先要具备足够的政治素养，对我国的政治现状、基本国情、重大决策等有清楚的认识，可以就当下重点的一些新闻与同学们进行讨论，例如可以就近期其他国家对我国在领海和领空的挑衅与学生展开讨论，提到我国近年来科技和军事的飞速发展，全面建成小康社会以来全国各地的机制体系不断完善，百姓的生活水平不断提高，我国经济的现状也越来越好，在抗击新冠肺炎疫情时，我们做出的显著成果等等。与时事热点相结合，将不同区域内的发展作为议题，让学生们各抒己见，培养学生的观察能力，让学生们的思想互相碰撞，学习到更多的内容。教师也可以参与进同学们的探讨，对学生的讨论方向适时做出引导，改正学生思想或记忆上的错误，使教学达到最有效的状态。
结束语：
高中政治实施议题式教学，还有很长的路要走，教师们要重视议题式教学，不断深入学习和改进教学方法，及时了解学生动态，对传统教学模式做出综合性的转变，对教育工作进行良好的巩固，帮助学生更好地成长。
参考文献：
[1]郑艳.高中思想政治课议题式教学[J].教育观察,2020,(7):45-46.
[2]葛惠玲.高中政治实施议题式教学的方法研究以喻代议形象说理[J].名师在线,2020,(3):16-17.
-全文完-
篇三：议题式教学在思想政治课的应用
议题式教学在高中思想政治课教学中的运用
摘要：在传统的思想政治课堂，多以记忆背诵为主，这与学生想象的思想政治课堂相悖而驰，导致学生对思想政治产生了极大的厌恶。为了改善这种情况，采用议题式教学方法融入到思想政治课堂当中，增加学生的自主探究空间，使其自主进行分析反思，从而做出价值判断与选择，这对于培育学生正确的三观，提高思想政治课堂效率，有着极为重要的作用。本文主要以议题式教学在思想政治课中的运用为研究方向。
关键词：议题式教学；思想政治课；高中
引言：
目前，教育领域正在不断改革创新，其中议题式教学法得到了教育部门的一致认可，并将其推广至各地教学活动当中。积极响应教育部门的号召，借鉴议题式教学法将其融入到思想政治课堂当中，不仅可以有效提高学生的思想政治核心素养，同时还可以帮助其提高对政治课堂的兴趣，树立正确的三观。
一、科学选择议题
在之前的思想政治课堂上，老师将课本当中的观点直接教导给学生，最重要的途径便是要求学生进行背诵和记忆，虽然可以精准迅速的把握知识，但是味同嚼蜡，学生失去了探究过程，对知识点的来源并不甚了解，所以对政治课堂兴趣缺缺。政治当中最不缺的就是结论，运用议题式教学法，如何根据议题让学生导出相应的结论是老师应该考虑的重点。提高选择议题的科学性，真正是学生从议题的辩论和分析当中获取到相应的知识点，如此才是有价值的议题。老师在选择议题时，要结合生活实际，构建相关情境，帮助学生快速融入到课堂当中。
[1]
比如，在学习人教版必修一思想政治《多彩的消费》时，老师便可以从当前的各种不健康的消费现象谈起，因为盲目追求虚荣，过度消费，甚至不惜去贷款、借高利贷、挪用公款等，最终尝到自己人生的苦果。种种现象，不一而足，然后老师要引导学生，“同学们认为这种消费是健康的吗？”、“不健康”。“那同学们认为贷款消费就一定是错的吗？”、“不是”从以上相关问题当中引入要学习的消费问题，消费的类型及其种类、树立正确的消费观，让学生进行自由分析并补充完整，在探寻的过程当中把握课本知识点的由来。虽然是议题式教学，但是老师也要发挥相应的引导作用，科学选择议题，使得议题与课本知识点紧密结合，能够引导学生树立正确的思维导向，方便其把握课本内容重点。
二、密切交流互动
议题在生成之后，需要学生进行讨论和分析，也就是辩证论述。但是学生由于知识理论的不丰富，很多时候看待问题呈现一定的片面化，辩证论述的过程，就是学生学习的过程。其中最重要的一个环节，便是要密切交流互动，不仅要密切师生之间的交流互动，而且要密切学生之间的交流互动。如此构建一种轻松民主的氛围，方便知识在交流互动当中进行获得和巩固，提高学生对课堂的兴趣。
比如，在学习人教版必修一思想政治《新时期的劳动者》时，在讲述“新时期劳动者应该具备怎样的素质”问题时，老师便可以构造相关情境，以模拟真实情境为主，在真实氛围当中让学生进行角色扮演，从而把握文章的重点。学生分组扮演HR和求职者，其他学生认真观察两人的对话，“我们公司需要招的是XX学历以上，具备XX技能的专业人才！”“我们公司需要的是认真负责、热情大方的人才！”通过比较各类HR对求职者的要求，引导学生对此问题进行讨论，新时期的求职者应该具备怎样的技能呢？那从这个问题当中可以引申，学生在这个阶段应该怎样做才能成为将来社会所需要的人才呢？从思想问题上升到人生问题，使思想政治课堂真正影响到学生的价值观取向，帮助其树立正确的观念，促进其全面发展。
三、正面反思反馈
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学习的最后要注重反思，不管是对文章内容的把握，还是对学习态度，都要有一定的反思，才能在下节课、下个阶段当中做到更好。所以开展议题式教学要注重反思和反馈，反思是师生共同的反思，而反馈则是老师对学生的反馈。学生之间存在差异化，而且在没有学习相关知识点时，其对于知识点的把握并不多，即便老师开展相关议题式教学，同学们也可能因为自身的差异化而导致出现对议题的两种或多种看法，其中可能会存在错误的看法，这个时候便需要老师做出正面反馈，引导学生向正确方向看齐，但方法不可过于激烈，不可一昧的否决，可以肯定学生的分析态度，并保留态度，在课程知识学习完之后，再让学生进行同样议题分析，一般学生在这个环节就会改正自己的思路，而存在部分学生仍然不理解时，那就是对课文知识理解不够深入，老师应该采用其他的方法进行引导。
比如，在学习人教版必修一思想政治《面对经济全球化》时，老师便可以采用最近的时事政治热点为议题，“在本次疫情期间，中国向其他国家捐赠物资，但其他国家却联合一气共同对抗中国，中国可以选择停止帮助他们吗？”很多学生纷纷说，“可以，为什么不可以呢？”这个时候老师持保留态度，在学习完本篇课文经济全球化时，再让学生重新看待这个议题。同学们的思路被打开，考虑问题的角度也变得更加全面。
结论：
根据教学实践证明，采用议题式教学，可以有效提高思想政治课堂的有效性。通过同学们进行辩论分析，不但可以极大程度的提高其对政治的兴趣，而且在辩论分析的过程中，学生对于知识点的把握也更加巩固了。
参考文献：
[1]严言.高中思想政治课运用议题式教学的研究[J].大众文艺,2019(23):206-207.
[2]薛雨.浅论议题式教学方法在高中政治课中的应用[J].内蒙古教育,2019(15):96-98.
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